小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略-實施方案

1、小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略一、 課題的現(xiàn)實背景及意義小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力的途徑之一。小學(xué)階段是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的最初階段，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學(xué)的閱讀技巧，能夠促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫全方面的發(fā)展，提高英語教學(xué)質(zhì)量。按英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，三、四年級的學(xué)生應(yīng)達(dá)到

2、一級的閱讀目標(biāo)要求：1、能看圖識字；2、能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語；3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。五、六年級的學(xué)生應(yīng)達(dá)到二級的閱讀目標(biāo)要求：1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語；2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；4、能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；5、能借助圖片讀簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。 那么，目前我們的小學(xué)英語閱讀教學(xué)情況是怎樣的呢？我們從教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)兩方面進(jìn)行了調(diào)查、研究與分析。在教師方面的情況，我們從以下三點來說：（一）我們以本校英語教師的聽課筆記作為研究材料，分析了07年以來校內(nèi)外英語

3、公開課中的課型比例，以及閱讀教學(xué)成份在每節(jié)課中的大致比例。表格1.   注：文字材料的閱讀包括了詞匯、句型、對話和短文的閱讀。聽課總時數(shù)24節(jié)課型節(jié)數(shù)課型比例閱讀文字材料的平均時間課堂時間比例詞匯課114585分鐘左右12.5對話課937510分鐘左右25讀寫課416710分鐘左右25從上表中，我們可以看出閱讀課在公開課中所占的比例是相當(dāng)小的。老師們把大部分時間都花在了詞匯、對話教學(xué)的研究上。同時，我們也可以看出在詞匯和對話課型中，老師們都忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，缺少了閱讀內(nèi)容的提前滲入。對閱讀課型的分析，我們又發(fā)現(xiàn)老師們往往只重視學(xué)生對閱讀材料的理解和掌握，

4、缺少閱讀技巧的指導(dǎo)和培養(yǎng)。（二）我們反思目前的閱讀教學(xué)情況，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，大家認(rèn)為小學(xué)生的詞匯少，知識面窄、語法欠缺，不宜開展閱讀教學(xué)，雖然課標(biāo)對閱讀有要求，但缺乏相關(guān)的適合學(xué)生閱讀的課內(nèi)外材料。甚至對于PEP教材中的read and writer閱讀課還有不少教師采用“講解式”的舊且呆板的教學(xué)方式，從而忽視閱讀教學(xué)，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提高閱讀技巧。 英語教學(xué)專家黃源深說：學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，一般來說，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語?？梢?，在小學(xué)階段如何進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，如何制定具體的閱讀教

5、學(xué)目標(biāo)，如何設(shè)計切實有效的閱讀教學(xué)程序，如何滲透閱讀的策略，以及如何做到中小學(xué)英語閱讀教學(xué)銜接的有效性。是目前教學(xué)中急需解決的難題。 二課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)（一）   課題研究的內(nèi)容1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下閱讀教材內(nèi)容的研究，對小學(xué)英語閱讀資源進(jìn)行開發(fā)和利用，結(jié)合學(xué)情，自編閱讀教材。2、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)方法的研究，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等，并對同一教材以不同教學(xué)方法呈現(xiàn)的教學(xué)效果的比較研究。3、形成理論經(jīng)驗。（二）課題課題的預(yù)期目標(biāo)1、教師目標(biāo)（1）通過本課題的研究，使課題組成員都能上好閱讀教學(xué)課，撰寫有關(guān)的教案、案例反思及論文，以提高教師的科研水平。（

6、2）提高教師的綜合英語素養(yǎng)和教學(xué)能力，使教師能真正的成為閱讀教學(xué)的參與者、調(diào)控者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和評判者。（3）逐步構(gòu)建實施小學(xué)英語閱讀課堂的有效教學(xué)模式。2、學(xué)生目標(biāo)總體目標(biāo)通過新課程背景下小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效方法的研究，力求達(dá)到：（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)作興趣并提高創(chuàng)作能力。（3）發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。（4）幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康

7、的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)   分級目標(biāo)三年級的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀目標(biāo)要求：1、能看圖識字；能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語  2、能看圖說句子；3、能聽懂老師講的英語故事。4、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。5、在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上會進(jìn)行表演。四年級的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀目標(biāo)要求：1、 能借助圖片進(jìn)行初步的單詞認(rèn)讀，2、通過閱讀提高發(fā)展學(xué)生單詞的拼讀能力。3、樂于根據(jù)圖片進(jìn)行簡單的描述。4、能聽懂老師講的英語故事。5、能借助圖片簡單的讀故事或小短文，具有閱讀的興趣；并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。6、能正確流利地進(jìn)行朗讀，讀懂

8、簡單的故事情節(jié)，能從文中找出有關(guān)信息，理解大意。7、能有感情地復(fù)述故事并配上一定的動作進(jìn)行表演。五年級的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀目標(biāo)要求：1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；2、能讀懂教材中簡短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。3、能借助圖片讀簡單的故事或小短文，能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意；并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。4、能正確朗讀所學(xué)故事或短文； 能通過上下文理解部分生詞的含義，正確理解故事大意。5、鼓勵學(xué)生借助工具書，提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度；形成閱讀策略。6、能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。四、 研究的操作措施

9、及做法為加強(qiáng)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的實踐研究，我們結(jié)合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)了相關(guān)的外語教學(xué)理論，對不同的研究內(nèi)容，采取不同的操作措施和做法（一）對英語閱讀資源開發(fā)和利用研究的具體措施如今的小學(xué)英語教材種類很多，各有各的特點，但是在話題、結(jié)構(gòu)、功能等方面的編排都比較相似。因此，在教學(xué)同一話題的時候，不同教材中的閱讀資源就可以相互補(bǔ)充。我校采用的是人教版PEP小學(xué)英語教材，所以，在教學(xué)過程中，我們將同時參考上海版的牛津教材、劍橋少兒英語、階梯英語、智能英語、靈通少兒英語等多種教材，根據(jù)實際需要，選用這些教材的閱讀材料作為學(xué)生的補(bǔ)充閱讀內(nèi)容。此外，在教學(xué)過程中，還將根據(jù)學(xué)情把教材中的語言材料進(jìn)行簡單的加工

10、，編寫閱讀教材。因此，在篩選和編寫閱讀材料時應(yīng)遵循以下幾點原則：1、趣味性原則，即從學(xué)生的年齡特征與興趣愛好出發(fā)，相關(guān)的閱讀話題必須是學(xué)生津津樂道的內(nèi)容。2、真實性原則，即從學(xué)生的生活實際出發(fā)，語言情景需真實，主題需與學(xué)生的日常校園生活相關(guān)。3、實用性原則，所采用的語言必須有實際交際意義，學(xué)生通過閱讀所獲得的語言可以在日常生活中進(jìn)行運用。4、科學(xué)性原則，教材內(nèi)容和教學(xué)要求要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)該有易到難、從簡單到復(fù)雜逐步過渡。（二） 閱讀教學(xué)研究的操作措施1.    聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合的原則英語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是通過聽、說、讀、寫的

11、語言實踐（做）的過程來形成和提高聽、說、讀、寫（做）的能力。而聽、說、讀、寫四項技能之間又是一種緊密聯(lián)系的關(guān)系：即聽說能力的提高可以促進(jìn)讀寫能力的發(fā)展，而讀寫能力的發(fā)展又能促進(jìn)聽說能力的提高。聽和讀是語言輸入的過程，說和寫是語言輸出的過程。語言輸入是語言輸出的必要前提，語言輸出又是促進(jìn)語言輸入的必要手段。因此在本課題的研究中，我們要始終堅持聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合的原則，在聽、說、讀、寫緊密結(jié)合的過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。同時又通過閱讀能力的發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生聽說的能力和寫的能力的提高，以實現(xiàn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。2.課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合的原則好的英語教學(xué)是要讓學(xué)生在課內(nèi)和課外都過上英語

12、學(xué)習(xí)的生活，受到英語學(xué)習(xí)的教育。因此，在加強(qiáng)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的實踐研究中，我們將始終堅持課內(nèi)、課外英語閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使課內(nèi)英語教學(xué)為學(xué)生課外英語閱讀奠定語言知識和閱讀技能的基礎(chǔ)，使課外英語閱讀能夠反過來鞏固和促進(jìn)課內(nèi)英語教學(xué)的進(jìn)行。3.情景教學(xué)的原則英語教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)語言的實踐運用。而語言的實踐與運用必須在具體的情景才能實現(xiàn)。所以，我們在小學(xué)英語教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的聽說訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)具體的情景，也強(qiáng)調(diào)在文字材料的呈現(xiàn)前具體的語境，讓學(xué)生在語境中感知和理解文字材料，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在文字材料中感知語境的能力，養(yǎng)成根據(jù)語境來理解或猜測語意的習(xí)慣。4.以學(xué)生為中心的原則教師的教要依據(jù)于學(xué)生的學(xué)。因此我們

13、的教學(xué)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，并根據(jù)學(xué)生的實際需要來進(jìn)行教學(xué)生成。在聽說訓(xùn)練中，我們要讓學(xué)生說自己的話、表達(dá)自己的想法、滿足自己的需要、感受自己的成功。在讀寫訓(xùn)練中，我們要讓學(xué)生獲取自己所需的信息、發(fā)表自己的見解、寫出自己的生活、感受自己的精彩。 （三） 研究的方法1自然觀察法在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。2、行動研究法：行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題

14、，在行動研究中不斷地探索、改進(jìn)工作，解決實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改。模式基本是：計劃行動考察反思（即總結(jié)評價）3、經(jīng)驗總結(jié)法：本課題研究的主要內(nèi)容是新課程背景下小學(xué)英語閱讀資源的開發(fā)和利用以及閱讀教學(xué)的有效方法，形成一些針對小學(xué)三、四、五年級閱讀教學(xué)的理論經(jīng)驗，對今后的教學(xué)工作起到一定的指導(dǎo)。4、案例研究法：對比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。 五、     課題研究的步驟及人員分工；（一）研究步驟研究時間：

15、2014年9月2015年12月 分以下幾個階段：1、準(zhǔn)備階段（2014.92014.10）（1）成立學(xué)校課題組成員；（2）搜集資料，分析資料；（3）構(gòu)建課題目標(biāo)，確定研究內(nèi)容，制定實施方案；2、實施階段（2014.112015.1）（1）、制定教研活動安排表；（2）、定期召開課題組研討會，進(jìn)行教研活動；（3）、教師撰寫教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、課堂教學(xué)反思、課堂教學(xué)實錄、教學(xué)評價、教學(xué)論文等資料。（4）課題階段成果展示會（教師上匯報課）；（5）收集積累原始資料，撰寫階段總結(jié)。3、總結(jié)階段（2015.22015.12）（1）整理分析有關(guān)數(shù)據(jù)；（2）撰寫結(jié)題報告；（3）召開結(jié)題鑒定會，成果送審。（二）課題組成員分工本組有4名成員，每個人都