小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的研究

1、目 錄摘要：IIAbstract：III1.引言11.1選題依據(jù)和研究意義11.1.1選題依據(jù)11.1.2研究意義11.2研究思路與研究方法11.2.1研究思路11.2.2研究方法21.4研究內(nèi)容22.傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的弊端與不足32.1對(duì)教育資源的浪費(fèi)32.2挫傷教師的教學(xué)積極性32.3影響小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱愛33.小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)43.1互動(dòng)教學(xué)模式的概念和表現(xiàn)43.2小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)43.2.1激發(fā)學(xué)生興趣，積極參與英語課堂43.2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力53.2.3促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展54.目前小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式存在的問題64.

2、1課堂互動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)互動(dòng)64.2小學(xué)課堂上班級(jí)人數(shù)過多64.3地區(qū)差異過大，農(nóng)村地區(qū)英語教育水平低下64.4小學(xué)英語教師的水平和素質(zhì)有待提高75.完善小學(xué)英語課堂互動(dòng)模式的具體措施75.1提高教師的互動(dòng)觀念，以及素質(zhì)水平75.2在全校營造一種良好的互動(dòng)環(huán)境85.3利用多媒體等設(shè)備增加英語互動(dòng)的趣味性85.4政府要加大對(duì)落后農(nóng)村小學(xué)的投入8結(jié)語9參考文獻(xiàn)10致謝11小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的研究摘要：隨著我國新一輪的教學(xué)改革序幕的拉開，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)課堂的互動(dòng)模式，已經(jīng)成為教學(xué)的新趨勢。在新的課堂互動(dòng)教學(xué)模式中，改變?cè)械膸熒巧處煵辉偈钦n堂的主體，學(xué)生也不僅僅再是課堂教學(xué)

3、的被動(dòng)接受者，學(xué)生在課堂上積極參與和教師之間的互動(dòng)，通過這種互動(dòng)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。由于英語教學(xué)的特殊性，小學(xué)英語課堂教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重課堂互動(dòng)模式。首先，英語作為一種語言交流工具，學(xué)生要想真正掌握英語，必須在與他人的交流中進(jìn)行掌握；除此之外，小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于“滿堂灌”式教學(xué)會(huì)產(chǎn)生反感，學(xué)習(xí)效率低下，互動(dòng)式的教學(xué)模式更能夠培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，使得小學(xué)生積極參與課堂中來，在豐富多樣的教學(xué)方式中達(dá)到掌握英語知識(shí)的目的。關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語課堂；互動(dòng)教學(xué)模式IResearch on the Interactive Classroom-Teaching Model of Prim

4、ary School EnglishAbstract：With the opening of a new round of teaching reform, changing the traditional teaching mode, advocating classroom interaction model, has become a new trend in teaching. In the new teaching model of the classroom interaction, changing the original roles of teachers and stude

5、nts, the teacher is no longer the main body of the classroom teaching, students is not only a passive recipient of the classroom teaching, interaction between the active participation of the students in the classroom and the teacher, through this interaction to efficient learning, happy learning, ac

6、tive learning. Because of the particularity of English teaching, the primary school English classroom teaching should pay more attention to the classroom interaction model.First of all, English as a communication tool, if students want to really master English, they must be in communication with oth

7、ers and master; in addition, pupils as younger, for "cramming method of teaching" teaching will resent, low efficiency of learning, interactive teaching mode to cultivate students interest. As a result, elementary students actively participate in the classroom, in a variety of teaching met

8、hods to master knowledge of English.Key words: Primary school ；English class ；Interactive teaching modelII1.引言1.1選題依據(jù)和研究意義1.1.1選題依據(jù)目前在我國大多數(shù)地區(qū)，課堂教學(xué)依舊采用的是以往的“滿堂灌”式教學(xué)模式，即老師在課堂上將該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容全部通過講課的方式傳達(dá)給學(xué)生，基本表現(xiàn)是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)于我國提出的素質(zhì)教育，不僅不利于課堂教學(xué)，而且極易引起學(xué)生的反感，使得教學(xué)達(dá)不到目的，既浪費(fèi)教師的精力，又是對(duì)教學(xué)資源的一種浪費(fèi)

9、。本文通過對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的探討，在英語教學(xué)課堂上改變?cè)械慕虒W(xué)方法，不僅能夠有效地促進(jìn)英語教學(xué)，而且能夠引起小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱愛。新的互動(dòng)式教學(xué)模式是對(duì)以往教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，相信通過互動(dòng)式教學(xué)，在小學(xué)英語課堂上一定能煥發(fā)出新的光彩，為我國的素質(zhì)教育起著推動(dòng)作用。1.1.2研究意義本文對(duì)小學(xué)英語課堂互動(dòng)式教學(xué)模式的探討，是對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的摒棄，不僅適應(yīng)了我國素質(zhì)教育的進(jìn)程，而且滿足了我國英語教育改革的要求。通過互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生不再是英語知識(shí)的被動(dòng)接受者，能夠在與老師、同學(xué)之間的交流中進(jìn)行英語知識(shí)的掌握，不再是對(duì)英語知識(shí)的死記硬背，而是對(duì)于英語口語的熟練化運(yùn)用。這不僅僅只是小學(xué)英語課堂

10、的變革，而且可以以此為例，對(duì)小學(xué)其他課堂教學(xué)產(chǎn)生啟發(fā)，從而對(duì)各個(gè)學(xué)科的課堂進(jìn)行改革；從更大的方面來講，可以進(jìn)一步促進(jìn)我國教育的改革，為我國的教育探索出一種新的模式?；?dòng)式教學(xué)模式，不僅能夠極其小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情，而且能夠在很大程度上是對(duì)教師的一種鼓勵(lì)，激發(fā)教師對(duì)于教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性和探討性。1.2研究思路與研究方法1.2.1研究思路本文研究通過對(duì)以往小學(xué)英語課堂教學(xué)模式存在的問題與不足進(jìn)行分析，從而引出新的互動(dòng)式教學(xué)模式，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行探討，并找出目目前互動(dòng)式教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，并提出具體措施和建議加以解決，以促進(jìn)小學(xué)英語課堂互動(dòng)式教學(xué)模式的完善，達(dá)到英語課堂改革的目的。

11、1.2.2研究方法第一、文獻(xiàn)綜述法。本文通過在網(wǎng)上和圖書館查找大量的關(guān)于對(duì)小學(xué)課堂英語教學(xué)模式改革的文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外專家學(xué)者關(guān)互動(dòng)式教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀，并將這些理論知識(shí)加以整合分析，用于指導(dǎo)本文關(guān)于小學(xué)英語課堂互動(dòng)式教學(xué)模式的研究中來。第二、對(duì)比分析法。本文通過對(duì)傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式和新的互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，以及找出自身存在的不足，加以改正，將對(duì)比分析出來的結(jié)論運(yùn)用到本文的研究中。第三、理論與實(shí)際相結(jié)合。本文通過探討國內(nèi)外關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)的不同觀點(diǎn)和看法，分析出我國小學(xué)英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，汲取專家學(xué)者理論的可取之處，并將這些理論運(yùn)用于實(shí)際之中。1.3

12、文獻(xiàn)綜述國內(nèi)外學(xué)者對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行了大量的研究和探討。英國學(xué)者德拉梅特在所著的教室里的互動(dòng)一書中，指出了在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)充當(dāng)?shù)慕巧?，并剖析了師生之間的關(guān)系，對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的贊揚(yáng)，對(duì)于之后的學(xué)者研究指明了方向。美國學(xué)者蘭德斯認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把自己的主體角色讓給學(xué)生，讓學(xué)生來充分把握課堂，這不僅是對(duì)教師的解放，而且是對(duì)學(xué)生的一種鍛煉，更加有利于課堂教學(xué)。同時(shí)，蘭德斯還指出互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)注重的問題，不能讓課堂變得無序和混亂。我國學(xué)者程曉樵在其所著的課堂教學(xué)中的機(jī)會(huì)均等一文中指出，課堂上學(xué)生和教師的權(quán)利是均等的，學(xué)生也可以充當(dāng)教師的角色，學(xué)生在課堂互動(dòng)中能夠激發(fā)主動(dòng)性和

13、創(chuàng)造性。同時(shí)指出，教師的個(gè)人因素和對(duì)課堂的全部掌控是對(duì)學(xué)生受教育機(jī)會(huì)均等的一種破壞。1.4研究內(nèi)容 本文的第一部分是引言部分，是對(duì)本文的研究背景、研究意義、研究方法和文獻(xiàn)綜述等方面做下介紹，以便開展本文的研究。本文的第二部分是對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出其存在的不足與問題，為引出互動(dòng)式教學(xué)模式探討做下鋪墊。本文的第三部分是對(duì)小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的概念介紹，以及闡述互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，給小學(xué)英語課堂帶來的好處。本文的第四部分是對(duì)目前小學(xué)英語課堂互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行多維度深層次分析，找出存在的問題，并加以完善，以便能夠使英語互動(dòng)式教學(xué)模式真正落實(shí)和取得優(yōu)勢。本文的第五部分是

14、對(duì)我國小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式提供建議和意見，能夠更好的完善互動(dòng)式模式。本文的第六部分是本文的結(jié)語，是對(duì)本次的研究進(jìn)行總結(jié)。2.傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的弊端與不足2.1對(duì)教育資源的浪費(fèi)傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式主要表現(xiàn)是，英語教師在課堂上領(lǐng)著學(xué)生讀寫英語單詞，在黑板上講解英語語法，形成“教師費(fèi)力講解、學(xué)生興趣不高”的局面。我國小學(xué)從三年級(jí)開始英語教學(xué)，主要目的是為了讓小學(xué)生多掌握一門外語，能夠熟練的運(yùn)用英語來進(jìn)行表達(dá)和交流。每年我國對(duì)于小學(xué)英語的投入費(fèi)用很高，包括對(duì)小學(xué)英語教材的編纂，發(fā)放錄音機(jī)和磁帶等以提高小學(xué)生的聽力水平。但傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式并不能夠適應(yīng)于國家對(duì)小學(xué)英語的要求，非但

15、如此，由于小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的困難，會(huì)逐漸失去興趣甚至引起反感，很多農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生都不愿意再去學(xué)習(xí)英語，這給以后的初中、高中英語學(xué)習(xí)造成很嚴(yán)重的影響。這種傳統(tǒng)的英語課堂模式違背了我國設(shè)立小學(xué)英語才初衷，并且是對(duì)教育投入和教育資源的極大浪費(fèi)。如果不改變傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，那么小學(xué)的英語教育水平會(huì)進(jìn)步很慢，也是對(duì)小學(xué)的英語教學(xué)資源的浪費(fèi)。2.2挫傷教師的教學(xué)積極性傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，不能夠引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師一個(gè)人在課堂上賣力講解，達(dá)不到教學(xué)效果，小學(xué)生的英語水平無法提高，連最基本的英語成績都無法提高，那么英語教師在面臨年終考核的時(shí)候，與其他科目教師相比就會(huì)存在很大的劣勢。

16、這就會(huì)嚴(yán)重挫傷英語教師的積極性，據(jù)調(diào)查，在很多農(nóng)村小學(xué)里，沒有教師愿意擔(dān)任英語教學(xué)，這與英語教學(xué)很難取得成果是分不開的。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)手段和教學(xué)方法較為單一，而小學(xué)生由于年齡的特殊性，存在好動(dòng)，注意力不能夠長時(shí)間集中等特點(diǎn)，長時(shí)間的灌輸式教學(xué)，會(huì)讓小學(xué)生很難接受。面對(duì)教師提出的問題，學(xué)生沒有積極性去做出回答，課堂會(huì)變得單調(diào)無味，教師教學(xué)變得非常累，學(xué)生學(xué)習(xí)也非常難，教師的教學(xué)積極性就會(huì)在很大程度上受到影響。2.3影響小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱愛在長期的小學(xué)英語教學(xué)模式單一化、教學(xué)內(nèi)容抽象化、教學(xué)對(duì)象單向化的影響下，小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱愛程度會(huì)受到很大的影響，對(duì)于英語學(xué)習(xí)熱情會(huì)急速降低。小學(xué)

17、生在三年級(jí)之前沒有經(jīng)歷過英語學(xué)習(xí)，通過課本上面面描述會(huì)以為英語課堂是很有趣的，但實(shí)際的英語教學(xué)會(huì)使小學(xué)生美好的愿望遭到破碎，對(duì)于英語的憧憬也會(huì)降低。小學(xué)生初步接觸英語，在很多方面對(duì)于英語的認(rèn)識(shí)存在不全面、不深入的特點(diǎn)，而枯燥的英語教學(xué)使得小學(xué)生在課堂上很難集中精力去聆聽教師的講解，受此影響，小學(xué)生對(duì)于本來難以理解的英語將會(huì)覺得更加無趣。在農(nóng)村地區(qū)，很多小學(xué)生會(huì)因?yàn)橛⒄Z的學(xué)習(xí)而感到苦惱，對(duì)于初中和高中將要加大難度的英語更加感到恐懼，逐漸降低對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱愛。3.小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)3.1互動(dòng)教學(xué)模式的概念和表現(xiàn)課堂互動(dòng)教學(xué)模式是指，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)上進(jìn)行互動(dòng)，將教學(xué)過程視為學(xué)生和

18、教師兩者之間相互影響和活動(dòng)的過程，教師將“知識(shí)講授”變?yōu)椤皢l(fā)引導(dǎo)”，學(xué)生由“被動(dòng)接受”變成“積極參與”，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師和學(xué)生的角色，建立起一種新的師生關(guān)系，以達(dá)到提高教學(xué)效率，提高學(xué)生興趣和教師積極性，完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的一種新模式?；?dòng)教學(xué)模式的基本表現(xiàn)是，教師和學(xué)生之間進(jìn)行相互互動(dòng)，教師不再局限于講臺(tái)之上進(jìn)行課程講授，而是可以采取多種方式、多種活動(dòng)與學(xué)生連成一片，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者，能夠提出不同的見解甚至參與課堂知識(shí)的講授。學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間、學(xué)生和小組之間都可以進(jìn)行交流與合作，在這種和諧的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。3.2小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)3.2

19、.1激發(fā)學(xué)生興趣，積極參與英語課堂互動(dòng)式教學(xué)模式將教學(xué)手段單一化變得豐富多彩，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)變成全班之間的互動(dòng)，能夠更為激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語課堂中，采取小組交流和情景演繹等方式，就會(huì)克服小學(xué)生不能長時(shí)期坐坐在課桌旁的缺點(diǎn)，小學(xué)生通過與其他成員之間進(jìn)行英語交流和英語小短劇表演，會(huì)讓小學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)很有意思，而一旦小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)感興趣，那么英語學(xué)習(xí)就由被動(dòng)變成主動(dòng)，完成“老師要求學(xué)”變成“學(xué)生要求學(xué)”之間的轉(zhuǎn)換。而在互動(dòng)式教學(xué)模式中營造的歡樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)讓小學(xué)生變得更加主動(dòng)和大膽，積極參與英語課堂，不再像以往一樣，對(duì)于教師存在膽怯，不敢大聲說話和進(jìn)行英語交流。更為重要

20、的是，小學(xué)生的英語口語能力將會(huì)得到很大的提高，英語學(xué)習(xí)最重要的就是“開口說”，在進(jìn)行英語交流的過程中，會(huì)加深對(duì)英語知識(shí)的掌握，以往難以理解的詞匯和語法也會(huì)在實(shí)際交流中變得容易，更加熟練運(yùn)用。3.2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力在新的小學(xué)英語課堂互動(dòng)式教學(xué)模式中，教師不再進(jìn)行灌輸式教育，小學(xué)生在交流過程中發(fā)現(xiàn)自己英語存在的問題，會(huì)通過查找課本和英語教師來進(jìn)行答疑解惑，這樣一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)有所提高，而且通過自己的努力去掌握的英語知識(shí)將會(huì)記得更加牢靠。在小組學(xué)習(xí)和交流中，小學(xué)生能夠?qū)Σ煌膯栴}發(fā)表自己的看法和理解，盡管很多時(shí)候小學(xué)生的理解能力有限，看法也是錯(cuò)誤的，但這正是對(duì)于他們理解

21、能力的一種鍛煉。積極探索問題的解決辦法，也鍛煉了小學(xué)生的創(chuàng)新思維，這符合我國素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。不僅如此，在和教師、組員、同學(xué)之間的互動(dòng)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的協(xié)調(diào)和合作能力，對(duì)于一些不能獨(dú)立完成的任務(wù)進(jìn)行小組式交流合作，在合作中學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、思考能力得到鍛煉，不僅對(duì)于英語學(xué)習(xí)有好處，也對(duì)于其他課堂的學(xué)習(xí)提供了便利，同時(shí)也為未來初中、高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定科學(xué)的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)。3.2.3促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展 新的小學(xué)英語課堂互動(dòng)式教學(xué)模式中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而以往的教師講授為主局面發(fā)生改變。教學(xué)的重點(diǎn)在于“學(xué)”而不是“教”，因此互動(dòng)式教學(xué)模式

22、促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展是符合教育的本質(zhì)的。小學(xué)生知識(shí)面較小，對(duì)很多食物理解不透，正是通過自主學(xué)習(xí)來解惑的好時(shí)機(jī)，如果教師一味進(jìn)行講授，將所有知識(shí)全部傳授與小學(xué)生，不僅小學(xué)生難以接受，并且是對(duì)學(xué)生主體性的一種破壞。在日常的教學(xué)過程中，小學(xué)生作為教學(xué)的主體，能夠積極主動(dòng)地去接受英語知識(shí)，運(yùn)用英語進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而產(chǎn)生對(duì)英語的親切感，增強(qiáng)了小學(xué)生自我運(yùn)用英語知識(shí)的能力和意識(shí)，將所學(xué)知識(shí)能夠真正運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣才能夠達(dá)到英語作為一種語言交流工具的目的。小學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的主體，就會(huì)充分發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于英語知識(shí)才能夠舉一反三，熟練掌握英語。4.目前小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式存在的

23、問題4.1課堂互動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)互動(dòng)盡管新課改以來，我國部分小學(xué)英語課程教學(xué)模式得到改變，以往的教學(xué)氛圍得到改善，師生之間形成互動(dòng)，課堂上也打破了以往的沉默氣氛，但是這種交流與互動(dòng)僅僅停留于形式，缺乏的是實(shí)質(zhì)性地互動(dòng)。在部分小學(xué)英語課堂上，盡管老師表面上將課堂還給學(xué)生，要求學(xué)生積極參與小組交流等，但互動(dòng)式教學(xué)僅占課堂教學(xué)時(shí)間的一小部分，為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師還是實(shí)行灌輸式，不過是“換湯不換藥”，交流和互動(dòng)只是停留在表面。部分英語課堂上，由于教師對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)模式把我不透徹，認(rèn)為互動(dòng)式就是完全將教學(xué)權(quán)力交給學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生的好動(dòng)性和愛熱鬧，加上教師對(duì)于課堂的不管不問，導(dǎo)致小學(xué)英語課堂變得一團(tuán)

24、糟，部分學(xué)生將交流視為同學(xué)之間的嬉戲，使得教學(xué)目的適得其反，很難達(dá)到效果。教師在課堂教學(xué)中參與性不強(qiáng)，同時(shí)在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)拉不下架子，教師與學(xué)生之間缺乏情感上的交流，不能夠以朋友的身份去參與交流，以至于小學(xué)生在互動(dòng)過程中有所忌憚，教學(xué)效果不佳。4.2小學(xué)課堂上班級(jí)人數(shù)過多目前我國的教育資源的不公平，由于好學(xué)校的條件好，教育資源豐富等優(yōu)勢，吸納了數(shù)量龐大的學(xué)生，因此班級(jí)的人數(shù)眾多，在我國，小班教學(xué)在小學(xué)中基本很少，大多數(shù)都是大班教學(xué)。在小學(xué)英語課堂互動(dòng)模式中，由于班級(jí)人數(shù)的眾多，在進(jìn)行英語互動(dòng)交流中存在困難，教師很難面面俱到，很難和每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，由此部分學(xué)生的積極性就會(huì)降低。而組織全班同

25、學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)的幾率很小，因?yàn)槿噙M(jìn)行交流互動(dòng)由于人數(shù)的眾多很難掌控，會(huì)對(duì)有效的教學(xué)課堂時(shí)間造成浪費(fèi)，不能在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)目標(biāo)。要解決這一局面，政府必須加大對(duì)小學(xué)教育的投入，通過多開辦小學(xué)，平衡小學(xué)辦學(xué)條件，避免某些學(xué)校占據(jù)優(yōu)勢資源，進(jìn)行大班劃分成小班，以便于每一個(gè)小學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)參與到英語交流互動(dòng)中來。4.3地區(qū)差異過大，農(nóng)村地區(qū)英語教育水平低下在我國東部發(fā)達(dá)省市的小學(xué)內(nèi)，擁有的教育資源甚至比農(nóng)村地區(qū)的初中、高中更多。在城市小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體教室、英語磁帶和學(xué)習(xí)機(jī)比比皆是，城市中的小學(xué)生也會(huì)有更多的機(jī)會(huì)接觸到英語，能夠燦姐豐富多彩的英語交流活動(dòng)，他們的教師水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于

26、農(nóng)村地區(qū)。而在偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村，小學(xué)本身就不太重視英語的教學(xué)，認(rèn)為語文和數(shù)學(xué)教學(xué)才是真正關(guān)鍵的，并且英語辦學(xué)條件落后，專業(yè)的英語教師都很少，這些都制約了農(nóng)村英語課堂的互動(dòng)式教育。農(nóng)村的小學(xué)生對(duì)于英語接觸少，對(duì)于英語較為陌生，不敢開口大聲講英語，怕因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而受到老師和同學(xué)的笑話，陷入深深的自卑之中，如此一來，將會(huì)更不利于英語課程的學(xué)習(xí)。連最基本的英語教學(xué)都很難滿足，更不要談及教學(xué)模式的創(chuàng)新了。因此，地區(qū)差異過大，農(nóng)村地區(qū)的英語教育水平的落后，是我國小學(xué)英語課堂互動(dòng)式教學(xué)模式的劣勢。4.4小學(xué)英語教師的水平和素質(zhì)有待提高我國的小學(xué)英語教師水平特別是農(nóng)村地區(qū)的英語教師水平很難滿足于推動(dòng)小學(xué)英語課

27、堂改革。小學(xué)教師由于待遇低、薪資水平較低，特別是農(nóng)村地區(qū)的英語教師待遇更低，很少有優(yōu)秀的教師從事小學(xué)英語教育。在農(nóng)村小學(xué)中，很多英語教師是由以往的音樂或美術(shù)老師代替的，教師的自身英語水平都有限的前提下，如何能夠提高小學(xué)英語課堂水平呢。農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)仍停留在只要能夠提高小學(xué)生的英語成績的階段，更談不上小學(xué)英語課堂互動(dòng)式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變了?；?dòng)式教學(xué)模式不僅要求教師掌握熟練的英語水平，而且對(duì)于教師的綜合素質(zhì)要求較高，要求教師能夠熟練地掌握課堂互動(dòng)時(shí)間、課堂互動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行多樣化、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，這些目前對(duì)于小學(xué)英語教師來說是一個(gè)很大的難題。如果小學(xué)英語教師的素質(zhì)和綜合水平無法得到有效提升，那么

28、小學(xué)英語課堂互動(dòng)式模式也就會(huì)很難取得成效。5.完善小學(xué)英語課堂互動(dòng)模式的具體措施5.1提高教師的互動(dòng)觀念，以及素質(zhì)水平在小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式中，英語教師對(duì)于互動(dòng)的認(rèn)可起著很大的作用，只有英語教師從心里認(rèn)可教學(xué)互動(dòng)，才能夠真正推動(dòng)小學(xué)英語課堂的互動(dòng)。英語教師提高關(guān)于互動(dòng)模式的認(rèn)可，在日常的小學(xué)英語教學(xué)課程中，注重于小學(xué)生的互動(dòng)，通過在學(xué)生之間展開交流，自主的將主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，改變以往的陳舊灌輸觀念。要學(xué)會(huì)與學(xué)生換位思考，站在學(xué)生的角度考慮如何才能夠真正地提高英語課堂互動(dòng)水平，既要完成教學(xué)目標(biāo)，又要使教學(xué)互動(dòng)落到實(shí)處。教師要更新教育觀念的同時(shí)，注重提高自身的素質(zhì)水

29、平，不僅僅是對(duì)英語能力的掌握，更要掌握唱、跳、演、說的能力，這樣才能夠在日常的教學(xué)互動(dòng)中，通過豐富多彩的活動(dòng)來提高小學(xué)生的興趣。小學(xué)英語教師在小學(xué)課堂教學(xué)模式改革中擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)，為了提升英語互動(dòng)水平，促進(jìn)我國素質(zhì)化教育進(jìn)程，小學(xué)英語教師改變觀念、豐富專業(yè)知識(shí)，提升素質(zhì)水平是必然的。5.2在全校營造一種良好的互動(dòng)環(huán)境 環(huán)境對(duì)于語言的學(xué)習(xí)具有決定性的作用，英語也不例外。因此應(yīng)當(dāng)在全校營造出一種英語交流和互動(dòng)的氛圍，讓小學(xué)生能夠在校園內(nèi)時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行英語交流互動(dòng)。營造英語互動(dòng)環(huán)境，可以通過加強(qiáng)校園廣播，在放學(xué)或體操時(shí)間放一些英文歌曲，英文短篇；不僅如此可以在校園內(nèi)開設(shè)英語角，讓對(duì)英語交流有興趣的小

30、學(xué)生能夠有一個(gè)屬于自己的場所；還可以通過舉辦英語演講比賽，通過比賽來鼓勵(lì)小學(xué)生參與到英語的學(xué)習(xí)和交流中來。要讓小學(xué)生能夠體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣和成功感，一旦小學(xué)生嘗到英語學(xué)習(xí)的甜頭，那么對(duì)于英語學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加積極和主動(dòng)。師生之間的交流活動(dòng)對(duì)于英語學(xué)習(xí)也有著重要的推動(dòng)作用，教師不僅要在課堂上進(jìn)行英語交流互動(dòng)，在課下也可以積極參與學(xué)生的交流活動(dòng)，通過改變自身的角色，融入到小學(xué)生中來，要讓小學(xué)生感受到老師對(duì)于自己英語交流的認(rèn)可，老師的認(rèn)可一般對(duì)于小學(xué)生的進(jìn)步具有極大的推動(dòng)作用。在小學(xué)校園內(nèi)營造一種英語交流互動(dòng)的氛圍和環(huán)境，建設(shè)支持性、鼓勵(lì)性的校園環(huán)境，對(duì)于小學(xué)生英語教育有著顯著的效果。5.3利用多媒

31、體等設(shè)備增加英語互動(dòng)的趣味性在以往落后的教學(xué)環(huán)境下，無法利用多媒體來推動(dòng)小學(xué)的英語教育，而隨著我國對(duì)小學(xué)教育力度的加大，財(cái)政投入的增多，現(xiàn)在很多小學(xué)課堂也有了多媒體設(shè)備。多媒體課件具有聲情并茂、豐富趣味，英語課堂教學(xué)要充分利用多媒體這一優(yōu)勢，在小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式改革上給予幫助。在課堂教學(xué)中，教師要制作出有意思、符合小學(xué)生趣味的課件，激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生在課堂上時(shí)時(shí)刻刻跟著課件走，不至于跑神和注意力不集中現(xiàn)象出現(xiàn)。要根據(jù)教材內(nèi)容，在課件上進(jìn)行真實(shí)展現(xiàn)，小學(xué)的英語課本圖畫多且豐富多彩，有小學(xué)生喜歡的熊貓等小動(dòng)物，教師在制作課件時(shí)要將這些小動(dòng)物活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在小學(xué)生面前。充分利用多媒體進(jìn)行英語教育，激發(fā)小學(xué)生的好奇心理，這樣在英語互動(dòng)課堂上就能達(dá)到事半功倍的效果。5.4政府要加大對(duì)落后農(nóng)村小學(xué)的投入在部分農(nóng)村地區(qū)，對(duì)于英語學(xué)習(xí)，無論是從師資力量還是辦學(xué)條件上遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市小學(xué)，這不僅會(huì)加大兩者之間的差距，而且會(huì)不利于小學(xué)生的心理健康成長。政府要加大對(duì)小學(xué)的教育投入，在教學(xué)設(shè)施上，要建設(shè)多一些多媒體教室、為貧窮地區(qū)提供收音機(jī)、英語學(xué)習(xí)機(jī)等設(shè)備；同時(shí)注重農(nóng)村小學(xué)英語教師的培養(yǎng)，提高師資待遇，鼓勵(lì)大城市的小學(xué)英語教師到農(nóng)村小學(xué)中任教，改變農(nóng)村小學(xué)音樂老師、美術(shù)老師代替專業(yè)英語教師的局面，逐漸縮小兩