關(guān)于跨文化交際與高職英語教學(xué)研究

1、關(guān)于跨文化交際與高職英語教學(xué)研究"論文摘要：跨文化交際才能是高職英語教學(xué)的培養(yǎng)目的之一，也是我國應(yīng)用型外語人才應(yīng)具備的一項重要才能。由于文化背景不同，不同國家的人們在風(fēng)俗習(xí)慣、思維模武、價值觀及宗教信仰等方面存在著明顯的差異。在跨文化交際中，常常由于文化差異使雙方產(chǎn)生誤解、沖突。甚至導(dǎo)致交際失敗。本文分析了文化差異對于交際的影響，闡述了高職英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的措施與方法。強(qiáng)調(diào)在高職外語教學(xué)中要增強(qiáng)文化意識、文化知識的導(dǎo)入。論文關(guān)鍵詞：跨文化交際；文化差異；文化意識；商職英語教學(xué)語言與文化密不可分，語言是文化的載體。波利茨爾(Politzer)曾說：“假設(shè)我們在教語言的同時而不教

2、其文化，那不過是在教那些毫無意義的文字符號或者是那些讓學(xué)消費生誤解的文字符號而已。這句話聽起來雖然有點偏激，但文化教學(xué)應(yīng)融于語言教學(xué)的重要性是不容置疑的。一、文化因素在跨文化交際中的重要性“跨文化交際這個概念是從英文的“Intercultur-alcommunication翻譯過來的，指的是不同文化背景的人從事交際的過程。LSHarms認(rèn)為，近20年來的交際是以跨文化為特征的，也是人類交際開展的第五個階段。隨著人類交通工具和通訊手段的進(jìn)步和開展，不同國家、不同種族之間的交往日益頻繁，如何防止、消除跨文化交際過程中所產(chǎn)生的誤解以及如何超越文化差異所形成的障礙越來越受到外語教師、語言學(xué)家、心理學(xué)家

3、、管理學(xué)家等的普遍關(guān)注。學(xué)語言的根本目的是為了交際。人們要實現(xiàn)成功的交際，除了要正確地使用一種語言的語音、語法、詞匯外，還要使語言得體，即恰當(dāng)?shù)恼Z言在恰當(dāng)?shù)膱龊弦郧‘?dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)展表達(dá)。來自不同文化背景的人們，由于承受了不同的文化教育，其生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式及價值觀等方面存在著差異。在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該增強(qiáng)文化意識，只有充分認(rèn)識到語言與文化的親密關(guān)系，認(rèn)識到英語交際才能不僅包括語言才能，同時還包括對文化知識的理解和掌握，才可以自覺地把文化知識的傳授融入語言教學(xué)之中。二、文化差異對交際的影響(一)文化差異在詞語使用上的影響詞語通常包括單個的詞和短語，其中短語包括習(xí)語和成語等。詞語是文化

4、信息的重要載體，各種文化特征都能在該語言的詞匯中表達(dá)出來。英語中有的詞具有一定的文化背景或內(nèi)涵，以動物為例，龍在漢文化里是權(quán)利、珍貴的象征，而英美人那么認(rèn)為龍是守候在地獄之門的怪物。因此，有的詞即使表達(dá)的概念意義一樣，往往因文化不同也會產(chǎn)生不同的感情色彩。由于中國有著二、三千年的封建統(tǒng)治的歷史，封建觀念在人們頭腦中根深蒂固，人們非常重視血緣關(guān)系，強(qiáng)調(diào)等級差異、提倡長幼、尊卑有序、里外清楚，因此在稱呼上有爺爺與外公、奶奶與外婆之分，男方家的親朋是里，女方家的親朋是外。親屬關(guān)系親疏、長幼和性別等方面的不同，權(quán)利和義務(wù)也隨著出現(xiàn)迥異，故稱謂區(qū)分嚴(yán)格而細(xì)密。清代梁章矩的?稱謂錄?有三十二卷，今人編?稱

5、謂大詞典?更是收了一萬一千多詞。而西方人追求人人平等，在稱謂上就簡單多了，無論是爺爺還是外公都叫“Grandpa，叔叔、舅舅都稱“uncle。"(二)文化差異對于交際口語的影響比方：學(xué)生早晨上課時對教師問候“GoodInOITling，teacher顯然不妥，teacher在英語中是一種職業(yè)而不是稱呼，應(yīng)稱呼為Sir或Miss。又如，一位美籍教師用漢語說：“這些書我大前天再還給你。應(yīng)該說：“大后天。其實從這句話可以看出中西兩種文化在時間觀念及表達(dá)上的差異。中國人仿佛是面朝過去站著，把已經(jīng)發(fā)生的事情看成在前面，而把待發(fā)生的事情看成在后而，如“前無古人，后無來者。而西方人的說法恰好相反。

6、如“不過我們說到故事的后頭去，用英語應(yīng)該說，“Butwearegettingaheadofthestory，我們說“后頭英語那么說“haead。再如，中國人幾千年來受“出頭的椽子先爛“槍打出頭鳥等傳統(tǒng)思想的影響，不愿突出自己，聽到別人贊揚時會說：“哪里，哪里，我做得還不夠。而西方人尊重個人價值，樂于表現(xiàn)自己，所以這時那么會說：“Thankyou。(三)文化差異對于非言語交際的影響言語活動和非言語活動構(gòu)成了交際的整體。Ross認(rèn)為，語言和非語言活動傳達(dá)的交際信息各占35和65。比方，用拇指和食指合成一個圓圈的手勢，比照美國人來說意味著OK，而對日本人來說卻意味著錢，對意大利人來說那么有極其下流的

7、意味。再如，中國人伸出食指和中指表示“二，而英美人那么表示“成功，我們伸出拇指和食表示“八，而在英美人眼里那么是“二。文化差異造成了對于同一手勢的不同理解。三、高職英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的措施、方法(一)必須不斷進(jìn)步教育者自身的文化素養(yǎng)跨文化背景知識包羅萬象，日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語等和形體表情等無聲語言，都可以反映出大量的跨文化背景知識?？梢酝ㄟ^因特網(wǎng)結(jié)交外國朋友，涉獵各種形式的文學(xué)作品，欣賞外國電影電視錄像，學(xué)習(xí)外文歌曲等多種渠道來理解外國文化。(二)優(yōu)化語言教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)步課堂效率語言是文化的載體，理解文化的前提是學(xué)習(xí)語言，因此高職英語教學(xué)必須遵循語言教學(xué)的根

8、本形式。語言教學(xué)的本質(zhì)就是交際和語言的應(yīng)用，要求我們在課堂上除了完成根本的語言學(xué)習(xí)，包括單詞、句法、語法外，還應(yīng)充分為交際提供時間、環(huán)境和理論的時機(jī)。(三)充分挖掘、利用教材內(nèi)涵，通過日常教學(xué)浸透現(xiàn)行的教材中有許多地方都出現(xiàn)了與文化背景知識相關(guān)的話題。只要充分挖掘其中的內(nèi)涵，以教材為線索，通過日常課堂教學(xué)隨時提供和補(bǔ)充相關(guān)知識是完全可行的。(四)通過階段性專題介紹，使學(xué)生較系統(tǒng)理解各國文化差異；階段性專題介紹是立足于課堂外，通過專題講解、請外籍教師介紹、搞活動、組織競賽等多種形式，進(jìn)展較系統(tǒng)地文化導(dǎo)人和交際才能培養(yǎng)。專題題目可以有：顏色用法差異、動物寓意的差異、體態(tài)語言的差異、圣誕專題晚會、英美諺語專講、禁忌語專講等。(五)改變思維方式思維方式對跨文化交際有很大的影響。由于中西不同民族的思維方式，所以在交際過程中就常常出現(xiàn)一些困難，影響交際效果，造成一些誤解。在高職英語教學(xué)中，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生用西方人的思維方式來考慮問題、解決問題，從而跨越交際障礙。文化的內(nèi)涵是極其豐富的，因此影響跨文化交際的文化因素也是多方面的。在高職英語教學(xué)中，應(yīng)該充分意識到文化之間的差異，加強(qiáng)文化意識的培養(yǎng)。通過對中西方文化的比照，提醒不同文化之間的差異。比照的目的不是制造文化差異，更不是夸大群體特點，而是客觀公正地提醒已經(jīng)隱含于交際行為和交際手段之中的文化差異和文化沖