小學英語課堂互動教學模式的研究

1、目 錄摘要：IIAbstract：III1.引言11.1選題依據(jù)和研究意義11.1.1選題依據(jù)11.1.2研究意義11.2研究思路與研究方法11.2.1研究思路11.2.2研究方法21.4研究內(nèi)容22.傳統(tǒng)的小學英語課堂教學模式的弊端與不足32.1對教育資源的浪費32.2挫傷教師的教學積極性32.3影響小學生對于英語學習的熱愛33.小學英語課堂互動教學模式的優(yōu)點43.1互動教學模式的概念和表現(xiàn)43.2小學英語課堂互動教學模式的優(yōu)點43.2.1激發(fā)學生興趣，積極參與英語課堂43.2.2培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力53.2.3促進學生的主體性發(fā)展54.目前小學英語課堂互動教學模式存在的問題64.

2、1課堂互動流于形式，缺乏實質(zhì)互動64.2小學課堂上班級人數(shù)過多64.3地區(qū)差異過大，農(nóng)村地區(qū)英語教育水平低下64.4小學英語教師的水平和素質(zhì)有待提高75.完善小學英語課堂互動模式的具體措施75.1提高教師的互動觀念，以及素質(zhì)水平75.2在全校營造一種良好的互動環(huán)境85.3利用多媒體等設備增加英語互動的趣味性85.4政府要加大對落后農(nóng)村小學的投入8結(jié)語9參考文獻10致謝11小學英語課堂互動教學模式的研究摘要：隨著我國新一輪的教學改革序幕的拉開，改變傳統(tǒng)的教學模式，倡導課堂的互動模式，已經(jīng)成為教學的新趨勢。在新的課堂互動教學模式中，改變原有的師生角色，教師不再是課堂的主體，學生也不僅僅再是課堂教學

3、的被動接受者，學生在課堂上積極參與和教師之間的互動，通過這種互動，達到高效學習、快樂學習、主動學習的目的。由于英語教學的特殊性，小學英語課堂教學更應當注重課堂互動模式。首先，英語作為一種語言交流工具，學生要想真正掌握英語，必須在與他人的交流中進行掌握；除此之外，小學生由于年齡較小，對于“滿堂灌”式教學會產(chǎn)生反感，學習效率低下，互動式的教學模式更能夠培養(yǎng)小學生的興趣，使得小學生積極參與課堂中來，在豐富多樣的教學方式中達到掌握英語知識的目的。關(guān)鍵詞：小學；英語課堂；互動教學模式IResearch on the Interactive Classroom-Teaching Model of Prim

4、ary School EnglishAbstract：With the opening of a new round of teaching reform, changing the traditional teaching mode, advocating classroom interaction model, has become a new trend in teaching. In the new teaching model of the classroom interaction, changing the original roles of teachers and stude

5、nts, the teacher is no longer the main body of the classroom teaching, students is not only a passive recipient of the classroom teaching, interaction between the active participation of the students in the classroom and the teacher, through this interaction to efficient learning, happy learning, ac

6、tive learning. Because of the particularity of English teaching, the primary school English classroom teaching should pay more attention to the classroom interaction model.First of all, English as a communication tool, if students want to really master English, they must be in communication with oth

7、ers and master; in addition, pupils as younger, for "cramming method of teaching" teaching will resent, low efficiency of learning, interactive teaching mode to cultivate students interest. As a result, elementary students actively participate in the classroom, in a variety of teaching met

8、hods to master knowledge of English.Key words: Primary school ；English class ；Interactive teaching modelII1.引言1.1選題依據(jù)和研究意義1.1.1選題依據(jù)目前在我國大多數(shù)地區(qū)，課堂教學依舊采用的是以往的“滿堂灌”式教學模式，即老師在課堂上將該節(jié)課的教學任務和教學內(nèi)容全部通過講課的方式傳達給學生，基本表現(xiàn)是老師在講臺上講，學生在講臺下聽，這樣的教學模式已經(jīng)不再適應于我國提出的素質(zhì)教育，不僅不利于課堂教學，而且極易引起學生的反感，使得教學達不到目的，既浪費教師的精力，又是對教學資源的一種浪費

9、。本文通過對互動式教學模式的探討，在英語教學課堂上改變原有的教學方法，不僅能夠有效地促進英語教學，而且能夠引起小學生對于英語學習的熱愛。新的互動式教學模式是對以往教學模式的一種創(chuàng)新，相信通過互動式教學，在小學英語課堂上一定能煥發(fā)出新的光彩，為我國的素質(zhì)教育起著推動作用。1.1.2研究意義本文對小學英語課堂互動式教學模式的探討，是對以往傳統(tǒng)教學模式的摒棄，不僅適應了我國素質(zhì)教育的進程，而且滿足了我國英語教育改革的要求。通過互動式教學，學生不再是英語知識的被動接受者，能夠在與老師、同學之間的交流中進行英語知識的掌握，不再是對英語知識的死記硬背，而是對于英語口語的熟練化運用。這不僅僅只是小學英語課堂

10、的變革，而且可以以此為例，對小學其他課堂教學產(chǎn)生啟發(fā)，從而對各個學科的課堂進行改革；從更大的方面來講，可以進一步促進我國教育的改革，為我國的教育探索出一種新的模式?；邮浇虒W模式，不僅能夠極其小學生對于英語學習的熱情，而且能夠在很大程度上是對教師的一種鼓勵，激發(fā)教師對于教學的積極性、創(chuàng)造性和探討性。1.2研究思路與研究方法1.2.1研究思路本文研究通過對以往小學英語課堂教學模式存在的問題與不足進行分析，從而引出新的互動式教學模式，對互動式教學模式的優(yōu)點進行探討，并找出目目前互動式教學現(xiàn)狀中存在的問題，并提出具體措施和建議加以解決，以促進小學英語課堂互動式教學模式的完善，達到英語課堂改革的目的。

11、1.2.2研究方法第一、文獻綜述法。本文通過在網(wǎng)上和圖書館查找大量的關(guān)于對小學課堂英語教學模式改革的文獻資料，了解國內(nèi)外專家學者關(guān)互動式教學模式的研究現(xiàn)狀，并將這些理論知識加以整合分析，用于指導本文關(guān)于小學英語課堂互動式教學模式的研究中來。第二、對比分析法。本文通過對傳統(tǒng)的英語課堂教學模式和新的互動式教學模式進行對比，發(fā)現(xiàn)互動式教學模式的優(yōu)點，以及找出自身存在的不足，加以改正，將對比分析出來的結(jié)論運用到本文的研究中。第三、理論與實際相結(jié)合。本文通過探討國內(nèi)外關(guān)于互動式教學的不同觀點和看法，分析出我國小學英語課堂教學的特點和實際情況，汲取專家學者理論的可取之處，并將這些理論運用于實際之中。1.3

12、文獻綜述國內(nèi)外學者對于互動式教學模式進行了大量的研究和探討。英國學者德拉梅特在所著的教室里的互動一書中，指出了在課堂教學中，教師和學生應當充當?shù)慕巧?，并剖析了師生之間的關(guān)系，對互動教學模式的贊揚，對于之后的學者研究指明了方向。美國學者蘭德斯認為，在課堂教學中，教師應當把自己的主體角色讓給學生，讓學生來充分把握課堂，這不僅是對教師的解放，而且是對學生的一種鍛煉，更加有利于課堂教學。同時，蘭德斯還指出互動教學模式應當注重的問題，不能讓課堂變得無序和混亂。我國學者程曉樵在其所著的課堂教學中的機會均等一文中指出，課堂上學生和教師的權(quán)利是均等的，學生也可以充當教師的角色，學生在課堂互動中能夠激發(fā)主動性和

13、創(chuàng)造性。同時指出，教師的個人因素和對課堂的全部掌控是對學生受教育機會均等的一種破壞。1.4研究內(nèi)容 本文的第一部分是引言部分，是對本文的研究背景、研究意義、研究方法和文獻綜述等方面做下介紹，以便開展本文的研究。本文的第二部分是對傳統(tǒng)的小學英語課堂教學模式的現(xiàn)狀進行分析，指出其存在的不足與問題，為引出互動式教學模式探討做下鋪墊。本文的第三部分是對小學英語課堂互動教學模式的概念介紹，以及闡述互動式教學模式的優(yōu)點，給小學英語課堂帶來的好處。本文的第四部分是對目前小學英語課堂互動式教學模式進行多維度深層次分析，找出存在的問題，并加以完善，以便能夠使英語互動式教學模式真正落實和取得優(yōu)勢。本文的第五部分是

14、對我國小學英語課堂互動教學模式提供建議和意見，能夠更好的完善互動式模式。本文的第六部分是本文的結(jié)語，是對本次的研究進行總結(jié)。2.傳統(tǒng)的小學英語課堂教學模式的弊端與不足2.1對教育資源的浪費傳統(tǒng)的小學英語課堂教學模式主要表現(xiàn)是，英語教師在課堂上領著學生讀寫英語單詞，在黑板上講解英語語法，形成“教師費力講解、學生興趣不高”的局面。我國小學從三年級開始英語教學，主要目的是為了讓小學生多掌握一門外語，能夠熟練的運用英語來進行表達和交流。每年我國對于小學英語的投入費用很高，包括對小學英語教材的編纂，發(fā)放錄音機和磁帶等以提高小學生的聽力水平。但傳統(tǒng)的小學英語教學模式并不能夠適應于國家對小學英語的要求，非但

15、如此，由于小學生對于英語學習的困難，會逐漸失去興趣甚至引起反感，很多農(nóng)村學校的小學生都不愿意再去學習英語，這給以后的初中、高中英語學習造成很嚴重的影響。這種傳統(tǒng)的英語課堂模式違背了我國設立小學英語才初衷，并且是對教育投入和教育資源的極大浪費。如果不改變傳統(tǒng)的小學英語課堂教學模式，那么小學的英語教育水平會進步很慢，也是對小學的英語教學資源的浪費。2.2挫傷教師的教學積極性傳統(tǒng)的小學英語課堂教學模式，不能夠引起小學生學習的興趣，教師一個人在課堂上賣力講解，達不到教學效果，小學生的英語水平無法提高，連最基本的英語成績都無法提高，那么英語教師在面臨年終考核的時候，與其他科目教師相比就會存在很大的劣勢。

16、這就會嚴重挫傷英語教師的積極性，據(jù)調(diào)查，在很多農(nóng)村小學里，沒有教師愿意擔任英語教學，這與英語教學很難取得成果是分不開的。傳統(tǒng)教學模式中，教學手段和教學方法較為單一，而小學生由于年齡的特殊性，存在好動，注意力不能夠長時間集中等特點，長時間的灌輸式教學，會讓小學生很難接受。面對教師提出的問題，學生沒有積極性去做出回答，課堂會變得單調(diào)無味，教師教學變得非常累，學生學習也非常難，教師的教學積極性就會在很大程度上受到影響。2.3影響小學生對于英語學習的熱愛在長期的小學英語教學模式單一化、教學內(nèi)容抽象化、教學對象單向化的影響下，小學生對于英語學習的熱愛程度會受到很大的影響，對于英語學習熱情會急速降低。小學

17、生在三年級之前沒有經(jīng)歷過英語學習，通過課本上面面描述會以為英語課堂是很有趣的，但實際的英語教學會使小學生美好的愿望遭到破碎，對于英語的憧憬也會降低。小學生初步接觸英語，在很多方面對于英語的認識存在不全面、不深入的特點，而枯燥的英語教學使得小學生在課堂上很難集中精力去聆聽教師的講解，受此影響，小學生對于本來難以理解的英語將會覺得更加無趣。在農(nóng)村地區(qū)，很多小學生會因為英語的學習而感到苦惱，對于初中和高中將要加大難度的英語更加感到恐懼，逐漸降低對于英語學習的熱愛。3.小學英語課堂互動教學模式的優(yōu)點3.1互動教學模式的概念和表現(xiàn)課堂互動教學模式是指，教師和學生在課堂教學上進行互動，將教學過程視為學生和

18、教師兩者之間相互影響和活動的過程，教師將“知識講授”變?yōu)椤皢l(fā)引導”，學生由“被動接受”變成“積極參與”，它改變了傳統(tǒng)的教學模式中教師和學生的角色，建立起一種新的師生關(guān)系，以達到提高教學效率，提高學生興趣和教師積極性，完成教學目標和教學內(nèi)容的一種新模式?；咏虒W模式的基本表現(xiàn)是，教師和學生之間進行相互互動，教師不再局限于講臺之上進行課程講授，而是可以采取多種方式、多種活動與學生連成一片，學生也不再是被動的接受者，能夠提出不同的見解甚至參與課堂知識的講授。學生和學生之間、學生和教師之間、學生和小組之間都可以進行交流與合作，在這種和諧的氛圍中完成教學目標。3.2小學英語課堂互動教學模式的優(yōu)點3.2

19、.1激發(fā)學生興趣，積極參與英語課堂互動式教學模式將教學手段單一化變得豐富多彩，教師與學生之間的互動變成全班之間的互動，能夠更為激發(fā)小學生的學習興趣。在小學英語課堂中，采取小組交流和情景演繹等方式，就會克服小學生不能長時期坐坐在課桌旁的缺點，小學生通過與其他成員之間進行英語交流和英語小短劇表演，會讓小學生覺得英語學習很有意思，而一旦小學生對于英語學習感興趣，那么英語學習就由被動變成主動，完成“老師要求學”變成“學生要求學”之間的轉(zhuǎn)換。而在互動式教學模式中營造的歡樂的課堂學習氛圍，會讓小學生變得更加主動和大膽，積極參與英語課堂，不再像以往一樣，對于教師存在膽怯，不敢大聲說話和進行英語交流。更為重要

20、的是，小學生的英語口語能力將會得到很大的提高，英語學習最重要的就是“開口說”，在進行英語交流的過程中，會加深對英語知識的掌握，以往難以理解的詞匯和語法也會在實際交流中變得容易，更加熟練運用。3.2.2培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力在新的小學英語課堂互動式教學模式中，教師不再進行灌輸式教育，小學生在交流過程中發(fā)現(xiàn)自己英語存在的問題，會通過查找課本和英語教師來進行答疑解惑，這樣一來，學生的自主學習能力就會有所提高，而且通過自己的努力去掌握的英語知識將會記得更加牢靠。在小組學習和交流中，小學生能夠?qū)Σ煌膯栴}發(fā)表自己的看法和理解，盡管很多時候小學生的理解能力有限，看法也是錯誤的，但這正是對于他們理解

21、能力的一種鍛煉。積極探索問題的解決辦法，也鍛煉了小學生的創(chuàng)新思維，這符合我國素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目標。不僅如此，在和教師、組員、同學之間的互動，能夠培養(yǎng)小學生的協(xié)調(diào)和合作能力，對于一些不能獨立完成的任務進行小組式交流合作，在合作中學習知識。小學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力、思考能力得到鍛煉，不僅對于英語學習有好處，也對于其他課堂的學習提供了便利，同時也為未來初中、高中乃至大學的學習奠定科學的學習方法基礎。3.2.3促進學生的主體性發(fā)展 新的小學英語課堂互動式教學模式中，學生成為學習的主體，而以往的教師講授為主局面發(fā)生改變。教學的重點在于“學”而不是“教”，因此互動式教學模式

22、促進學生的主體性發(fā)展是符合教育的本質(zhì)的。小學生知識面較小，對很多食物理解不透，正是通過自主學習來解惑的好時機，如果教師一味進行講授，將所有知識全部傳授與小學生，不僅小學生難以接受，并且是對學生主體性的一種破壞。在日常的教學過程中，小學生作為教學的主體，能夠積極主動地去接受英語知識，運用英語進行交流和互動，從而產(chǎn)生對英語的親切感，增強了小學生自我運用英語知識的能力和意識，將所學知識能夠真正運用到現(xiàn)實生活中，這樣才能夠達到英語作為一種語言交流工具的目的。小學生作為英語學習的主體，就會充分發(fā)揮主體學習的積極性，主動學習，對于英語知識才能夠舉一反三，熟練掌握英語。4.目前小學英語課堂互動教學模式存在的

23、問題4.1課堂互動流于形式，缺乏實質(zhì)互動盡管新課改以來，我國部分小學英語課程教學模式得到改變，以往的教學氛圍得到改善，師生之間形成互動，課堂上也打破了以往的沉默氣氛，但是這種交流與互動僅僅停留于形式，缺乏的是實質(zhì)性地互動。在部分小學英語課堂上，盡管老師表面上將課堂還給學生，要求學生積極參與小組交流等，但互動式教學僅占課堂教學時間的一小部分，為了完成教學目標，教師還是實行灌輸式，不過是“換湯不換藥”，交流和互動只是停留在表面。部分英語課堂上，由于教師對于互動式教學模式把我不透徹，認為互動式就是完全將教學權(quán)力交給學生，因為小學生的好動性和愛熱鬧，加上教師對于課堂的不管不問，導致小學英語課堂變得一團

24、糟，部分學生將交流視為同學之間的嬉戲，使得教學目的適得其反，很難達到效果。教師在課堂教學中參與性不強，同時在與學生互動時拉不下架子，教師與學生之間缺乏情感上的交流，不能夠以朋友的身份去參與交流，以至于小學生在互動過程中有所忌憚，教學效果不佳。4.2小學課堂上班級人數(shù)過多目前我國的教育資源的不公平，由于好學校的條件好，教育資源豐富等優(yōu)勢，吸納了數(shù)量龐大的學生，因此班級的人數(shù)眾多，在我國，小班教學在小學中基本很少，大多數(shù)都是大班教學。在小學英語課堂互動模式中，由于班級人數(shù)的眾多，在進行英語互動交流中存在困難，教師很難面面俱到，很難和每一個同學進行交流互動，由此部分學生的積極性就會降低。而組織全班同

25、學進行交流互動的幾率很小，因為全班進行交流互動由于人數(shù)的眾多很難掌控，會對有效的教學課堂時間造成浪費，不能在短暫的課堂時間內(nèi)完成既定的教學目標。要解決這一局面，政府必須加大對小學教育的投入，通過多開辦小學，平衡小學辦學條件，避免某些學校占據(jù)優(yōu)勢資源，進行大班劃分成小班，以便于每一個小學生都能夠有機會參與到英語交流互動中來。4.3地區(qū)差異過大，農(nóng)村地區(qū)英語教育水平低下在我國東部發(fā)達省市的小學內(nèi)，擁有的教育資源甚至比農(nóng)村地區(qū)的初中、高中更多。在城市小學英語教學中，多媒體教室、英語磁帶和學習機比比皆是，城市中的小學生也會有更多的機會接觸到英語，能夠燦姐豐富多彩的英語交流活動，他們的教師水平也遠遠高于

26、農(nóng)村地區(qū)。而在偏遠落后的農(nóng)村，小學本身就不太重視英語的教學，認為語文和數(shù)學教學才是真正關(guān)鍵的，并且英語辦學條件落后，專業(yè)的英語教師都很少，這些都制約了農(nóng)村英語課堂的互動式教育。農(nóng)村的小學生對于英語接觸少，對于英語較為陌生，不敢開口大聲講英語，怕因為發(fā)音不標準而受到老師和同學的笑話，陷入深深的自卑之中，如此一來，將會更不利于英語課程的學習。連最基本的英語教學都很難滿足，更不要談及教學模式的創(chuàng)新了。因此，地區(qū)差異過大，農(nóng)村地區(qū)的英語教育水平的落后，是我國小學英語課堂互動式教學模式的劣勢。4.4小學英語教師的水平和素質(zhì)有待提高我國的小學英語教師水平特別是農(nóng)村地區(qū)的英語教師水平很難滿足于推動小學英語課

27、堂改革。小學教師由于待遇低、薪資水平較低，特別是農(nóng)村地區(qū)的英語教師待遇更低，很少有優(yōu)秀的教師從事小學英語教育。在農(nóng)村小學中，很多英語教師是由以往的音樂或美術(shù)老師代替的，教師的自身英語水平都有限的前提下，如何能夠提高小學英語課堂水平呢。農(nóng)村地區(qū)的英語教學仍停留在只要能夠提高小學生的英語成績的階段，更談不上小學英語課堂互動式教學模式的轉(zhuǎn)變了?；邮浇虒W模式不僅要求教師掌握熟練的英語水平，而且對于教師的綜合素質(zhì)要求較高，要求教師能夠熟練地掌握課堂互動時間、課堂互動內(nèi)容，進行多樣化、豐富多彩的教學活動，這些目前對于小學英語教師來說是一個很大的難題。如果小學英語教師的素質(zhì)和綜合水平無法得到有效提升，那么

28、小學英語課堂互動式模式也就會很難取得成效。5.完善小學英語課堂互動模式的具體措施5.1提高教師的互動觀念，以及素質(zhì)水平在小學英語課堂互動教學模式中，英語教師對于互動的認可起著很大的作用，只有英語教師從心里認可教學互動，才能夠真正推動小學英語課堂的互動。英語教師提高關(guān)于互動模式的認可，在日常的小學英語教學課程中，注重于小學生的互動，通過在學生之間展開交流，自主的將主導者變?yōu)橐龑д?，積極主動地引導學生自覺學習，改變以往的陳舊灌輸觀念。要學會與學生換位思考，站在學生的角度考慮如何才能夠真正地提高英語課堂互動水平，既要完成教學目標，又要使教學互動落到實處。教師要更新教育觀念的同時，注重提高自身的素質(zhì)水

29、平，不僅僅是對英語能力的掌握，更要掌握唱、跳、演、說的能力，這樣才能夠在日常的教學互動中，通過豐富多彩的活動來提高小學生的興趣。小學英語教師在小學課堂教學模式改革中擔負著重要的職責，為了提升英語互動水平，促進我國素質(zhì)化教育進程，小學英語教師改變觀念、豐富專業(yè)知識，提升素質(zhì)水平是必然的。5.2在全校營造一種良好的互動環(huán)境 環(huán)境對于語言的學習具有決定性的作用，英語也不例外。因此應當在全校營造出一種英語交流和互動的氛圍，讓小學生能夠在校園內(nèi)時時刻刻進行英語交流互動。營造英語互動環(huán)境，可以通過加強校園廣播，在放學或體操時間放一些英文歌曲，英文短篇；不僅如此可以在校園內(nèi)開設英語角，讓對英語交流有興趣的小

30、學生能夠有一個屬于自己的場所；還可以通過舉辦英語演講比賽，通過比賽來鼓勵小學生參與到英語的學習和交流中來。要讓小學生能夠體會到英語學習的樂趣和成功感，一旦小學生嘗到英語學習的甜頭，那么對于英語學習就會變得更加積極和主動。師生之間的交流活動對于英語學習也有著重要的推動作用，教師不僅要在課堂上進行英語交流互動，在課下也可以積極參與學生的交流活動，通過改變自身的角色，融入到小學生中來，要讓小學生感受到老師對于自己英語交流的認可，老師的認可一般對于小學生的進步具有極大的推動作用。在小學校園內(nèi)營造一種英語交流互動的氛圍和環(huán)境，建設支持性、鼓勵性的校園環(huán)境，對于小學生英語教育有著顯著的效果。5.3利用多媒

31、體等設備增加英語互動的趣味性在以往落后的教學環(huán)境下，無法利用多媒體來推動小學的英語教育，而隨著我國對小學教育力度的加大，財政投入的增多，現(xiàn)在很多小學課堂也有了多媒體設備。多媒體課件具有聲情并茂、豐富趣味，英語課堂教學要充分利用多媒體這一優(yōu)勢，在小學英語課堂互動教學模式改革上給予幫助。在課堂教學中，教師要制作出有意思、符合小學生趣味的課件，激發(fā)小學生的興趣，讓小學生在課堂上時時刻刻跟著課件走，不至于跑神和注意力不集中現(xiàn)象出現(xiàn)。要根據(jù)教材內(nèi)容，在課件上進行真實展現(xiàn)，小學的英語課本圖畫多且豐富多彩，有小學生喜歡的熊貓等小動物，教師在制作課件時要將這些小動物活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在小學生面前。充分利用多媒體進行英語教育，激發(fā)小學生的好奇心理，這樣在英語互動課堂上就能達到事半功倍的效果。5.4政府要加大對落后農(nóng)村小學的投入在部分農(nóng)村地區(qū)，對于英語學習，無論是從師資力量還是辦學條件上遠遠比不上城市小學，這不僅會加大兩者之間的差距，而且會不利于小學生的心理健康成長。政府要加大對小學的教育投入，在教學設施上，要建設多一些多媒體教室、為貧窮地區(qū)提供收音機、英語學習機等設備；同時注重農(nóng)村小學英語教師的培養(yǎng)，提高師資待遇，鼓勵大城市的小學英語教師到農(nóng)村小學中任教，改變農(nóng)村小學音樂老師、美術(shù)老師代替專業(yè)英語教師的局面，逐漸縮小兩