語言與應(yīng)用語言學(xué)課程輔導(dǎo)

1、 語言與應(yīng)用語言學(xué)課程輔導(dǎo)“語言與應(yīng)用語言學(xué)”是本科開放教育英語教育和翻譯專業(yè)傾向的第一門課程。在“成功指南”中已經(jīng)指出，有關(guān)語言與語言學(xué)的知識是職業(yè)教師及英語專業(yè)工作者必備的核心知識之一。在國外，語言學(xué)是受到高度重視的。大部分綜合型大學(xué)都有語言學(xué)系。在我國許多大學(xué)已將其作為必修課或選修課。    語言學(xué)的根本任務(wù)是認(rèn)識和描寫語言。而認(rèn)識和描寫語言就抓住了人類的屬種特征。這是因?yàn)槿祟悘膆omo habilis 到 homo erectus，再到homo sapiens三百多萬年漫長的進(jìn)化過程中，語言起過巨大的推動(dòng)作用，可以說沒有語言，就不可能有人類文明。本課程從這

2、樣一個(gè)高度向?qū)W員介紹語言學(xué)的一些基本知識。語言學(xué)是介于人文與自然科學(xué)之間的一門學(xué)科，理論性、專業(yè)性和抽象性是很高的。為了增加可讀性，應(yīng)把專業(yè)術(shù)語盡量減少到最低程度，同時(shí)應(yīng)盡量采取講故事、對話、問答、演講、角色扮演等形式對某些專題進(jìn)行講解，以使原來較抽象的理論成為饒有趣味的學(xué)習(xí)活動(dòng)。    本課程的教材應(yīng)同時(shí)是一本實(shí)用手冊，盡量多為學(xué)員安排一些練習(xí)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。本課程使用教材語言與語言學(xué)：實(shí)用手冊，該教材配有錄音磁帶，供學(xué)員選聽。    本課程共10個(gè)單元，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)周為10周，周學(xué)時(shí)為7-8小時(shí)。第一單元：認(rèn)識我們的語言

3、60;   教學(xué)內(nèi)容：語言、現(xiàn)代人與人類文明的關(guān)系；              有關(guān)語言的一些傳統(tǒng)的和通俗的認(rèn)識；              語言、方言與個(gè)體使用者的關(guān)系。    教學(xué)目的：使學(xué)員認(rèn)識到語言是人類的屬種特征。     

4、60;        使學(xué)員認(rèn)識到語言對于人類進(jìn)化與文明至關(guān)重要。              對有關(guān)語言的一些傳統(tǒng)的和通俗的認(rèn)識作出反思。              對語言學(xué)有一個(gè)初步的認(rèn)識。第二單元：語言的物理屬性    教學(xué)內(nèi)容：語言的

5、聲音、圖示符號及其他實(shí)現(xiàn)媒體 ；              聲音媒體分析及語音科學(xué)的最新動(dòng)態(tài)；               圖示符號媒體及書寫的個(gè)性特征。    教學(xué)目的：對通過聲音、文字進(jìn)行交流的全過程有清楚的了解。       

6、0;      認(rèn)識到語言可以通過不同的媒體得以實(shí)現(xiàn)。               對語音學(xué)、特別是發(fā)聲語音學(xué)有較深刻的認(rèn)識。 第三單元：語言的符號性本質(zhì)    教學(xué)內(nèi)容：詞、事物與世界三者間的關(guān)系；詞的微觀剖析；               語言的“組合”和

7、“聚合”關(guān)系。    教學(xué)目的：使學(xué)員能夠說出“圖象”與“標(biāo)志”的不同之處。               使學(xué)員能夠說出“標(biāo)志”與“語言符號”的不同之處。               使學(xué)員能夠舉例說明語言的“組合關(guān)系”和“聚合關(guān)系”。第四單元：語言功能1：構(gòu)筑我們對物質(zhì)世界的感官認(rèn)識  

8、  教學(xué)內(nèi)容：從直接經(jīng)驗(yàn)到抽象概念的抽象過程；               時(shí)間與語言里的時(shí)態(tài)；我們的符號世界。    教學(xué)目的：使學(xué)員能夠說出專有名詞與范疇名詞之間的區(qū)別。               使學(xué)員認(rèn)識到從直接經(jīng)驗(yàn)到抽象概念這一抽象過程。     

9、          使學(xué)員認(rèn)識到抽象性是語言本質(zhì)特征之一。              使學(xué)員認(rèn)識到我們生活在一個(gè)由符號構(gòu)筑成的世界里。第五單元：語言功能2：以言行事    教學(xué)內(nèi)容：說在特定的條件下等于做，即言語行為；            

10、0;  程式化的言語行為剖析；日常言語行為剖析。    教學(xué)目的：使學(xué)員認(rèn)識到在特定的條件下說就是做。               使學(xué)員熟悉有關(guān)言語行為的一些主要術(shù)語。              使學(xué)員能夠分析一些常見的言語行為。 第六單元：語言功能3：協(xié)調(diào)處理人際關(guān)系 

11、60;  教學(xué)內(nèi)容：角色、地位、人際關(guān)系與語言的關(guān)系；               中、英文化里的“臉”與“面”對比；               中、英禮貌現(xiàn)象對比。    教學(xué)目的：使學(xué)員對角色、地位、人際關(guān)系與語言的關(guān)系進(jìn)行反思；      &

12、#160;        使學(xué)員認(rèn)識到隱性的社會(huì)規(guī)則的重要性。               增強(qiáng)學(xué)員的“他人”意識。              學(xué)員認(rèn)識到中、英文化在“臉”與“面”及禮貌現(xiàn)象方面的差異。第七單元：語言功能4：說說談?wù)?#160;  

13、教學(xué)內(nèi)容：談話中的參與角色剖析； 談話的結(jié)構(gòu)剖析；               課堂上師生對話剖析。    教學(xué)目的：使學(xué)員認(rèn)識到面談時(shí)的兩種信息交流方式。               使學(xué)員認(rèn)識到參與角色的復(fù)雜性 。        

14、60;      熟悉進(jìn)行談話的一些常用技巧。              對自己的課堂用語進(jìn)行反思。 第八單元：語言與社會(huì)    教學(xué)內(nèi)容：語言與認(rèn)同的關(guān)系(如語言與民族認(rèn)同、語言與地方認(rèn)同等);               雙語及“混碼”現(xiàn)象； 語言與政治的

15、關(guān)系 。                教學(xué)目的：使學(xué)員認(rèn)識到語言與國家認(rèn)同、民族認(rèn)同、地方認(rèn)同、地位認(rèn)同以及性別              認(rèn)同之間的關(guān)系。              對一些雙語現(xiàn)象

16、有所認(rèn)識。認(rèn)識到政治，特別是意識形態(tài)對語言使用所產(chǎn)              生的深刻影響。第九單元：語言、大腦、思維    教學(xué)內(nèi)容：大腦的結(jié)構(gòu)與基本功能 ;               兒童的語言習(xí)得；          &#

17、160;    記憶與知識結(jié)構(gòu)。    教學(xué)目的：使學(xué)員對大腦的結(jié)構(gòu)及分區(qū)功能情況有初步了解。              熟悉Lenneberg語言習(xí)得關(guān)鍵年齡假設(shè)。              熟悉兒童語言習(xí)得的幾個(gè)關(guān)鍵參數(shù)。   

18、0;          了解語言障礙與言語矯正。              熟悉大腦記憶功能的基本要素。              了解知識結(jié)構(gòu)與語言理解的關(guān)系。第十單元：復(fù)習(xí)與課程評估    教學(xué)內(nèi)容：對前九個(gè)單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合，形成一個(gè)關(guān)于語言的較完整的畫面。