高三作文要標(biāo)本兼治

1、高三作文，需要標(biāo)本兼治蔡蔡 肇肇 基基2007.11.16.2007.11.16. 在過(guò)去一份150分的高考試卷中，作文賦分為60分，福建、上海等省市為70分，江蘇2008年將為70分，堪稱大頭。多年來(lái)，不少人一直在呼吁加大作文賦分比重，如果不是因?yàn)樽魑脑u(píng)分難以統(tǒng)一尺度的話，作文的分?jǐn)?shù)早就更大了。70分的作文，不能不高度重視。要做好學(xué)生的工作：不要認(rèn)為作文已經(jīng)定型。不要認(rèn)為作文難有作為。不要認(rèn)為作文只能聽(tīng)天由命。 對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文需要標(biāo)本兼治。治本，就是材料、思想、基本功方面的訓(xùn)練，這很重要，也還來(lái)得及；治標(biāo)，就是應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。二者的關(guān)系，應(yīng)該說(shuō)是治標(biāo)源于治本，本于治本，治本也許顯得更

2、為重要。 下面講幾個(gè)問(wèn)題。一、高考作文總的趨向一、高考作文總的趨向1總要求：按照07年四年省考試大綱，應(yīng)“能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章”。 過(guò)去的提法：“能寫記敘文、議論文、說(shuō)明文及其他常見(jiàn)體裁的文章”。 文體進(jìn)一步擴(kuò)大，體裁估計(jì)仍然不限，且詩(shī)歌、戲劇等皆可寫。 2權(quán)重趨向：賦分增加；評(píng)分準(zhǔn)確性增加；在錄取中所起作用提高。 3命題趨向：新材料作文、新命題作文，其限制性介于話題作文與過(guò)去的材料作文和命題作文之間。 4評(píng)價(jià)趨向：又開(kāi)始強(qiáng)調(diào)寫生活，寫自己，寫性靈；寫什么，像什么。 二、高三作文應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題二、高三作文應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題（一）重視教材積累人文素材（一）重視教材積累人文素材 積累素材

3、，首先得明確最主要的是積累哪些方面的素材。 1.生命意識(shí) 2.人生意識(shí) 3.環(huán)境意識(shí) 4.感恩意識(shí) 5.境界意識(shí) 怎樣積累具有濃厚的人文色彩的素材呢？ 1首先還是關(guān)注生活，感悟生活的問(wèn)題。首先還是關(guān)注生活，感悟生活的問(wèn)題。 真實(shí)的生活，具體的生活，尋常人的生活，不矯情的生活，必有濃厚的人文色彩。 據(jù)2007年7月2日中國(guó)青年報(bào)文章，懷想天空是一篇被“打撈”出來(lái)的高考優(yōu)秀作文。最先碰到它的閱卷老師給了36分，剛及格：二評(píng)的老師判給它42分這屬于大多數(shù)老師都能得到的基本分。第三位老師判39分。復(fù)查階段，江蘇省高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授發(fā)現(xiàn)了它，反復(fù)讀了3遍，下決心給它54分。 何永康教授發(fā)現(xiàn)，近

4、幾年來(lái)，高考作文普遍存在一種“脫離現(xiàn)實(shí)”的傾向，不少考生習(xí)慣于“回到古代，復(fù)述經(jīng)典”。比如2004年，江蘇高考作文題是山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)，結(jié)果試卷上“堆滿了古代的山，涌動(dòng)著古代的水”：一會(huì)兒是李清照的“水”，“到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”；一會(huì)兒是李白的“水”，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)”；一會(huì)兒是蘇軾的“水”，“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”。何永康說(shuō)：“寫來(lái)寫去，就是沒(méi)有自家的自來(lái)水，沒(méi)有家前屋后清澈的或者被污染了的水”。 這篇懷想天空可體現(xiàn)了“來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的質(zhì)樸”，是高考作文中已經(jīng)久違的文風(fēng)。愿以后多多出現(xiàn)這樣的文章，這樣的文章也定能得到好評(píng)。 2重溫過(guò)去所讀所寫，從教材中汲取人文重溫過(guò)去所讀所寫，從教

5、材中汲取人文素材。素材。例如： 江蘇新語(yǔ)文教材關(guān)于青春和生命的部分感悟和論述（限于篇幅，僅錄必修一、二兩個(gè)模塊）： 恰同學(xué)少年，/風(fēng)華正茂；/書生意氣，/揮斥方遒。/指點(diǎn)江山，/激揚(yáng)文字，/糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。/曾記否，到中流擊水，/浪遏飛舟。（毛澤東沁園春長(zhǎng)沙） 不要說(shuō)：/“我年紀(jì)輕輕，/擔(dān)不起沉重?！?不，/命運(yùn)/把你們的未來(lái)/早已安排定，/你們的任務(wù)/將幾倍地/超過(guò)你們的年齡。（郭小川致青年公民） 在“兩代的矛盾”中，可能有一部分是源于父母的愚昧和落伍，但也有一部分是出自于下一代對(duì)父母經(jīng)驗(yàn)的無(wú)條件否定，出自年輕人的盲目反抗與“成熟”、“獨(dú)立”的急噪。不過(guò)，一切悲劇的造成，都由于父母與子女之間

6、有時(shí)不能像朋友般地把問(wèn)題攤出來(lái)談?wù)?，大家盡可能地過(guò)一種較隨便的、不拘束的、較多接觸的共同生活。（楊子十八歲和其他） 我汗六浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺倒在那派內(nèi)剛剛開(kāi)墾的泥土之上?？晌叶茫覜](méi)有權(quán)利逃避在給予我生命的同時(shí)所給予我的責(zé)任。（張潔我的四季） 沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，便急促地上路了。經(jīng)歷過(guò)的艱辛自不必說(shuō)它。要說(shuō)的是找到了水源，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有帶上盛它的容器。僅僅是因?yàn)檫^(guò)于簡(jiǎn)單和過(guò)于發(fā)熱的頭腦，發(fā)生過(guò)多少次完全可以避免的慘痛的過(guò)失真的，那并非不能，讓人真正痛心的正是并非不能。（張潔我的四季） 蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不

7、能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共食。”（蘇軾赤壁賦） 一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。 （史鐵生我與地壇） 世界不能選擇。我們用眼睛跟隨極端的嚴(yán)冬那沾滿血跡的駭人的行列，直到它走過(guò)去。春天不能抑制，任何力量都不能使鳥兒悄然，不能阻止大野鴿的沸騰，不能滯留美好世

8、界中豐饒的創(chuàng)造，它們不可阻擋地振作自己，來(lái)到我們身邊。無(wú)論人們情愿與否，月桂樹就要飄出花香，綿羊就要站立舞蹈，白屈菜就要遍地閃爍，那就是新的天堂和新的大地。（英勞論斯鳥啼） 想一想，上述摘引包含了多少深刻可貴的認(rèn)識(shí)，流露出多少打動(dòng)人心的情感，具有多么濃厚的人文品味！這些對(duì)你寫記敘文、散文和議論文，不都具有重要的意義嗎？ 過(guò)去所寫的作文，也自有許多曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)你的材料，記錄了你的可貴認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了你的真摯情感，重溫一下，自會(huì)復(fù)活，一旦需要，就會(huì)涌到自己的筆下。 3 3要善于聯(lián)想觸發(fā)，在既有材料的基礎(chǔ)上要善于聯(lián)想觸發(fā)，在既有材料的基礎(chǔ)上生出新意。生出新意。賈蓉的履歷 紅樓夢(mèng)等十三回，為了喪禮風(fēng)光，賈珍

9、要給賈蓉捐官，大明宮掌宮內(nèi)監(jiān)戴權(quán)便讓寫個(gè)履歷。賈蓉的履歷是這樣寫的：“江南應(yīng)天府江寧縣監(jiān)生賈蓉，年二十歲。曾祖，原任京營(yíng)節(jié)度使世襲一等神威將軍賈代化。祖，丙辰科進(jìn)士賈敬。父，世襲三品爵威烈將軍賈珍。” 賈蓉的履歷，其實(shí)是賈蓉的血統(tǒng)?？催@張履歷，可以知道，封建時(shí)代當(dāng)官，是要看家庭出身的。一代兩代三代，直系親屬都要填寫到表格上?？促Z蓉的履歷，人們這才知道，上世紀(jì)五六十年代經(jīng)常必須“如實(shí)填寫”的種種登記表，原是由來(lái)已久了。（二）嘗試一料通吃天下文題（二）嘗試一料通吃天下文題任何一個(gè)材料，都是多角度多側(cè)面的，從不同的角度和側(cè)面去看，就會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，真是所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。對(duì)

10、于寫作材料，只要善于分析，巧作變通，就可以有許多用武之地?！耙涣贤ǔ蕴煜挛念}”，這自有夸張之意，但其基本精神是正確的。限于時(shí)間，高三學(xué)生不可能大量接觸各種第一手第二手材料，這就要求生出一雙慧眼，能從有限的材料中看出豐富的含義，讓一則則材料“一以當(dāng)十，十以當(dāng)百”，以鮮活的生命形式出現(xiàn)于不少文章之中。 林語(yǔ)堂教學(xué)別出心裁 林語(yǔ)堂（18951976），福建龍溪人。原名和樂(lè)，后改玉堂，又改語(yǔ)堂。后人稱之為“幽默大師”，并曾這樣評(píng)價(jià)他：兩腳踏中西文化，一心評(píng)宇宙文章。在中國(guó)文化史上，很難再找到第二個(gè)像他那么深地走進(jìn)中國(guó)，同時(shí)又那么遠(yuǎn)地走向世界。 剛到上海的那陣子，為了維持生計(jì)，林語(yǔ)堂到東吳大學(xué)法學(xué)院兼了

11、一年的英文課。 開(kāi)學(xué)第一天，上課鐘早敲過(guò)了，林語(yǔ)堂才慢吞吞地來(lái)到教室，還帶著一大包鼓鼓的東西。學(xué)生們心里都暗自擔(dān)心第一節(jié)課就要考試。不料紙包里全是帶殼的花生。 語(yǔ)堂笑著朝學(xué)生掃視了一番，剝了一個(gè)，丟進(jìn)嘴里，邊咀嚼，邊用英語(yǔ)說(shuō)：“吃花生必吃帶殼的，一切味道與風(fēng)趣，全在剝殼。剝殼愈有勁，花生米愈有味道。” 林語(yǔ)堂拿著花生繞教室走了一圈，“請(qǐng)吃！請(qǐng)吃！”他博聞強(qiáng)記，一圈下來(lái)，班上的同學(xué)就認(rèn)得了七八成。 學(xué)生并不敢真吃，大部分只是意思性地拿了一兩個(gè)。 語(yǔ)堂不理會(huì)這些，話鋒一轉(zhuǎn)，“花生米又叫長(zhǎng)生果。諸君第一天上課，請(qǐng)吃我的長(zhǎng)生果。祝諸君長(zhǎng)生不老！以后我上課不點(diǎn)名，愿諸君吃了長(zhǎng)生果，更有長(zhǎng)性子，不要逃學(xué)，

12、則幸甚幸甚，三生有幸?！?學(xué)生們哄堂大笑，都認(rèn)為他是個(gè)與眾不同的先生。 這以后，林語(yǔ)堂遵守諾言，果真上課不點(diǎn)名。 大學(xué)生逃課的現(xiàn)象在當(dāng)時(shí)很突出。教員為了保證到課率，想出各種法子，點(diǎn)名就是強(qiáng)制手段之一。學(xué)生們上有政策，下有對(duì)策，和教員斗智斗勇，點(diǎn)完名就溜的也不乏其人。 林語(yǔ)堂反感填鴨式的教育，上課點(diǎn)名更是他最厭煩的方式。 雖然不點(diǎn)名，但是他的課，學(xué)生很少逃，還有不少外校學(xué)生慕名前來(lái)，搬著板凳，坐在過(guò)道里聽(tīng)。這是因?yàn)榱终Z(yǔ)堂的課生動(dòng)有趣的緣故。 林語(yǔ)堂從不使用教科書，而是把報(bào)紙雜志上的時(shí)政要聞剪貼下來(lái)，編成新聞文選交給學(xué)生作教材。可能昨日?qǐng)?bào)紙才刊登了，語(yǔ)堂隔天上課就會(huì)詳細(xì)地講解。教學(xué)內(nèi)容新穎，講課方

13、式又幽默詼諧，因此教室常常座無(wú)虛席。 林語(yǔ)堂還有一個(gè)絕招，就是相面打分。 他的英文課沒(méi)有任何形式的考試。林語(yǔ)堂經(jīng)常在課堂上抨擊考試制度的不合理，他說(shuō)：“倘使我只在大學(xué)講堂演講，一班56個(gè)學(xué)生，多半見(jiàn)面而不知名，少半連面都認(rèn)不得，到了學(xué)期終教我出10個(gè)考題給他們考，而憑這10個(gè)考題，定他們及格不及格，打死我也不肯。”因而他發(fā)明了特別的考試方法。 學(xué)期末，別的班上天天開(kāi)夜車備考，語(yǔ)堂的學(xué)生不用。上最后一次課時(shí)，語(yǔ)堂端坐在講臺(tái)上，拿著花名冊(cè)，每唱一個(gè)人名，學(xué)生就站起來(lái)。語(yǔ)堂上下左右地打量一番，就像個(gè)算命先生在看相面，略一沉吟，就給一個(gè)分?jǐn)?shù)。他記憶力很好，班上120多個(gè)學(xué)生，三五節(jié)課下來(lái)，有半數(shù)就能叫

14、出名字。過(guò)了半年，學(xué)生上課的表現(xiàn)和英文能力基本摸得清楚。也因?yàn)檫@樣，他才敢相面打分。難得有幾個(gè)吃不準(zhǔn)的，語(yǔ)堂就讓他們上臺(tái)來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)讀一段英文，根據(jù)水平給分?jǐn)?shù)。 學(xué)生們開(kāi)始很不服氣，擔(dān)心先生按個(gè)人喜好評(píng)分，后來(lái)發(fā)現(xiàn)林語(yǔ)堂相面打的分?jǐn)?shù)，十分公正客觀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了筆試考錄，心中無(wú)不佩服。 遠(yuǎn)的不談，這篇文章的材料可以實(shí)用于2004年高考分省命題以來(lái)四年的不少作文題，茲舉數(shù)例如下。 12004年高考作文題：（1）全國(guó)卷（一）話題：“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”。 林語(yǔ)堂的英文課沒(méi)有任何形式的考試，采用的是“相面打分”的“絕招”。這無(wú)疑是夠大膽而出格的，但這種大膽和出格建筑在“相信自己”的基礎(chǔ)上，一是從理論上

15、來(lái)說(shuō)他堅(jiān)決認(rèn)為“考試制度不合理”，單憑幾道考題就決學(xué)生“及格不及格”，“打死我也不肯”；二是相信自己了解學(xué)生，憑著自己的記憶力和與學(xué)生打成一片，半年下來(lái)，“學(xué)生上課的表現(xiàn)和英文能力基本摸得清楚”。當(dāng)然，林語(yǔ)堂“相信自己”，也不等于一意孤行，碰上幾個(gè)“吃不準(zhǔn)的，語(yǔ)堂就讓他們上臺(tái)來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)讀一段英文，根據(jù)水平給分?jǐn)?shù)”。這雖不叫“聽(tīng)取別人意見(jiàn)”，起碼也是尊重客觀實(shí)際吧。（2）全國(guó)卷（二）話題：“看到自己與看到別人”。 林語(yǔ)堂教學(xué)，無(wú)疑“看到自己”，堅(jiān)信自己的英文功底，從不使用教科書，不做那些“照本宣科”的事情。你看他以報(bào)紙雜志上的時(shí)政要聞為課文，昨日?qǐng)?bào)紙才刊登了，他“隔天上課就會(huì)詳細(xì)地講解”，漢譯英，

16、英譯漢，一切都是自己來(lái)，沒(méi)有其他任何依傍。在教學(xué)中，他又能“看到別人”，目中有學(xué)生，第一堂課就通過(guò)請(qǐng)學(xué)生吃花生的方式，“拿著花生繞教室走了一圈，請(qǐng)吃！請(qǐng)吃！”“一圈下來(lái)，班上的同學(xué)就認(rèn)得了七八成”。正因?yàn)榧瓤吹阶约海挚吹絼e人，才有了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，本班和外班外校的，一起來(lái)聽(tīng)他的課，也許大家都希望被林語(yǔ)堂看到呢?。?）北京卷：“包容”。 （4）江蘇卷話題：“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”。 22005年高考作文題：（5）全國(guó)卷（一）話題：“出人意料和情理之中”。 （6）全國(guó)卷（二）話題：“位置和價(jià)值”。 （7）江蘇卷話題：“鳳頭、豬肚、豹尾”。 32006年高考作文題：（8）全國(guó)卷之一：“書”（作文主題

17、）。著名作家林語(yǔ)堂寫了很多著作，他自身就是一部大書。讓我們讀其書，讀其人。關(guān)于林語(yǔ)堂的有關(guān)具體內(nèi)容略，下同。（9）上海卷：“我想握住你的手”。 語(yǔ)堂先生，作為一個(gè)學(xué)生，看到你的那一段教學(xué)生涯，真想握住你的手，好想把你留住，隨你而行。（10）天津卷：“愿景”。多么希望有林語(yǔ)堂那樣的老師?。。?1）四川卷：“問(wèn)”。問(wèn)語(yǔ)堂，你是怎樣想到那樣做教師的？問(wèn)今人，還能再出現(xiàn)林語(yǔ)堂那樣的教師嗎？問(wèn)校長(zhǎng)，你容得下林語(yǔ)堂那樣的教師嗎？（12）江蘇卷：“人與路”。路是人走出來(lái)的，走的人多了，也就成了路。林語(yǔ)堂的教師之路，能有無(wú)數(shù)人跟著走，走成一條大道嗎？（13）遼寧卷：“肩膀”。 林語(yǔ)堂肩負(fù)起教育的一片天，需要無(wú)

18、數(shù)教師的肩膀去接力。（14）安徽卷：“讀”。讀林語(yǔ)堂那部大書。 42007年高考作文題：（15）上海卷：“必須跨過(guò)這道坎”?？荚囘@道坎該不該跨？該！能不能跨過(guò)？能！ （16）江蘇卷：“懷想天空”。懷想教育的藍(lán)天。林語(yǔ)堂曾經(jīng)撐起教育的一片藍(lán)天。（17）廣東卷：“傳遞”。接過(guò)林語(yǔ)堂的教師接力棒，傳遞下去。（18）重慶卷話題：“酸甜苦辣說(shuō)高考”。高考能反映一個(gè)高中畢業(yè)生的水平嗎？想起了林語(yǔ)堂對(duì)考試的一段看法，雖然他談是不是高考，但是不值得人們思考嗎？ 要能做到“一料通吃天下文題”，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題。 1.善于分析，把材料拆開(kāi)來(lái)看，才能多角度、多側(cè)面地發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。 2要找到材料與文題的連接點(diǎn)。 3

19、.要懂得不同文題之間的相通性。 （三）明確共性理、事、情相統(tǒng)一（三）明確共性理、事、情相統(tǒng)一 任何一篇文章，就其內(nèi)容而言，都必須包含理、事、情三個(gè)方面，我們不妨把它們稱為任何文章內(nèi)容構(gòu)成的三個(gè)要素，三者缺一不可。一 笑南京市第一中學(xué) 丁海珍 這期的讀者到了，封面上有一幅畫，題為“微笑的花”，還附有一首胡適的小詩(shī)一笑： “十幾年前，一個(gè)人對(duì)我笑了一笑，我當(dāng)時(shí)不懂得什么，只覺(jué)得她笑得很好”寥寥數(shù)語(yǔ)，卻使我覺(jué)得自己的某個(gè)部位被觸動(dòng)了一下，那，是我與微笑的一段緣。 初三畢業(yè)前，我曾與幾位同學(xué)去一所師范類?？茖W(xué)校面試。朗誦和唱歌都順利過(guò)關(guān)之后，我來(lái)到一間很大的練功房外，準(zhǔn)備進(jìn)行最后一項(xiàng)測(cè)試舞蹈。 我趴在

20、窗臺(tái)上，打量著這間練功房，它很寬敞，地板用蠟打得光亮?？墒沁@寬敞讓我覺(jué)得壓抑，孤獨(dú)；這光亮使我緊張，局促，手心漸漸滲出了汗，在油漆的窗臺(tái)上，留下了兩塊濕漉漉的印跡。 我不敢去注視前排的考官，他們的眼鏡所反射出的光暈嚴(yán)厲而讓人怯于正視，于是我注意到了那個(gè)正站在地板中央翩翩起舞的考生，舞步輕盈，動(dòng)作優(yōu)雅哦！她摔倒了！在跳到高潮時(shí)摔倒了，多么可惜！她臉紅了，然后站起來(lái)向考官深深鞠了一躬，轉(zhuǎn)身離開(kāi)。 下一個(gè)是我，而她的失敗，令本已緊張異常的我更加惴惴不安，可是當(dāng)我們?cè)诰毠Ψ块T口擦肩而過(guò)的一剎那，她抬起頭給了我一個(gè)燦爛的微笑，鼻翼微皺，嘴角稍稍上揚(yáng)，沒(méi)有絲毫怯懦與沮喪的微笑，這笑是如此純美，使得我無(wú)法立

21、刻去體味去詮釋，而我站在那寬敞的練功房里，那光亮的地板的正中央時(shí)，我已不再緊張壓抑，卻充滿了信心與力量。我邊唱邊跳，歌聲與舞步是如此地和諧，而展現(xiàn)在我眼前的始終是一個(gè)燦爛、純美的微笑。 幾天后，我以很高的分?jǐn)?shù)，接到了該所學(xué)校的面試合格證，我笑了，為那個(gè)微笑而笑了。雖然最終沒(méi)有去那所學(xué)校，但那個(gè)微笑一直留在我心里。 微笑，對(duì)于我們我們每個(gè)人自己來(lái)說(shuō)是再簡(jiǎn)單不過(guò)的了，但我們身邊的人卻可以從中得到安慰和鼓勵(lì)，把你的燦爛散發(fā)到周圍，讓微笑去告訴身邊的朋友：“我只想在你的理想和希望中，為你增添一份鼓勵(lì)；我只想在你的生活出現(xiàn)疲憊和失意的時(shí)候，能給你一點(diǎn)力量和希翼。”至真、至善、至美是微笑。“其實(shí)只是那一笑

22、，我也許不會(huì)再見(jiàn)她，但我感謝她笑得真好！” （本文獲全國(guó)“真情”比賽一等獎(jiǎng)第一名） 任何文章都是理、事、情相統(tǒng)一，這就要求人們無(wú)論寫什么文章，都要有一個(gè)“三不寫”的態(tài)度：情況不明的不要寫，否則只有道聽(tīng)途說(shuō)；不明其理的不要寫，否則使人昏昏；沒(méi)有感動(dòng)的不要寫，感動(dòng)不了自己更不能感動(dòng)他人。高考作文自是非寫不可，但在選材、立意和內(nèi)蘊(yùn)什么情愫上又自有自己選擇的權(quán)利。話題作文以來(lái)，其自身自是顯示出很大的開(kāi)放性；受其影響，即使是材料作文和命題作文，只要符合題意和要求，在理、事、情等各方面也大有自主的天地，因而，“遵命寫作”在很大程度上也有相當(dāng)?shù)淖灾餍裕诶?、事、情的選擇、表達(dá)和抒發(fā)方面，要盡力揚(yáng)出自己的長(zhǎng)處，而不要露出自己的短處。（四）認(rèn)準(zhǔn)文體體現(xiàn)典型特點(diǎn)（四）認(rèn)準(zhǔn)文體體現(xiàn)典型特點(diǎn)（1）立意深遠(yuǎn)。 （2）細(xì)節(jié)傳神。 （3）角度出新。 （4）以情動(dòng)人。 （5）畫龍點(diǎn)睛。 記敘文寫作，應(yīng)著重注意的幾個(gè)問(wèn)題是：2議論文寫作，應(yīng)著重注意的幾個(gè)問(wèn)題是：（1）時(shí)代氣息。 （2）例證典型。 （3）分層論證。 （4）辯證分析。認(rèn)清事物的兩重性。 從現(xiàn)象著看到本質(zhì)。 從偶然中看到必然。 從個(gè)別中看到一般。 從似乎無(wú)關(guān)中看到關(guān)聯(lián)。 從對(duì)立中看到統(tǒng)一。 明確量變與質(zhì)變的關(guān)系。 明確內(nèi)因與外因的關(guān)系。 （五）推敲語(yǔ)言洗去幼稚之筆（五）推敲語(yǔ)言洗去幼稚之筆 3.巧妙設(shè)喻，生動(dòng)形象。 4.善用排比，文氣暢達(dá)。5