《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)9

1、?皇帝的新裝?教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目的及重點(diǎn)1.表演課本劇。2.合作探究故事的中心主旨。教學(xué)課型及課時(shí)1.教讀課2.一課時(shí)媒體設(shè)計(jì)多媒體投影儀教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課我們?cè)诳措娨?、電影時(shí)，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個(gè)不是龍袍加身，皇威顯赫的？教師語(yǔ)調(diào)較低但大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)有赤身裸體，招搖過(guò)市的皇帝嗎？此時(shí)教師進(jìn)步語(yǔ)調(diào)就有這樣的事！太可笑了不可思議駭人聽(tīng)聞等學(xué)生到詞窮言盡之時(shí)，教師再大聲的一字一句的但是，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？學(xué)生的視線(xiàn)一下就集中在課本上。這篇文章就是丹麥童話(huà)作家安徒生的童話(huà)故事?皇帝的新裝?！板書(shū)課題及作者二、教學(xué)新課一、明確教學(xué)目的及重點(diǎn)略二、整體感知

2、讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線(xiàn)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。讀完之后，請(qǐng)學(xué)生考慮給這篇童話(huà)加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么什么樣的皇帝板書(shū)一個(gè)的皇帝。三師生共同研習(xí)課文以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可1.課文讀完了，請(qǐng)大家給這篇童話(huà)加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么什么樣的皇帝。你怎么認(rèn)為就怎么填！學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)明確：學(xué)生的答復(fù)可能有以下幾種：一個(gè)愚蠢的皇帝。因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱(chēng)是織工的騙子，根本沒(méi)織衣服，也沒(méi)給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了夸耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出

3、來(lái)，他卻受騙受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。一個(gè)愛(ài)美的皇帝。因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何穿換新衣服。一個(gè)虛偽的皇帝。因?yàn)樗焯鞊Q衣服，每時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了。一個(gè)不可救藥的皇帝。因?yàn)樗煜氲氖谴┬乱?，從?lái)也不關(guān)心國(guó)家大事，這樣統(tǒng)治國(guó)家，國(guó)家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不可救藥的皇帝。一個(gè)昏庸的皇帝。他身為皇帝，不去管理國(guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見(jiàn)他是個(gè)昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話(huà)，他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話(huà)，赤身裸體去游行，都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)非?；栌沟幕实?。一個(gè)無(wú)能的皇帝。他認(rèn)為最老實(shí)的、很有理智的、最稱(chēng)職的老大臣，卻向他說(shuō)假話(huà)，作假匯報(bào)，可見(jiàn)這個(gè)老大

4、臣是不老實(shí)的，沒(méi)有理智的，不稱(chēng)職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒(méi)有認(rèn)清，這說(shuō)明他是非常無(wú)能的。一個(gè)無(wú)知的皇帝。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不高明。他們的謊話(huà)，只要有點(diǎn)頭腦的人便可識(shí)破?？墒沁@個(gè)皇帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí)，竟然沒(méi)有絲毫的疑心，而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的知識(shí)也沒(méi)有，他是一個(gè)無(wú)知的皇帝。一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝。我說(shuō)他不稱(chēng)職并不是因?yàn)樗床灰?jiàn)布料，而是因?yàn)樗粍?wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)?。這樣一個(gè)昏庸、虛偽、無(wú)能的皇帝是不稱(chēng)職的。2.剛剛，大家對(duì)一個(gè)什么什么樣的皇帝這個(gè)問(wèn)題都從現(xiàn)象到本質(zhì)說(shuō)明了自己的觀(guān)點(diǎn)，這很好。剛剛大家的發(fā)言絕大局部很好。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們對(duì)課文中的主要人

5、物皇帝有了一定的認(rèn)識(shí)，下面我們?cè)賮?lái)研究一下這個(gè)故事的情節(jié)。誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話(huà)的故事情節(jié)？或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？生翻書(shū)、考慮、討論后，學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)明確：學(xué)生的答復(fù)可能有以下幾種：用蠢字來(lái)概括。因?yàn)榛实酆湍切┐蟪嫉难哉勁e止都特別蠢。用騙字概括。就是騙子的騙，因?yàn)殚_(kāi)始是騙子騙皇帝，后來(lái)開(kāi)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。偽字，就是虛偽的偽。因?yàn)榛实?、大臣和老百姓誰(shuí)也不愿讓別人知道自己什么也看不見(jiàn)。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話(huà)，所有的一切都是虛偽的。假字。因?yàn)楦緵](méi)有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對(duì)這件衣服全說(shuō)了假話(huà)，所以我

6、用假字概括。用傻字。那兩個(gè)騙子的騙術(shù)很容易識(shí)破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時(shí)，其實(shí)什么也沒(méi)穿，皇帝卻說(shuō)特別合身。大臣、騎士以及老百姓對(duì)皇帝所謂的衣服也大加贊揚(yáng)。其實(shí)穿沒(méi)穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個(gè)皇帝太傻了！用裝字來(lái)概括。這個(gè)故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開(kāi)的，假設(shè)沒(méi)有了新裝，就沒(méi)有了這個(gè)故事。用新字來(lái)概括。因?yàn)?，那個(gè)皇帝喜歡穿新裝，關(guān)鍵是那個(gè)新字。那兩個(gè)騙子胡說(shuō)的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱(chēng)贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。用一個(gè)心字來(lái)概括，不過(guò)不是新裝的新，而是心臟的心。我認(rèn)為騙子騙人是存心不良，大臣、騎士們說(shuō)假話(huà)是心懷鬼胎，皇帝不說(shuō)真

7、話(huà)也是心里有鬼。因此，我認(rèn)為這個(gè)故事是圍繞一個(gè)心字展開(kāi)的。教師總結(jié)點(diǎn)撥：大家發(fā)表了不同的見(jiàn)解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個(gè)字概括這篇課文。那么，這八個(gè)字哪個(gè)是正確的呢？不過(guò)，假設(shè)請(qǐng)你們?nèi)缃窬桶l(fā)表意見(jiàn)，恐怕還是各抒己見(jiàn)，一時(shí)很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比較迅速的把正確答案挑選出來(lái)呢？下面我就教給你們幾種方法。首先，大家使用排除法，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛剛我是怎么提出問(wèn)題的。剛剛我說(shuō)的是：誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話(huà)的故事情節(jié)？故事情節(jié)四字語(yǔ)氣加重那么，我們大家看看剛剛我們用的哪幾個(gè)字來(lái)概括這篇童話(huà)的故事情節(jié)不適宜？學(xué)生考慮、討論后很快地排除了蠢、偽、假、傻這四個(gè)字然后，

8、我們?cè)儆脵z驗(yàn)法進(jìn)一步解決。什么是檢驗(yàn)法呢？就是把剩下的這幾個(gè)字，一個(gè)一個(gè)的試用，進(jìn)展檢驗(yàn)，可以適宜于文中所有人物的就留下，不能適宜于文中所有人物的就去掉。學(xué)生考慮、討論后很快地進(jìn)展排除，選擇出了騙字3.本文是圍繞一個(gè)騙字展開(kāi)的教師板書(shū)：騙。請(qǐng)大家回憶一下，開(kāi)始你們提出了八個(gè)字，我們?yōu)槭裁纯梢栽谶@樣短的時(shí)間里就統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)呢？這是因?yàn)槲覀儾捎昧饲‘?dāng)?shù)奶暨x方法，這就是排除法、檢驗(yàn)法和比較法。希望大家記住這三種方法，并在今后注意學(xué)習(xí)運(yùn)用。這篇課文是圍繞一個(gè)騙字展開(kāi)的。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)騙字進(jìn)展活動(dòng)的呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)明確：學(xué)生的答復(fù)可能有以下幾種：騙子騙人?；实凼茯_

9、。那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。老百姓既受騙又騙人。4.對(duì)大臣官員們和老百姓來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶@個(gè)故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢？明確：對(duì)大臣官員們來(lái)說(shuō)，騙人是主要的。不管是為了什么，他們實(shí)際上是幫助騙子騙了皇帝。對(duì)老百姓來(lái)說(shuō)，受騙是主要的。老百姓受騙，不是那兩個(gè)騙子直接騙的老百姓，而是他們先聽(tīng)別人說(shuō)的，然后就逐步就議論開(kāi)了，是老百姓傳播了騙子的謊話(huà)。5.那么，那個(gè)小孩在這個(gè)故事情節(jié)中起到了怎樣的作用呢？明確：那個(gè)小孩把兩個(gè)騙子的謊話(huà)說(shuō)穿了，是那個(gè)小孩揭露了騙子。那個(gè)小孩沒(méi)有受騙。教師總結(jié)：如今我們總的看一下。邊說(shuō)邊板書(shū)騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始，到小孩揭騙完畢，始終沒(méi)有分開(kāi)這個(gè)騙字。所以說(shuō)，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)騙字展開(kāi)的。6.由皇帝、大臣、百姓用謊話(huà)營(yíng)造的怪圈，最終被小孩子捅破！小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話(huà)，恰恰是這猶如一把利劍的真話(huà)戳穿了這個(gè)很簡(jiǎn)單的謊話(huà)?；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，卻沒(méi)有提著褲子倉(cāng)皇逃竄，這足見(jiàn)他們愚蠢至極。安徒生用筆也到達(dá)了極至，并在故事高潮處嘎然而止，留給我們無(wú)盡的考慮。同學(xué)們合書(shū)凝思：我們終究該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)明確：小孩。7.小孩終究要長(zhǎng)大的！周?chē)笕硕荚谡f(shuō)謊！這樣做現(xiàn)實(shí)嗎？明確：把握要點(diǎn)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)說(shuō)周?chē)笕硕荚谡f(shuō)謊的說(shuō)法太片