指南培訓講義

1、理解與實施理解與實施3-63-6歲兒童學習與發(fā)展指南歲兒童學習與發(fā)展指南主要內(nèi)容主要內(nèi)容1.指南指南制定的背景制定的背景2.指南指南的結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)3.指南指南各領(lǐng)域要點各領(lǐng)域要點4.指南指南的實施的實施1.1.指南指南制定的背景制定的背景社會公正社會公正教育發(fā)展教育發(fā)展學前教育改革學前教育改革聯(lián)合國聯(lián)合國“遍及全球遍及全球”項目項目2.2.指南指南的結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu) “說明說明” “主體主體”說明說明“部分部分指南指南制定的目的與依據(jù)制定的目的與依據(jù)指南指南的目標與功能的目標與功能指南指南的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)指南指南的實施原則的實施原則“主體主體”部分部分領(lǐng)域領(lǐng)域子領(lǐng)域子領(lǐng)域目標目標典型性表現(xiàn)典型性表

2、現(xiàn)教育建議教育建議領(lǐng)域與子領(lǐng)域健康健康身心狀況、動作發(fā)展、生活習慣與生活能力身心狀況、動作發(fā)展、生活習慣與生活能力語言語言傾聽與表達、閱讀與書寫傾聽與表達、閱讀與書寫社會社會人際交往、社會適應(yīng)人際交往、社會適應(yīng)科學科學科學探究、數(shù)學認知科學探究、數(shù)學認知藝術(shù)藝術(shù)感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造目標與典型性表現(xiàn)教育建議科學科學 （一）科學探究（一）科學探究（二）數(shù)學認知（二）數(shù)學認知目標目標1 1 初步感知生活中數(shù)學的初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣有用和有趣 各年齡段2個方面的典型表現(xiàn)4個方面的教育建議目標目標2 2 感知和理解數(shù)、量關(guān)系感知和理解數(shù)、量關(guān)系 各年齡段4個方面的典型表

3、現(xiàn)。4個方面的教育建議目標目標3 3 感知形狀和空間關(guān)系感知形狀和空間關(guān)系各年齡段3個方面的典型表現(xiàn)2個方面的教育建議目標目標1 1 親近自然，喜歡探究親近自然，喜歡探究各年齡段3個方面的典型表現(xiàn)2個方面的教育建議目標目標2 2 具有初步的探究能力具有初步的探究能力各年齡段5個方面的典型表現(xiàn)。4個方面的教育建議目標目標3 3 在探究中認識周圍事物和現(xiàn)在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象象各年齡段5個方面的典型表現(xiàn)3個方面的教育建議3.3.指南指南各領(lǐng)域要點各領(lǐng)域要點1.“健康”領(lǐng)域討論討論 對照對照指南指南健康領(lǐng)域的學習與發(fā)展目標，健康領(lǐng)域的學習與發(fā)展目標，談?wù)勗擃I(lǐng)域居于實踐中有沒有被忽視的方面？談?wù)勗?/p>

4、領(lǐng)域居于實踐中有沒有被忽視的方面？原因是什么？原因是什么？2.“語言語言”領(lǐng)域領(lǐng)域指南指南幼兒語言學習與發(fā)展的目標框架幼兒語言學習與發(fā)展的目標框架3.社會領(lǐng)域社會領(lǐng)域社會領(lǐng)域目標結(jié)構(gòu)框架社會領(lǐng)域目標結(jié)構(gòu)框架社會人際交往1. 愿意與人交往 各年齡的典型表現(xiàn)2. 能與同伴友好相處 3. 有自尊自信自主的表現(xiàn) 各年齡的典型表現(xiàn)4. 關(guān)心尊重他人 社會適應(yīng)1. 喜歡并適應(yīng)群體生活 各年齡的典型表現(xiàn)2. 遵守基本的行為規(guī)范 3. 具有初步的歸屬感各年齡的典型表現(xiàn)在社會適應(yīng)過程中形成歸屬感是兒童的精神需要“歸屬感”是指個體認同所在的群體（團體）并感覺自己也被群體認可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這個群體、與這個

5、群體休戚相關(guān)的感覺。美國著名心理學家馬斯洛提出的“需要層次說”，將“歸屬與愛的需要”列為人的重要心理需要。這是一種精神需要，一種對“心靈家園”的渴望。 研究發(fā)現(xiàn)，一個人對某個群體（家庭、班級、學校、家鄉(xiāng)、祖國等）的歸屬感會影響他對這個群體的親疏度和對群體規(guī)則的接受度。一般而言，歸屬感強的人往往具有主人翁意識和責任感；能自覺接受和遵守群體規(guī)則；會自動將個人與群體聯(lián)系在一起，為自己作為群體的一員感到自豪并愿意和群體榮辱與共。一個人如果沒有可以歸屬的群體，就會覺得沒有依靠，孤獨，缺乏心理安全感。幼兒的歸屬感往往來自于他們對群體生活的直接感受和幼兒的歸屬感往往來自于他們對群體生活的直接感受和體驗。家庭

6、是幼兒最早接觸的社會群體，父母對幼兒無體驗。家庭是幼兒最早接觸的社會群體，父母對幼兒無微不至的照顧會使他們對家庭產(chǎn)生一種歸屬感；如果幼微不至的照顧會使他們對家庭產(chǎn)生一種歸屬感；如果幼兒園能像家庭一樣帶給幼兒溫暖、關(guān)愛、尊重、支持和兒園能像家庭一樣帶給幼兒溫暖、關(guān)愛、尊重、支持和鼓勵，他們也會對這個群體產(chǎn)生歸屬感。鼓勵，他們也會對這個群體產(chǎn)生歸屬感。幼兒對社會（家鄉(xiāng)、祖國等）的最初看法和感受主要來幼兒對社會（家鄉(xiāng)、祖國等）的最初看法和感受主要來自于父母和其他親近的成人，如果成人能夠用積極的態(tài)自于父母和其他親近的成人，如果成人能夠用積極的態(tài)度看待社會，為自己是其中的一員感到滿意，那么幼兒度看待社會

7、，為自己是其中的一員感到滿意，那么幼兒就會形成同樣的態(tài)度并由此產(chǎn)生對家鄉(xiāng)和祖國的歸屬感。就會形成同樣的態(tài)度并由此產(chǎn)生對家鄉(xiāng)和祖國的歸屬感。 從從綱要綱要到到指南指南：幼兒語言發(fā)展與教育的核心價值觀念：幼兒語言發(fā)展與教育的核心價值觀念： 幼兒語言學習與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長。幼兒語言學習與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長。 幼兒的語言能力是在交流和運用過程中發(fā)展起來的。幼兒的語言能力是在交流和運用過程中發(fā)展起來的。 為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、

8、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。說并能得到積極回應(yīng)。4.“科學科學”領(lǐng)域領(lǐng)域閱讀和分析案例，了解幼兒的探究特點閱讀和分析案例，了解幼兒的探究特點閱讀3個案例：小汽車、讓橡皮泥浮起來和磁鐵哪個地方吸的東西多 任務(wù)：任務(wù)： 閱讀卡片上的案例，對照指南思考：案例在幼兒的科學探究和教師的支持方面給我們哪些啟發(fā)？5.“藝術(shù)藝術(shù)”領(lǐng)域領(lǐng)域辯論：幼兒繪畫時，是否提供范畫辯論：幼兒繪畫時，是否提供范畫正方：正方：幼兒繪畫時，不提供范畫幼兒繪畫時，不提供范畫反方：反方：幼兒繪畫時，提供范畫幼兒繪畫時，提供范畫練習練習找出找出指南指南的基本理念，舉例說明。的基本理念，舉例說明。指南的基本理念指南的基本理念以幼兒為本以幼兒

9、為本尊重幼兒學習與發(fā)展的權(quán)利尊重幼兒學習與發(fā)展的權(quán)利尊重幼兒主體性尊重幼兒主體性尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律尊重幼兒的學習方式與特點尊重幼兒的學習方式與特點尊重幼兒的經(jīng)驗、尊重其生活的價值尊重幼兒的經(jīng)驗、尊重其生活的價值終身學習終身學習為幼兒全面的、可持續(xù)的學習與發(fā)展奠基為幼兒全面的、可持續(xù)的學習與發(fā)展奠基建構(gòu)性的教學觀建構(gòu)性的教學觀“教教”應(yīng)當是幼兒主動地、建構(gòu)地學習與發(fā)展的過應(yīng)當是幼兒主動地、建構(gòu)地學習與發(fā)展的過程。程。成人應(yīng)當是幼兒學習的積極支持者。成人應(yīng)當是幼兒學習的積極支持者。4.4.指南指南的實施的實施重視幼兒的學習品質(zhì)重視幼兒的學習品質(zhì) 好奇、主動、堅持、注意、反思、解釋、想好奇、主動、堅持、注意、反思、解釋、想象、創(chuàng)造象、創(chuàng)造美國華盛頓州美國華盛頓州兒童早期學習與發(fā)展基準兒童早期學習與發(fā)展基準中中學習品質(zhì)學習品質(zhì) 好奇心與興趣好奇心與興趣 堅