體育教師在新課程改革中的角色定位

1、體育教師在新課程改革中的角色定位作者:賀統(tǒng)一單位:瀏陽(yáng)市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)摘要:新課程呼喚教師角色的轉(zhuǎn)換,面對(duì)新課程,體育教師的角色定位應(yīng)該是新課程的學(xué)習(xí)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,課程實(shí)施的組織者、合作者、校本課程的開(kāi)發(fā)者、運(yùn)動(dòng)鍛煉的參與者、教育改革的研究者,只有這樣才能正確貫徹新課程的新理念,貫徹"健康第一"的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧的健康發(fā)展.關(guān)鍵詞: 新課程體育教師角色定位課程改革對(duì)體育教師提出了新的要求,角色和地位都發(fā)生了巨大的變化。體育教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到這種變化不僅僅是機(jī)遇,更是挑戰(zhàn),必須及時(shí)地調(diào)整自己的角色,以適應(yīng)課程改革的要求。一. 體育

2、教師要由課程的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的決策者新體育(與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),給體育教師帶來(lái)的不僅是機(jī)遇,更是挑戰(zhàn)。作為課程的主體之一,體育教師不再只是課程和教材的被動(dòng)執(zhí)行者,而是一個(gè)主動(dòng)的決策者和建設(shè)者,同時(shí)也是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展者。因?yàn)?體育(與健康課程標(biāo)準(zhǔn)突破了原有體育教學(xué)大綱模式,在目標(biāo)上,確立了既有課程目標(biāo),又包括領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)的體育課程目標(biāo)體系,從而使課程目標(biāo)更明確、更具體、更具操作性;在內(nèi)容框架上,突破以往以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的內(nèi)容體系,拓寬了體育課程的內(nèi)容范疇,把課程內(nèi)容分為必修、限選和任選三種,不規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容,是一種目標(biāo)管理。這種目標(biāo)管理,最重要的不是選擇什么內(nèi)容,而是所選擇的

3、內(nèi)容要有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,有助于提高學(xué)生的身心健康水平。新體育(與健康課程標(biāo)準(zhǔn)加大了體育教師選擇體育課程內(nèi)容的自主權(quán),使體育教師由被動(dòng)執(zhí)行教學(xué)大綱向主動(dòng)參與課程決策轉(zhuǎn)變,在一定程度上成為課程的開(kāi)發(fā)者。課堂也不單純是課程的實(shí)施場(chǎng)所,而且也是體育教師進(jìn)行教育教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室,體育教師自身成為一個(gè)研究者,一個(gè)對(duì)自己實(shí)踐不斷思索的“反思的實(shí)踐者,。在這種對(duì)實(shí)踐不斷反思的過(guò)程中,體育教師自身的專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)精神得到提升,不斷適應(yīng)課程改革的要求。二. 體育教師要由增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的訓(xùn)練者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生身心全面發(fā)展的促進(jìn)者“增進(jìn)學(xué)生健康,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”一直是我國(guó)傳統(tǒng)體育課程的首要目標(biāo)。

4、衡量學(xué)校體育好壞的標(biāo)志主要看“學(xué)生體質(zhì)是否增強(qiáng),學(xué)生體質(zhì)狀況主要是通過(guò)學(xué)生體育達(dá)標(biāo)率的高低來(lái)評(píng)價(jià),體育教師的業(yè)績(jī)也主要以此來(lái)體現(xiàn)。因此,體育教師變成了增加學(xué)生體質(zhì)的訓(xùn)練者。在這樣的指導(dǎo)思想下,體育教師更多關(guān)注的是如何提高達(dá)標(biāo)率來(lái)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。隨著社會(huì)和教育的發(fā)展,人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻,對(duì)體育“增進(jìn)學(xué)生健康,的理解也更為廣泛,健康不僅是指體質(zhì)的增強(qiáng),還包括心理健康和社會(huì)適應(yīng)。體育課改為體育與健康課更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了體育課要以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展為根本目的,扎扎實(shí)實(shí)地貫徹“健康第一的指導(dǎo)思想。這一目標(biāo)的確立將使體育教師的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)變。新課程改變了過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)

5、態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。體育教師的職責(zé)不僅在于完成自己的教學(xué)任務(wù),更在于怎樣促使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生。體育教學(xué)主要是圍繞學(xué)生的學(xué)來(lái)進(jìn)行,學(xué)生的自主參與、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)將大大增加或成為教學(xué)的核心。三. 體育教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者.新課程要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的組織者。體育教師首要任務(wù)是要營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生自主地認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的知識(shí)技能。有些教學(xué)過(guò)程教師可以放開(kāi)一點(diǎn),可以讓學(xué)生自主組織形式和自行安排內(nèi)容,準(zhǔn)備活動(dòng)、放松活動(dòng)可以讓學(xué)生

6、自己去安排內(nèi)容,并自行組織練習(xí)。允許各種進(jìn)度的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生選擇不同的難度,如不同人數(shù)的籃球賽、足球賽等,使學(xué)生會(huì)判斷,會(huì)選擇。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在活動(dòng)中理解、探究與創(chuàng)新,并通過(guò)在活動(dòng)中體驗(yàn)反思。以實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)從強(qiáng)迫性轉(zhuǎn)化為自主性,進(jìn)而培養(yǎng)活動(dòng)形式的靈活性、創(chuàng)造性,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。因此,對(duì)教師來(lái)說(shuō),是否能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境,比自身的學(xué)識(shí)是否淵博更為重要。四. 體育教師要成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與者.新課程要求教師要由教師中心、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者,通過(guò)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程重建人道的、

7、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系,建立起新的“學(xué)習(xí)共同體”。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,體育教師要參與到學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,與學(xué)生交流和溝通,準(zhǔn)確地了解學(xué)情,在這個(gè)過(guò)程中,體育教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者,而是作為學(xué)生的交流者與合作者,與學(xué)生共同探討問(wèn)題,分享自己的感情和想法,啟發(fā)學(xué)生,并且勇于承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤,最終由學(xué)生自己獲得解決問(wèn)題的答案。五. 體育教師要成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者新一輪課程改革要求改變傳統(tǒng)課程過(guò)于注重知識(shí)技能傳授的傾向,轉(zhuǎn)變學(xué)生過(guò)于注重接受性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的探究性學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性、探究性學(xué)習(xí);為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景;注重學(xué)生的親身體驗(yàn)

8、;引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必然要求教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,這就要求體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)機(jī)械模仿和訓(xùn)練的狀況,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,注重培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的實(shí)踐能力,為學(xué)生走出校門(mén)終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。六.體育教師要成為學(xué)生問(wèn)題學(xué)習(xí)的幫助者.新課程改革把教師培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和能力作為提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面來(lái)研究,努力營(yíng)造多種問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生掌握和確立一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。為此,體育教師要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么;要幫助學(xué)生形成良好的問(wèn)題意識(shí)、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認(rèn)知能力;要幫助學(xué)生

9、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的問(wèn)題心理氛圍;要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。例如在跨欄跑練習(xí)時(shí),除教會(huì)學(xué)生掌握正確的過(guò)欄技術(shù)、欄間跑技術(shù)和跨欄的節(jié)奏感的同時(shí),還可以用劉翔奧運(yùn)奪金這一感人事跡,來(lái)幫助學(xué)生克服恐懼心理,鼓勵(lì)學(xué)生克服困難,能以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。并根據(jù)學(xué)生的心理,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的組織形式,來(lái)提高學(xué)生練習(xí)的興趣,讓他們真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。七.體育教師要成為課程資源的開(kāi)發(fā)者.體育教師不再僅僅是課程資源消極的接受者,而是要成為積極的課程資源開(kāi)發(fā)者,這是新課程改革

10、倡導(dǎo)的新理念。要求教師改變?cè)袉我?、陳舊的教學(xué)模式,建立和形成多樣化教學(xué)模式。例如我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的游戲,讓學(xué)生快樂(lè)地參與練習(xí),在快樂(lè)中體會(huì)運(yùn)動(dòng)技能。如上投擲課時(shí),讓學(xué)生在預(yù)先設(shè)計(jì)好的飛機(jī)場(chǎng)內(nèi)練習(xí)擲紙飛機(jī),引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題:飛機(jī)怎樣才能飛得高飛得遠(yuǎn)(增強(qiáng)信心提高活動(dòng)能力學(xué)習(xí)技術(shù)。學(xué)生基本掌握飛行方法后,要求學(xué)生將飛機(jī)摟成紙球,比一比誰(shuí)擲得遠(yuǎn)(發(fā)展身體素質(zhì),滿足活動(dòng)愿望。最后,學(xué)生在樂(lè)曲聲中歡快地結(jié)束活動(dòng)(放松與恢復(fù)。新的課堂教學(xué)模式,改變了以往教學(xué)中讓學(xué)生在反復(fù)、單調(diào)的投擲練習(xí)中掌握動(dòng)作的辦法,使學(xué)生在自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的飛行游戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了投擲動(dòng)作,課堂上學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,玩得

11、有趣,個(gè)個(gè)滿懷激情地大膽表現(xiàn),身心愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣,通過(guò)課程開(kāi)發(fā),既有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,也有利于體育教師自身專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此,課程開(kāi)發(fā)將成為體育教師專(zhuān)業(yè)生活的一個(gè)重要組成部分。八.體育教師要成為教育實(shí)踐的研究者.體育教學(xué)研究的成果要想在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮作用,并得到檢驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)與發(fā)展,必須首先讓教師自身把這種知識(shí)加以吸收,轉(zhuǎn)換成為自己的理想方案,最終在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)。教學(xué)論知識(shí)生于教學(xué)實(shí)踐,長(zhǎng)于教學(xué)實(shí)踐,它客觀上要求體育教師成為研究者。教師可以不斷調(diào)整教學(xué)過(guò)程,使其最大限度地有助于學(xué)生擺脫陳規(guī)舊習(xí)。允許學(xué)生相互交談、議論、提示和鼓勵(lì),游戲和競(jìng)賽中在規(guī)定的范圍內(nèi)可以叫喊等。在教學(xué)

12、任務(wù)基本完成的前提下,可以給學(xué)生充分私人空間,鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng),提倡學(xué)生要有創(chuàng)造精神,勇于質(zhì)疑,以表現(xiàn)自我和潛能發(fā)揮,來(lái)展現(xiàn)和發(fā)展自己的個(gè)性。教師對(duì)教學(xué)的研究和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究,通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐和在教育中學(xué)生所表現(xiàn)的個(gè)體差異,進(jìn)行歸納總結(jié),才能真正把握教育的內(nèi)涵,發(fā)揮體育實(shí)踐的教育功能。九.體育教師要成為終身發(fā)展的學(xué)習(xí)者.隨著信息時(shí)代的到來(lái),知識(shí)更新急劇加快,體育教師作為知識(shí)的傳承者,如果自身不進(jìn)行不斷的知識(shí)更新,就無(wú)法完成教書(shū)育人這一神圣而專(zhuān)業(yè)的使命,也無(wú)法完成新課程改革這一艱巨的歷史使命。體育(與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方面有了很大的

13、變化,體現(xiàn)出了新一輪課程改革的基本理念。相應(yīng)地,體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法手段、設(shè)計(jì)等方面都必須要進(jìn)行改革,必須與新體育(與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念相適應(yīng),這對(duì)體育教師提出了新的挑戰(zhàn)。在新的體育(與健康課程標(biāo)準(zhǔn)下,怎樣進(jìn)行體育教學(xué),改革的方向即基本思路是什么,是體育教師必須要弄清楚的重要問(wèn)題,否則,新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念便無(wú)法通過(guò)體育教學(xué)來(lái)貫徹。體育教師需優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面提高自身的素質(zhì),不能再將自己禁錮在體育這一門(mén)學(xué)科的壁壘之中,而是要更多地加強(qiáng)體育與教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等其它學(xué)科的橫向聯(lián)系,不斷提高自身科研水平,善于總結(jié)。十.體育教師要成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)者.多激勵(lì)學(xué)生,評(píng)價(jià)的功能應(yīng)以激

14、勵(lì)學(xué)生為主,應(yīng)以學(xué)生的進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)。對(duì)一個(gè)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí),不僅重視學(xué)生的體能和技能的進(jìn)步,更應(yīng)重視學(xué)生的體育態(tài)度和體育意識(shí)、體育興趣的培養(yǎng),最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀和“健康第一”的宗旨。正確地評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該是客觀的、全面的,評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是科學(xué)的、多樣的,做到智力和非智力因素、定量和定性、教師和學(xué)生、學(xué)生之間自評(píng)和互評(píng)、過(guò)程和結(jié)果等的評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)應(yīng)從原來(lái)的“達(dá)標(biāo)”發(fā)展到向身體、心理、社會(huì)適應(yīng)的多方位多角度評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化,使體育教學(xué)評(píng)價(jià)真正轉(zhuǎn)移到“發(fā)展學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)方面,傳統(tǒng)的體育教學(xué)采用以競(jìng)技體育為主的單一模式,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異,使一些體育能力應(yīng)智力,調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài),健全學(xué)生體質(zhì),培養(yǎng)合格人才”這一最重要的目標(biāo)上來(lái)。因此,在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中,體育教師作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)者,應(yīng)采用多維指標(biāo)和多樣方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),給予學(xué)生身心發(fā)展上的支持,其目的是讓學(xué)生最終得到全面、和諧的發(fā)展?？傊?新課程與傳統(tǒng)課程相比,發(fā)生了巨大的