試論英語學(xué)科的素質(zhì)教育_第1頁
試論英語學(xué)科的素質(zhì)教育_第2頁
試論英語學(xué)科的素質(zhì)教育_第3頁
試論英語學(xué)科的素質(zhì)教育_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、試論英語學(xué)科的素質(zhì)教育    本文提要  本文主要論述英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容、特點(diǎn)及措施。筆者認(rèn)為,英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容,主要是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實(shí)踐活動去發(fā)展英語語言能力,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語語言運(yùn)用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的非智力因素,營造一個能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境,并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段,努力擴(kuò)大學(xué)生的知識面,幫助學(xué)生建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式。 關(guān)鍵詞  英語學(xué)科,素質(zhì)教育,內(nèi)容,特點(diǎn),措施 Quality-oriented education

2、: A TEFL context perspective Ge Bingfang Zhejiang Tongxiang High School Teaching Research Institute 314500 Abstract  This paper deals with the quality-oriented education in the TEFL context: the contents, characteristics and measures to be taken in TEFL. The writer holds that in the TEFL contex

3、t, a teacher should cultivate not only the students' linguistic competence through practising listening, speaking, reading, writing as well as translating but also their fine psychological and ideal qualities. TEFL in China should have emphasis laid on improving the students' communicative a

4、bility. Teachers should make good use of their non-intellectual factors, build up a good learning environment for practising using English, fully enlarge their scope of knowledge with the help of advanced teaching techniques and help them construct their own model of learning. Key words  EFL, q

5、uality-oriented education, contents, characteristics, measures 試論英語學(xué)科的素質(zhì)教育 人的素質(zhì)是指在人的先天和后天生理特點(diǎn)基礎(chǔ)上,通過環(huán)境和教育的影響,將人類發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果內(nèi)化、積淀于個體身上形成穩(wěn)定而鞏固的生理和心理方面的屬性。人的素質(zhì)包括身體素質(zhì)、智能素質(zhì)以及品德素質(zhì)三個基本方面。素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)就是以全面培養(yǎng)、完善和提高全體青少年一代或全體國民身體、智能和品德素質(zhì)為根本目的的教育(見李國慶,1997:170)。英語學(xué)科有著它自身的教育規(guī)律和特點(diǎn)。本文論述英語教學(xué)中的素質(zhì)教育問題,談?wù)勂鋬?nèi)容、特點(diǎn)及措施。 一、英語學(xué)

6、科素質(zhì)教育的特點(diǎn) 英語作為一種語言,它自身的特點(diǎn)就決定了它不能被機(jī)械地教,機(jī)械地學(xué)?,F(xiàn)代英語教學(xué)理論已經(jīng)充分證明,語言雖然可以學(xué)得,但更主要地是習(xí)得的。語言習(xí)得理論給外語教學(xué)的啟示是:語言作為一種認(rèn)識世界的工具,某一語言的詞匯結(jié)構(gòu)體系和語義結(jié)構(gòu)體系反映了該語言認(rèn)知世界的方法,同時也反映了該民族歷史,文化發(fā)展的軌跡,集中體現(xiàn)著文化傳統(tǒng)有價值取向等文化信息,對于已掌握了某一語言的基本詞匯和基本語法結(jié)構(gòu)的外語學(xué)習(xí)者來說,其外語詞匯和語義結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)必然會受到母語和語義知識的影響;另外,不同民族有著不同的交際方式和話語結(jié)構(gòu),母語中已有的這方面的知識必然會以種種方式在不同程度上影響新的交際方式和話語結(jié)構(gòu)的

7、習(xí)得;而且,母語與目標(biāo)語之間的距離對這種知識遷移有很大的關(guān)系(見戴煒棟,束定芳,1994:6-7)。 由于英語學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科,所以,就其作為一種語言所表達(dá)的內(nèi)容而言,語篇總是涉及各類學(xué)科、種種話題,又與現(xiàn)實(shí)生活有著“千絲萬縷”的聯(lián)系,因此,理解和運(yùn)用語言的能力與其綜合素質(zhì)息息相關(guān)。學(xué)生如果要學(xué)得好,首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活,就要博覽群書,獲得豐富的背景知識,建構(gòu)豐富的圖式框架。英語學(xué)習(xí)與學(xué)生獲取信息和背景知識的能力有著密切的關(guān)系。 二、英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容 筆者認(rèn)為,英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容,就語言本身來講,主要是聽、說、讀、寫、譯這幾方面的素質(zhì)。這也是學(xué)校教育中所要解決的主要內(nèi)容。 但是,

8、僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的符號系統(tǒng)是不夠的,還要讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實(shí)踐活動去學(xué)習(xí)、積累、應(yīng)用英語、豐富情感,發(fā)展英語語言能力,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。 就語言的工具性來講,學(xué)生應(yīng)學(xué)會運(yùn)用英語去了解世界、認(rèn)識世界。隨著廣播電視和現(xiàn)代通訊事業(yè)的迅猛發(fā)展,特別是因特網(wǎng)(Internet)的建立和迅速擴(kuò)大,許多人都感嘆“這個世界變得越來越小了”。從某種意義上來說,英語起了并且還在起著重要的作用。因此,教師有責(zé)任教會學(xué)生運(yùn)用英語獲取信息和表達(dá)思想的能力。而這種能力以必要的社會文化背景知識為前提。 三、英語學(xué)科素質(zhì)教育的措施 1. 英語語言素質(zhì)的培養(yǎng) 1)聽說素質(zhì)及培養(yǎng) 許多

9、教學(xué)法理論都以聽為主,如“全身反應(yīng)法”(Total Physical Response)和“自然法”(the Natural Approach)?!俺聊ā?the Silent Way)更是強(qiáng)調(diào)相當(dāng)長的一段“沉默”的、只用于聽的時間,“其間學(xué)習(xí)者聽的時候有一種安全感,如果沒有充分準(zhǔn)備,就沒有必要擔(dān)心被迫要說”(見布朗, H. D. Brown, 1994:234)。 克拉申(S. Krashen, 1987:38.)在談到他的輸入假設(shè)(the input hypothesis)時說,人們習(xí)得語言是先注意意義的,而不是先要學(xué)好語言結(jié)構(gòu)。我們設(shè)法理解信息,結(jié)構(gòu)也說習(xí)得了。我們教聽力也應(yīng)輸入相當(dāng)數(shù)

10、量(即i+1)的有效信息(comprehensible input)。輸入多了,自然也就會說(輸出)了。 中學(xué)英語教學(xué)中的聽說課對培養(yǎng)學(xué)生的能力是十分重要的。首先,中學(xué)的聽力教材大多篇幅較短,話題也相對直截了當(dāng)。所以就有更多的時間用于“熱身”(warming-up),廣泛討論一些與聽力材料有關(guān)的話題,先說再聽,聽完后再說,做完規(guī)定的練習(xí)后,做一些口頭作文,有條件的話還可組織一些辯論。這樣做也有利于學(xué)生背景知識的擴(kuò)充和思維能力的提高。 2)讀的素質(zhì)及培養(yǎng) 讀包括朗讀和閱讀。對于大多數(shù)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)英語是為了閱讀。以前,許多人以此為最重要的甚至是唯一的目的?,F(xiàn)在的情況雖然不再是這樣,但閱讀確是重要

11、的目的。還有,在各類考試中,閱讀也占了相當(dāng)?shù)姆萘?,分值比例也高。所以,閱讀越來越受到重視。 培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應(yīng)以語言知識為基礎(chǔ),因?yàn)橛腥嗽谔岣哂⒄Z閱讀能力上碰到這樣那樣的困難固然與學(xué)習(xí)方法有關(guān),但多數(shù)是因?yàn)闆]有較好的基礎(chǔ)知識,包括語法知識(英語句子的基本結(jié)構(gòu)、詞類、動詞的時態(tài)、語態(tài)和非謂語形式等等)、詞匯、有關(guān)英語國家的背景知識。 文化背景知識是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。中學(xué)作為英語教學(xué)的初級階段(初中)和初級向中級過渡階段(高中),文化導(dǎo)入也就顯得尤為重要(葛炳芳,1998:37)。在閱讀過程中,讀者不是被動獲取閱讀材料中的信息,而是運(yùn)用已經(jīng)具備的背景知識(包括已學(xué)過的語言知識和英語國家的文化),

12、根據(jù)上下文去預(yù)測和理解意思。圖式理論認(rèn)為,人們在理解新事物的時候,需要將新事物與已知的概念、過去的經(jīng)歷,即背景知識,聯(lián)系起來。對新事物的理解和解釋取決于頭腦中已存在的圖式,輸入的信息必須與這些圖式相吻合(王初明,1990:151-2)。 語篇知識是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的手段。在閱讀中,讀者對語篇結(jié)構(gòu)和語體知識的掌握程度直接影響到對語篇的理解,甚至?xí)绊懙介喿x整體水平的提高。因此,教師應(yīng)重視語篇的宏觀結(jié)構(gòu)、作者的謀篇、語體、修辭手段、信息的分布規(guī)律、主題段落、主題句、語篇標(biāo)記(discourse markers)等等。教師可以找一些適當(dāng)?shù)恼Z篇來 訓(xùn)練上述閱讀知識和技能,如有的語篇幾乎每段都有一個現(xiàn)成的主

13、題句,細(xì)節(jié)較有條理,以關(guān)聯(lián)詞為主的語篇標(biāo)記也較容易尋找。 精讀和泛讀是閱讀的兩個方面。精讀應(yīng)以英語知識(句法、詞匯或修辭等)為重,又反過來為泛讀打下語言基礎(chǔ);泛讀課應(yīng)以拓寬學(xué)生的知識面,擴(kuò)大詞匯量,培養(yǎng)一定的閱讀技巧為主,又通過大量的閱讀獲取豐富的背景知識乃至專業(yè)知識。教師應(yīng)有意識地訓(xùn)練學(xué)生的泛讀技巧,主要是略讀(skimming)、跳讀(scanning)和整體閱讀(global reading)等。 當(dāng)然,只有精讀與泛讀相互結(jié)合,才是真正意義上的閱讀。它們是相輔相成,互為補(bǔ)充的。教課文必須從整體入手。這里包括二個方面。一是學(xué)生的預(yù)習(xí)必須先整體理解內(nèi)容;二是教師上課必須先從背景知識入手,要求學(xué)生說說與之有關(guān)的背景知識,問幾個整體理解的問題。然后,有重點(diǎn)地討論一些語法、詞匯等知識點(diǎn)。 完形填空、短文改錯、寫作等訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的必要的補(bǔ)充。盡量上幾堂這樣的專題課對提高閱讀能力大有裨益。這些也是語篇層次上的訓(xùn)練。它們與閱讀理解密切相關(guān)。課堂上老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)與督促學(xué)生閱讀英語課文或做練習(xí),或適當(dāng)安排布置一些英語閱讀方面的回家作業(yè),讓學(xué)生課外自主完成,則對提高學(xué)生的英語閱讀能力更有利,都有利于閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)。 閱讀理解是一種活用語言的素質(zhì)。影響閱讀素質(zhì)的因素還有很多,例如閱讀材料的選擇、閱讀量、學(xué)習(xí)者的母語水平、個性差異、閱讀策略、環(huán)境因素等等,但最重要的是,教

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論