實用的教學設計方案模板集錦六篇

1、實用的教學設計方案模板集錦六篇為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么應當如何制定方案呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。教學設計方案 篇1教材分析：課文圍繞一天，通過對具體的事例的描述，展示了人們珍惜時間，在一天里做出的成績，教育人們要珍惜時間，表達了母親對兒子的深切的關愛。教學目標：1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。2、抓住重點詞句體會課文內(nèi)容，懂得珍惜時間，努力學習

2、。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習慣。教學重點：讀文體會：什么叫“失去的一天”?教學準備：師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。教學時間：2課時教學過程：第 一 課 時一、談話引入，激發(fā)興趣請同學們回想一下，昨天你是怎么過的?做了哪些事?想知道另一個小伙伴“佩佳”是怎么過一天的嗎?讓我們走進課文失去的一天看看吧!二、自讀課文，讀準讀順1、自由小聲地讀課文，勾畫出生字、新詞，注意讀準字音，讀通句子。2、同桌相互檢查，讀勾畫出的生字、新詞，相互幫助。3、出示小黑板，檢查學生認讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋 佩佳 羞愧 饞涎欲滴 翻耕砌墻游 手好閑 麥茬地。4、

3、分段抽讀課文，比一比哪位同學讀得更準確、更流暢。三、檢查自學情況1、指讀課文。(正音)2、課文講了一件什么事?指名說。(師生評議)四、質疑把讀課文時讀不懂的地方提出來。五、布置作業(yè)1、抄寫生字詞語。2、熟讀課文，思考問題。第 二 課 時一、精讀課文，習得方法(一)讀課文，看看自己能讀懂哪些詞語的意思，把不明白的提出來共同探討。(二)全班交流匯報讀書收獲，教師相機指導學生研讀重點詞語。1、“游手好閑”、說說“游手好閑”的意思。、讀課文15段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。板書：睡 坐 吃 嬉戲、小結：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板

4、書：游手好閑)、練習讀好這部分課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。2、“羞愧”、說說“羞愧”的意思。、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么?、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的?讀課文610段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。、齊讀最后一段?！八肓讼搿保藭r他會想些什么?、出示最后一段，學生試著補充出“”省略的內(nèi)容。二、拓展升華1、你知道什么叫做“失去的一天”嗎?2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?3、師生交流珍惜時間的名言

5、、諺語、故事，課后利用資料辦一期班報。4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。教學設計方案 篇2【教學目標】、認識個生字，會寫個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理?！窘虒W重、難點】想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理?！窘虒W過程】一、導入，激發(fā)情趣、交流：如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的

6、故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？、導入：今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話巨人的花園。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？二、初讀，感知大意、通讀：自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。、感知：巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（教師板書：美、變）隨機進行字詞教學： 講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。 講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。 巨人很

7、兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。、再讀：有選擇地讀課文，加深印象。三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”、交流語句：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。、自由朗讀：讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中？（指名讀，推薦讀）、集體朗讀：好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？

8、（交流，適時補充“鳥語花香”等成語）、感受歡樂：當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。 理解詞語：“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。 學會運用：辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語?！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲?！眱蓚€句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓練。 想象說話：巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢？（建議學生運用文中的語句）、熟讀成誦：帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家

9、一起合作讀這段話，如能背誦更好。四、研讀，探究“變化”，感悟寓意過渡：看，花園四季交替多正常??！可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化?；▓@是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。、讀文找句：生再次讀文，劃句子，交流。、抓點研讀： 當學生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時，出示語段：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？（自由讀，指名讀）屏幕繼續(xù)出示加粗字體：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花

10、，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。 當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了?！芭c此同時”是在什么時候？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。（適時補充“春意盎然”等成語。）、歸納梳理：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園 。而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻 。當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又 。而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又 。最后

11、，當巨人拆除圍墻時，花園又 。、過渡引疑：這可真是一個神奇的花園??！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的不同呢？（學生回答）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關語句。、想象理解：學生交流后課件出示：當巨人看到 ，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”他想： ，“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”于是，他 “喂！你趕快滾出去！”聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎么想的，當時的表情怎樣？這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個字，都

12、是感嘆號）巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂）、交流想法：好一個自私的巨人！為了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什么？、揭示寓意：巨人最后明白了什么？出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！ 巨人明白了這句話，你明白了嗎？（引導學生理解句子） 任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應該擁有顆怎樣的心呢？、美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 （出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地

13、朗讀最后一個自然段。（配樂朗讀）、想象美景：你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？（要求學生盡量用上黑板上的詞語）六、寫話，深化認識、寫話訓練：巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔?，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。（教師巡視）、集體反饋：表揚有創(chuàng)意的回答。教學設計方案 篇3教學目的1激發(fā)學生閱讀名

14、著的興趣；2掌握品讀人物的方法；3培養(yǎng)學生對文學作品的品評能力。教學重點、難點1品讀人物的方法；2啟發(fā)誘導學生通過討論總結歸納品讀人物的方法。教學方法1堅持學生為主體，教師為主導的原則，課前指導學生閱讀作品并寫出短評，課堂上教師以主持人的身份出現(xiàn)，通過一些啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的思維，最后歸結品讀人物的方法。2讓學生通過表演深入理解人物的思想性格。教學資源哈姆雷特劇本、計算機網(wǎng)絡、哈姆雷特課件、貝多芬獻給愛麗絲教學程序一、課前展示課題（幻燈片1），同時播放貝多芬獻給愛麗絲。導語：文學是人類文化寶庫中重要的一部分，許多優(yōu)秀的作品，以其獨特的藝術魅力，千百年來一直感染著讀者。給人以美的享受，給人以

15、思考和啟迪。前段時間我們閱讀了莎士比亞的哈姆雷特，并且寫出了短評，今天這堂課，讓我們來談談閱讀哈姆雷特的體會。對一部戲劇，我們可以從語言、情節(jié)、人物、主題等方面進行品評。今天我們著重談談哈姆雷特中的人物形象，找出品評人物的一般規(guī)律。二、展示教學目標：通過討論掌握品評人物的方法。（幻燈片2）三、引導學生討論：由于知識水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異，不同的人對同一部作品的評價往往是不相同的。展示恩格斯名言：有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。（幻燈片3）下面我想請同學們談一談，你眼中的哈姆雷特是一個怎樣的人？展示王子復仇記劇照：哈姆雷特特寫鏡頭。（幻燈片4）三、學生暢所欲言。從開頭和結尾

16、可見，哈姆雷特是冷靜而理智的。哈姆雷特具有堅定的信念，富有責任心。從哈姆雷特的語言可見，他的善良，叔父的奸詐。從情節(jié)分析，哈姆雷特是一個有思想的人。從語言上看，哈姆雷特復仇為的是尊嚴的重建，復仇是他生存的目的。從全篇情節(jié)看，哈是一個悲慘的英雄，是一個罪人。哈姆雷特是一個敢愛敢恨有勇有謀的熱血青年。從戲中戲可見，哈姆雷特的聰明機智。哈姆雷特勇敢的承擔了扭轉乾坤的任務，他是一個矛盾、孝順、懦弱、可悲的人。從他的話可見，哈姆雷特是一個厲害的批評家。福丁布拉斯與哈姆萊特復仇之比較，兩點相同，三點不同，由此可見哈姆萊特行動上的消極。從他的語言看出，哈姆萊特是一個人文主義者。教師引導：莎士比亞所處的時代威

17、廉莎士比亞（15641616）是歐洲文藝復興時期英國最偉大的劇作家和卓越的人文主義思想的代表。馬克思和恩格斯曾提出創(chuàng)作方法上要莎士比亞化，稱贊莎士比亞劇作情節(jié)豐富，渾然一體，贊許他歷史劇中的福斯塔夫式的背景。他以奇?zhèn)サ墓P觸對英國封建制度走向衰落和資本主義原始積累的歷史轉折斯的英國社會做了形象、深入的刻畫。1564年4月23日，莎士比亞出生于英國沃里克郡斯特拉福鎮(zhèn)的一位富裕的市民家庭。他少年時代曾在當?shù)氐囊凰饕淌诶∥牡奈膶W學校學習，掌握了寫作的基本技巧與較豐富的知識，但因他的父親破產(chǎn)，未能畢業(yè)就走上獨自謀生之路。他當過肉店學徒，也曾在鄉(xiāng)村學校教過書，還干過其他各種職業(yè)，這使他增長了許多社會

18、閱歷。18歲時他和一個比自己大8負的農(nóng)場主女兒結了婚，幾年后就做了三個孩子的父親。22歲時他離開家鄉(xiāng)獨自來到倫敦。最初是給到劇院看戲的紳士們照料馬匹，后來他當了演員，演一些小配角。1588年前后開始寫作，先是改編前人的劇三，不久即開始獨立創(chuàng)作。當時的劇壇為牛津、劍橋背景的大學才子們所把持，一個成名的劇作家曾以輕蔑的語氣寫文章嘲笑莎士比亞這樣一個粗俗的平民、暴發(fā)戶式的烏鴉竟敢同高尚的天才一比高低！但莎士比亞后來卻贏得了包括大學生團體在內(nèi)的廣大觀眾的擁護和愛戴，學生們曾在學校業(yè)余演出過莎士比亞的一些劇本，如哈姆雷特、錯誤的喜劇。寫作的成功，使莎士比亞贏得了騷桑普頓勛爵的眷顧，勛爵成了他的保護人。莎

19、士比亞在90年代初曾把他寫的兩首長詩維納斯與阿都尼、魯克麗絲受辱記獻給勛爵，也曾為勛爵寫過一些十四行詩。借助勛爵的關系，莎士比亞走進了貴族的文化莎龍，使他對上流社會有了觀察和了解的機會，擴大了他的生活視野，為他日后的創(chuàng)作提供了豐富的源泉。從1594年起，他所屬的劇團受到王宮大臣的庇護，稱為宮內(nèi)大臣劇團；詹姆斯一世即位后也予以關愛，改稱為國王的供奉劇團，因此劇團除了經(jīng)常的巡回演出外，也常常在宮廷中演出，莎士比亞創(chuàng)作的劇本進而蜚聲社會各界。1599年莎士比亞參加了倫敦著名的環(huán)球劇院，并成為股東兼演員。莎士比亞逐漸富裕起來，并為他的家庭取得了世襲貴族的稱號。1612年他作為一個有錢的紳士衣綿還鄉(xiāng)，四

20、年后就與世長辭。四、展示：名家觀點擷英。（幻燈片5）哈姆雷特不單只是個悲劇英雄，而且是一個多思想的少年。(梁實秋)哈姆雷特挑著理性的燈籠在尋找大寫的人。（蘇聯(lián)阿尼克斯特）哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄，報仇的事他不配干，所以遷延不決。（歌德）教師試評：哈姆雷特具有遠大的理想，他最終的目標不是復仇，而是扭轉乾坤。五、總結哈姆雷特：哈姆雷特是莎士比亞的代表作，集中體現(xiàn)了莎士比亞的思想特點與創(chuàng)作成就，是他的代表作。（1）哈姆雷特的現(xiàn)實性：哈姆雷特取材于丹麥史中的一個古老的故事。劇情寫的是中世紀的丹麥宮廷，但很容易使人聯(lián)想到16世紀末17世紀初的英國現(xiàn)實。（2）哈姆雷特的形象特征：哈姆雷特是一個文藝

21、復興時期人文主義者的典型?；咎卣鳎荷泶┠诘耐馓?，臉色悲苦沮喪，酷愛思索而又一再延誤行動的憂郁的王子。父親給他的責任是復仇，現(xiàn)實要求他的行動。哈姆雷特意識到，他的責任不是單純地復仇，殺死一個克勞狄斯，而是要重整乾坤，消滅一切罪惡，按照人文主義的理想來改造現(xiàn)實。所以有人稱他為上個延宕的王子。哈姆雷特是英國著名的劇作家莎士比來的悲劇哈姆雷特中的男主人公。哈姆雷特是丹麥王子，他是個有理想、好思索的人文主義者。他的叔父克勞迪斯毒死了他的父親，篡奪了王位，并娶了他的母親。老國王的鬼魂顯現(xiàn)，把自己被害的經(jīng)過，告訴兒子哈姆雷特，要他報仇。他弄清真相后，決心殺死奸王，但又顧慮重重，苦苦思考生存還是毀滅這個問

22、題。就在下決心動手時，不幸錯殺了戀人奧菲麗婭的父親。奸王有所察覺把他送往英國，在去英國途中他逃回丹麥，在一場由克勞迪斯安排的比劍中死去。他在臨死前總算刺死了克勞迪斯，但他改變現(xiàn)實的重大理想并未實現(xiàn)。后用哈姆雷特來比喻那些遇事猶豫不決、顧慮重重的人。哈姆雷特的悲劇是一個時代的悲劇：他與以克勞狄斯為首的宮廷集團的斗爭反映了文藝復興時期先進人物與社會惡勢力之間的斗爭，這是萌芽狀態(tài)的先進力量與強大的惡勢力之間的矛盾。同時他所代表的人文主義思想本身具有局限性（只想依靠個人的力量來完成改造社會的巨大任務），以及他本人在個性上善于思考而不善于行動的弱點，也是他導致悲劇的重要原因。希望同學們在以后的閱讀中，能

23、有意識的運用這些方法，當然品讀人物形象的方法還有很多，希望同學們在閱讀中不斷的補充。六、表演短劇展示：人物表（幻燈片）教師評點學生表演，每位同學都已經(jīng)進入角色，基本上能夠把握人物的思想性格。教學設計方案 篇4（一）教學目標：1、學習課文1-3段，初步感受荷花的美麗2、學習生字新詞，練習概括1-3段段意（二）教學重難點：重點：概括1-3段段意難點: 概括1-3段段意，感受荷花的美麗（三）課前準備：掛圖、幻燈、（四）教學過程：（第一課時）一、揭題1、 出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？2、 聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）二、學習字詞1、自學生字新詞2、檢查反饋：字音：

24、開火車認讀生字新詞，讀準花骨朵，畫圖理解花骨朵字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。三、學習1-3段1、 默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？（清香、形態(tài)、姿勢）2、 學習第一段讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？概括段意？（我一進公園，就聞到一陣荷花的清香。）3、 學習第二段指名讀，標好句號劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的有的）這段話是圍繞哪

25、一句話來寫的？為什么？（2）荷花已經(jīng)開了不少。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好？（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）劃出寫荷葉的句子這句話中寫荷葉又多又密的詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形狀的詞是（）。這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。小結，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里？（開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）感情朗讀概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）3、學習第三段理解姿勢：姿態(tài)看圖說說白荷花有哪些姿勢？用一個詞概括

26、？（千姿百態(tài)）為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時的在改變。畫家要畫下來，是不可能的.。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。）感情朗讀概括段意？（白荷花的姿勢很美。）4、 讀1-3段四、作業(yè)1、 背誦第二段2、 看圖仿寫白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。板書：清香荷花 形態(tài) 形狀各異姿勢 千姿百態(tài)課后小結：第二課時（一）教學目標：1、學習課文4、5段，進一步感受荷花之美2、背誦課文2、3段（二）教學重難點：重點：感受荷花之美難點: 感受荷花之美、背誦課文2、3段（三）課前準備：投影片、（四）教學過程：一、復習1、 有感情朗

27、讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？2、 背誦第二段二、學習4、5段1、 聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？2、 學習第四段面對一池的荷花，作者想到了什么？想象中的我美嗎？美在哪里？（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動態(tài)美，風吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）感情朗讀練習背誦概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）三、總結全文1、

28、有感情朗讀全文2、 讀了課文，你有什么感受？3、 背誦自己知道的有關荷花的詩句。四、作業(yè)1、 完成作業(yè)2、 給荷花上色板書：荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）課后小結：教學設計方案 篇5教學建議（一）教材分析1、知識結構2、重點、難點分析重點：找出命題的題設和結論因為找出一個命題的題設和結論，是對該命題深刻理解的前提，而對命題理解能力是我們今后研究數(shù)學必備的能力，也是研究其它學科能力的基礎難點：找出一個命題的題設和結論因為理解和掌握一個命題，一定要分清它的題設和結論，所以找出一個命題的題設和結論是十分重要的問題但有些命題的題設和結論不明顯例如，“對頂角相等”，“等角的余角相等”等一些沒

29、有寫成“如果那么”形式的命題，學生往往搞不清哪是題設，哪是結論，又沒有一個通用的方法可以套用，所以分清題設和結論是教學的一個難點（二）教學建議1、教師在教學過程中，組織或引導學生從具體到抽象，結合學生熟悉的事例，來理解命題的概念、找出一個命題的題設和結論，并能判斷一些簡單命題的真假2、命題是數(shù)學中一個非常重要的概念，雖然高中階段我們還要學習，但對于程度好的A層學生還要理解：（1）假命題可分為兩類情況：題設只有一種情形，并且結論是錯誤的，例如，“1+3=7”就是一個錯誤的命題題設有多種情形，其中至少有一種情形的結論是錯誤的例如，“內(nèi)錯角互補，兩直線平行”這個命題的題設可分為兩種情形：第一種情形是

30、兩個內(nèi)錯角都等于90°，這時兩直線平行；第二種情形是兩個內(nèi)錯角不都等于90°，這時兩直線不平行整體說來，這是錯誤的命題（2）是否是命題：命題的定義包括兩層涵義：命題必須是一個完整的句子；這個句子必須對某件事情做出肯定或者否定的判斷即命題是判斷某一件事情的句子在語法上，這樣的句子叫做陳述句，它由“題設+結論”構成另外也有一些句子不是陳述句，例如，祈使句（也叫做命令句）“過直線AB外一點作該直線的平行線”疑問句“A是否等于B？”感嘆句“竟然得到59的結果！”以上三個句子都不是命題（3）命題的組成每個命題都是由題設、結論兩部分組成題設是已知事項；結論是由已知事項推出的事項命題常寫

31、成“如果，那么”的形式具有這種形式的命題中，用“如果”開始的部分是題設，用“那么”開始的部分是結論有些命題，沒有寫成“如果，那么”的形式，題設和結論不明顯對于這樣的命題，要經(jīng)過分折才能找出題設和結論，也可以將它們改寫成“如果那么”的形式另外命題的題設（條件）部分，有時也可用“已知”或者“若”等形式表述；命題的結論部分，有時也可用“求證”或“則”等形式表述教學設計示例：教學目標1使學生對命題、真命題、假命題等概念有所理解2使學生理解幾何命題的組成，能夠區(qū)分命題的題設和結論兩部分，并能將命題改寫成“如果，那么”的形式3會判斷一些命題的真假教學重點和難點本節(jié)的重點和難點是：找出一個命題的題設和結論教

32、學過程設計一、分析語句，理解命題1教師讓學生隨意說一句完整的話，每個小組可以派一名同學說，如：（1）我是中國人。（2）我家住在北京。（3）你吃飯了嗎？（4）兩條直線平行，內(nèi)錯角相等。（5）畫一個45°的角。（6）平角與周角一定不相等。2找出哪些是判斷某一件事情的句子？學生答：（1），（2），（4），（6）。3教師給出命題的概念，并舉例。命題：判斷一件事情中，每句話都判斷什么事情所謂判斷，就是肯定一個事物是什么或不是什么，不能含混不清在數(shù)學課中，只研究數(shù)學命題，請學生舉幾個數(shù)學命題的例子，每組再選一個同學說（不要讓說過的再說）如：的句子，叫做命題，分析（3），（5）為什么不是命題教師分

33、析以上命題（1）對頂角相等。（2）等角的余角相等。（3）一條射線把一個角分成兩個相等的角，這條射線一定是這個角的平分線。（4）如果a0，b0，那么a+b0。（5）當a0時，|a|=a。（6）小于直角的角一定是銳角。在學生舉例的基礎上，教師有意說出以下兩個例子，并問這是不是命題。（7）a0，b0，a+b0。（8）2與3的和是4。有些學生可能給與否定，這時教師再與學生共同回憶命題的定義，加以肯定，先不要給出假命題的概念，而是從“判斷”的角度來加深對命題這一概念的理解。4分析命題的構成，改寫命題的形式。例兩條直線平行，同位角相等（l）分析此命題的構成，前一部分是后一部分成立的條件，后一部分是在前一部

34、分條件下所得的結論已知事項為“題設”，由已知推出的事項為“結論”。（2）改寫命題的形式。由于題設是條件，可以寫成“如果”的形式，結論寫成“那么”的形式，所以上述命題可以改寫成“如果兩條平行線被第三條直線所截，那么同位角相等?！闭埻瑢W們將下列命題寫成“如果，那么”的形式，例：對頂角相等。如果兩個角是對頂角，那么它們相等。兩條直線平行，內(nèi)錯角相等。如果兩條直線平行，那么內(nèi)錯角相等。等角的補角相等。如果兩個角是等角，那么它們的補角相等。（注意不僅僅限于兩個角，如果多個角相等，它們的補角也相等。）以上三個命題的改寫由學生進行，對（2）要更改為“如果兩條平行線被第三條直線所截，那么內(nèi)錯角相等。”提示學生

35、注意：題設的條件要全面、準確如果條件不止一個時，要一一列出。如：兩條直線相交，有一個角是直角，則這兩條直線互相垂直，可改寫為：“如果兩條直線相交，而且有一個角是直角，那么這兩條直線互相垂直?！倍⒎治雒}，理解真、假命題1讓學生分析兩個命題的不同之處。（l）若a0，b0，則a+b0（2）若a0，b0，則a+b0相同之處：都是命題為什么？都是對a0，b0時，a+b的和的正負，做出判斷，都有題設和結論。不同之處：（1）中的結論是正確的，（2）中的結論是錯誤的。教師及時指出：同學們發(fā)現(xiàn)了命題的兩種情況。結論是正確的或結論是錯誤的，那么我們就有了對命題的一種分類：真命題和假命題。2給出真、假命題定義真

36、命題：如果題設成立，那么結論一定成立，這樣的命題，叫做真命題。假命題：如果題設成立，結論不成立，這樣的命題都是錯誤的命題，叫做假命題。注意：（1）真命題中的“一定成立”不能有一個例外，如命題：“a0，b0，則ab0”。顯然當a=0時，ab0不成立，所以該題是假命題，不是真命題。（2）假命題中“結論不成立”是指“不能保證結論總是正確”，如：“a的倒數(shù)一定是”，顯然當a=0時命題不正確，所以也是假命題。（3）注意命題與假命題的區(qū)別如：“延長直線AB”這本身不是命題也更不是假命題。（4）命題是一個判斷，判斷的結果就有對錯之分因此就要引入真假命題，強調真假命題的大前提，首先是命題。3運用概念，判斷真假

37、命題。例請判斷以下命題的真假。（1）若ab0，則a0，b0。（2）兩條直線相交，只有一個交點。（3）如果n是整數(shù)，那么2n是偶數(shù)。（4）如果兩個角不是對頂角，那么它們不相等。（5）直角是平角的一半。解：（l）（4）都是假命題，（2）（3）（5）是真命題4介紹一個不辨真?zhèn)蔚拿}“每一個大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個質數(shù)之和”。（即著名的哥德巴赫猜想）我們可以舉出很多數(shù)字，說明這個結論是正確的，而且至今沒有人舉出一個反例，但也沒有一個人能證明它對一切大于4的偶數(shù)正確我國著名的數(shù)學家陳景潤，已證明了“每一個大于4的偶數(shù)都可以表示成一個質數(shù)與兩個質數(shù)之積的和”即已經(jīng)證明了“1+2”，離“1+1”只差“一步之遙”所以這個命題的真假還不能做最好的判定。5怎樣辨別一個命題的真假。（l）實際生活問題，實踐是檢驗真理的唯一標準。（2）數(shù)學中判定一個命題是真命題，要經(jīng)過證明