淺談信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的有效整合

1、淺談信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的有效整合甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣康樂(lè)明德學(xué)校 胡春燕摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，以多媒體 、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有效整合成為必然的趨勢(shì)。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和科學(xué)教學(xué)的有效整合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，能有效的推動(dòng)科學(xué)教學(xué)探究，能拓展學(xué)生的視野。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；科學(xué)教學(xué)；有效整合世界科技發(fā)生重大突破，信息化時(shí)代引領(lǐng)著人們生活方式的變革。然而，與生活方式的變化相比我國(guó)的教育方式卻還停留在50年前的水平，尤其是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)還是一支粉筆、一塊黑板、幾張幻燈片和教師喋喋不休的講解式教學(xué)。我國(guó)的教

2、育國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學(xué)過(guò)程中要大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”為此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式勢(shì)在必行。信息技術(shù)與科學(xué)課程整合，無(wú)疑將是信息技術(shù)時(shí)代中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方式。信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具和手段有效的運(yùn)用到科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，方法是多種多樣的，而且各有各的優(yōu)點(diǎn)。一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣兒童天然的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。他們眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)妙

3、趣橫生、多姿多彩，我們只要善加引導(dǎo)，就能轉(zhuǎn)化為他們強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行動(dòng)。情境引入是科學(xué)探究性教學(xué)的開(kāi)端，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。好的情境引入，可以讓學(xué)生產(chǎn)生有價(jià)值的問(wèn)題，形成探究的動(dòng)力,借助現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)手段，可以改變單一的講授式引入方式，通過(guò)圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式使“引入”環(huán)節(jié)變得有聲有色。比如科教版五年級(jí)下冊(cè)馬鈴薯在液體中的沉浮一課，老師在引入課題之前先給出了一段關(guān)于死海不死的視頻，并提出問(wèn)題：猜一猜為何死海淹不死人?你們想知道為什么嗎？通過(guò)猜測(cè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和想象力。還如在設(shè)計(jì)月球這一課時(shí)，我們可以先通過(guò)多媒體課件展示月球的形狀和繞地球東升西落的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，并提出問(wèn)

4、題：當(dāng)你看到月亮東升西落和陰晴圓缺的現(xiàn)象時(shí)你想知道些什么？然后結(jié)合放映我國(guó)古代嫦娥奔月的神話故事和人類登上月球的錄像片段，學(xué)生被深深吸引住了，他們迫不及待地想了解更多的有關(guān)月球的信息，這樣，學(xué)生就主動(dòng)積極地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)了。再如在探索宇宙一課設(shè)計(jì)中，制作多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：太陽(yáng)系八大行星及其它天體、航天器及宇航員從遙遠(yuǎn)的宇宙深處飄飄而來(lái)，并配以神秘的星空背景和空靈的背景音樂(lè)。強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，立刻抓住了學(xué)生們探索宇宙的好奇心。二、 巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神科學(xué)教學(xué)重在讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。而利用信息技術(shù)更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如

5、在科教版五年級(jí)下冊(cè)造一艘小船一課中的教學(xué)中，學(xué)生有了前面沉浮知識(shí)做基礎(chǔ)，知道造船并不是一件簡(jiǎn)單的活動(dòng)，用什么材料建造，構(gòu)造怎樣的形狀才能不會(huì)沉到水中等問(wèn)題成為學(xué)生急需要解決和探究的問(wèn)題。學(xué)生自然有了主動(dòng)探究的欲望，他們會(huì)通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)資源去查找自己感興趣的有關(guān)船的知識(shí)，收集、整理起來(lái)，與同伴交流探討。然后鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)不同的船，之后根據(jù)自己的設(shè)計(jì)再動(dòng)手去制作。等同學(xué)們制造好船以后比賽看誰(shuí)的承載的貨物多。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生非常感興趣，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后充分發(fā)揮自己豐富的想象力，設(shè)計(jì)出各種造型和不同材質(zhì)的船，有的孩子還充分的考慮到環(huán)保節(jié)能利用廢棄物制造船，有的孩子還給船裝上了馬達(dá)，有的孩子設(shè)

6、計(jì)的船分了幾個(gè)艙學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了提升。還如動(dòng)物的生命周期一課的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用DV技術(shù)記錄青蛙的生命周期，青蛙從卵到成蛙的蛻變是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們不能將這個(gè)過(guò)程一一記錄下來(lái)，只能將蛻變的幾個(gè)關(guān)鍵階段錄制下來(lái)，再通過(guò)一些技術(shù)處理就可以將青蛙的整個(gè)生命周期呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)記錄自己親身經(jīng)歷的一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，體現(xiàn)了科學(xué)探究與DV技術(shù)的相互融合，促進(jìn)了青少年科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。再如植物的生長(zhǎng)變化一章的教學(xué)中，要求學(xué)生通過(guò)養(yǎng)鳳仙花來(lái)探究植物的生長(zhǎng)變化，植物的生長(zhǎng)變化也是個(gè)漫長(zhǎng)的，至少需要三四個(gè)月的時(shí)間，而且學(xué)生不一定能親眼看到開(kāi)花的過(guò)程。我們可以借助數(shù)碼相機(jī)將植物開(kāi)花的每

7、一個(gè)瞬間清晰地?cái)z制下來(lái)。再利用信息技術(shù)處理，開(kāi)花的美妙過(guò)程就能展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。三、 巧用信息技術(shù)，推進(jìn)科學(xué)教學(xué)探究探究是科學(xué)教學(xué)的核心。對(duì)常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)及條件具備的實(shí)驗(yàn)，仍然要求教師及學(xué)生利用原有器材或自籌器材親手實(shí)驗(yàn)探究，能讓學(xué)生真正體驗(yàn)探究科學(xué)奧秘的樂(lè)趣；而對(duì)一些有危險(xiǎn)、不可行、器材缺乏、條件不具備的實(shí)驗(yàn)，我們充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，盡可能地運(yùn)用引入計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬、視頻演示等方式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)探究。科學(xué)課教學(xué)中往往有一些抽象的、難懂的現(xiàn)象，要求學(xué)生掌握，但由于空間性、季節(jié)性和地域性等原因，在搜集實(shí)物教材方面會(huì)遇到很多困難，教學(xué)時(shí)這些內(nèi)容就成了教學(xué)難點(diǎn)。但如果運(yùn)用信息技術(shù)，就能直觀、形象

8、地將這些現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。如日食和月食一課，學(xué)生對(duì)于日食、月食的發(fā)生原因及變化過(guò)程很難理解。在教學(xué)中，可以用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)來(lái)模擬三球轉(zhuǎn)動(dòng)，演示三球位置的變化過(guò)程，并配上太陽(yáng)光線的照射，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)日食與月食的形成原因及月相變化等知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)日食和月食一課時(shí)，我們可以先播放日食發(fā)生時(shí)的錄像，讓學(xué)生直觀形象地看到發(fā)生日食時(shí)太陽(yáng)被某個(gè)球形天體逐漸自右向左地?fù)踝〔?fù)原的真實(shí)片斷。期間天色由亮到暗再到亮的景象讓學(xué)生感到驚奇不已，他們的心靈受到強(qiáng)烈的震憾。此時(shí)再讓學(xué)生結(jié)合日食發(fā)生時(shí)的現(xiàn)象分小組討論：日食時(shí)太陽(yáng)最有可能被哪個(gè)天體擋住了？然后再?gòu)默F(xiàn)實(shí)中來(lái)推測(cè)在什么情況下會(huì)發(fā)生日食，并嘗試

9、做模擬實(shí)驗(yàn)，最后用多媒體課件展示日、地、月三個(gè)星球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，當(dāng)月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，并且三者正好在一條直線上時(shí)，這時(shí)日食就發(fā)生了。以此來(lái)細(xì)化學(xué)生的模擬實(shí)驗(yàn)，這樣既突破了教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)又使學(xué)生注意力始終被吸引，興趣被調(diào)動(dòng)到高潮。日食的成因這個(gè)講不清，道不明、實(shí)驗(yàn)又極難做成功的難點(diǎn)，就這樣迎刃而解了。這樣，學(xué)生學(xué)的有趣、輕松、牢固，比單純講解的效果好得多。在這里運(yùn)用多媒體信息技術(shù)還起到了突破難點(diǎn)，化難為易的重要作用。四、巧用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野在小學(xué)階段，學(xué)生們對(duì)大自然事物的認(rèn)識(shí)始于感知，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要是通過(guò)自身的眼、耳、鼻、身等感官把自然事物的信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合從而獲

10、得知識(shí)的過(guò)程。采用信息技術(shù)教學(xué)，正好符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在科學(xué)課教學(xué)中，利用信息技術(shù)教學(xué)，課拓展學(xué)生的視野。科學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)探究的過(guò)程，需要大量的科學(xué)信息作支撐，而教材上的知識(shí)與40分鐘的課堂教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。為此，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源成了學(xué)生最好的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)工具。運(yùn)用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供大量的科學(xué)方面的資源及交流互動(dòng)平臺(tái)。如時(shí)間的測(cè)量要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間及時(shí)間的測(cè)量工具等，教材上原有的知識(shí)不能滿足學(xué)生的需求。最好的方式就是引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)生可以查閱到自己想知道的所有知識(shí)。如古時(shí)候人們計(jì)時(shí)的方法，計(jì)時(shí)工具的演變和制作鐘的方法等等。再如我們的身體一章教學(xué)中，學(xué)生對(duì)人體的骨骼、肌肉、呼吸系統(tǒng)、心臟、消化器官等了解起來(lái)是抽象的，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻資源的呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解自己的身體。在信息技術(shù)和科學(xué)課的整合中，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)作為教師演示的工具，也不是教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的環(huán)