小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1、小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)在小學(xué)語文教學(xué)中，必須體現(xiàn)學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動參與，作為教師就應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視對學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。積極構(gòu)建新型的適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是指對學(xué)生獲取知識、技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段、途徑、方法等得引導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)是教師和學(xué)生雙方為完成教學(xué)任務(wù)所采取的活動過程與活動方式。它包括教法與學(xué)法兩部分，缺少任何一方都不能構(gòu)成教學(xué)活動。教學(xué)中，教師要采用某種施教手段的同時，學(xué)生必須也采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法相配合，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。重視語文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并努力使語文教學(xué)的過程成為真正意義上的綜合實(shí)踐活動過程，這是我們必須要探討的問

2、題。較好的教法能有力地促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)法的形成，學(xué)生形成學(xué)法的質(zhì)量與速度也就有賴于一定的教法指導(dǎo)以及持之以恒的培養(yǎng)鍛煉。學(xué)習(xí)方法不僅對學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段是必要的、有益的，而且對他們將來深造、工作也是有好處的，由此可見，對學(xué)生而言，掌握好的學(xué)習(xí)方法甚至比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更重要。如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)呢？下面從幾個方面談?wù)剛€人的看法。一、激勵學(xué)中質(zhì)疑，發(fā)展求異思維質(zhì)疑可以激起智慧的火花，求異思維是一種開拓型的創(chuàng)造性思維形式。如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？一是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題。二是要設(shè)計(jì)出具有針對性和啟發(fā)性的疑難問題，對教學(xué)中的疑難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)

3、生思考探索，讓他們逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。三是鼓勵學(xué)生間的積極爭辯，各抒己見，陳述矛盾，揭露弊病，挖掘潛能。發(fā)展求異思維，也有助于撞擊智慧的火花，可以說，沒有求異就沒有創(chuàng)新。習(xí)慣于求異思維的人不大容易受既成知識的影響，不迷信舊理論和舊觀點(diǎn)，而熱衷于探索未知領(lǐng)域，能提出不同于一般的信見解。在閱讀教學(xué)中，對文章的解讀，對文學(xué)形象的界定，對作品空白的想象都要著力于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要鼓勵他們敢于打破舊的思維定勢，有些問題，不拘于“標(biāo)準(zhǔn)答案”的權(quán)威，從而拓寬學(xué)生的視野，讓他們多聽到一些聲音，尋找另一種闡述，多一點(diǎn)選擇，只要言之有理就要加以鼓勵和肯定。二、傳授知識技能和傳授學(xué)習(xí)方法并舉教法

4、、學(xué)法均需一定的知識、技能，但是學(xué)生在接受知識與技能時，卻不一定就接受了相應(yīng)的方法。由于各學(xué)科特點(diǎn)不同，表達(dá)方式各異，學(xué)習(xí)的方法也不相同，所以在教學(xué)中，要教學(xué)生學(xué)會探索知識的規(guī)律。語文教材是按照單元編排的，在教學(xué)中，我注重了預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：首先理解，要求學(xué)生了解作者，探尋作品的寫作背景；二是字、詞的認(rèn)讀，要求學(xué)生憑借工具書掃清字詞障礙；三是簡單結(jié)構(gòu)濕度，要求學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上列出課文提綱；四是概括能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生用簡短文字寫出課文梗概，參考課后作業(yè)，選擇精彩語段，進(jìn)行疑難辨析，培養(yǎng)學(xué)生做閱讀綜合題的能力。有時候，教師要根據(jù)文章具體文體傳授不同的學(xué)習(xí)方法。如記敘文，主要是寫人記事以描寫敘

5、述為主；詩歌單元，小學(xué)階段雖然詩歌較少，但也應(yīng)教授學(xué)生認(rèn)知這種文體的特點(diǎn)，注重領(lǐng)會詩的語言美和意境美。教師在講授這些方法的同時，要喝學(xué)生一起閱讀、一起分析，共同找出本單元、本課的自學(xué)步驟、方法，找出規(guī)律。這樣，學(xué)生便會學(xué)得懂、鉆得深。三、比較探究方法的培養(yǎng)比較，既是閱讀理解文章的重要方法之一，也是研究性學(xué)習(xí)的基本方式之一。比較探究是把兩種以上的同類或者有一定聯(lián)系的作品、文章放在一起，分析探索其共同性和特殊性的一種學(xué)習(xí)方法，采用這種方法學(xué)習(xí)會收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生比較探究的能力，比如，學(xué)習(xí)著名作家的文章，既可以對本篇課文的主旨進(jìn)行探究，也可以把這些作家的其他文章拿來共同

6、研究比較，還可以把與本文內(nèi)容相關(guān)的其他作者的類似文章拿來比較探究，想寫景抒情方面有無共同點(diǎn)，作者的思想感情方面有無共同點(diǎn)。這樣，通過橫向的、縱向的多角度比較，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提升。四、注重學(xué)習(xí)過程的指點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法的示范學(xué)習(xí)過程的指點(diǎn)，實(shí)質(zhì)是幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)對象逐步提高認(rèn)識。一般可指導(dǎo)學(xué)生分感知、理解、運(yùn)用幾個階段來學(xué)習(xí)。對某個問題來說，要指導(dǎo)解決的具體過程，絕不是簡單的告訴結(jié)論。教師“教”的過程與步驟實(shí)際上是向?qū)W生指導(dǎo)“學(xué)”得過程與步驟。教師要指點(diǎn)學(xué)生怎樣一步步地去學(xué)習(xí)，如作文教學(xué)，教師的那篇作文就是對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的一種良好的示范，教師可以講本人的寫作提綱與觀點(diǎn)告知學(xué)生并朗讀，讓學(xué)生再對照自己的作文進(jìn)行修改。教師在此基礎(chǔ)上及時進(jìn)行指導(dǎo)、講評，告訴學(xué)生寫好本篇作文應(yīng)注意什么。通過這一學(xué)習(xí)過程與步驟，可以