-小學(xué)教學(xué)工作心得體會(huì)感想

1、第1頁小學(xué)教學(xué)工作心得體會(huì)感想在小學(xué)教學(xué)的工作中，認(rèn)真反思，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，希望能取 得更大的進(jìn)步，我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓 好自身的教學(xué)工作，更要肩負(fù)起班級(jí)的管理和學(xué)生的教育工作。 下面是查字典范文網(wǎng)小編為大家收集整理的小學(xué)教學(xué)工作心得， 歡迎大家閱讀。小學(xué)教學(xué)工作心得篇 1 1 日常教學(xué)工作中，有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師 經(jīng)常提醒我們： 新課程的實(shí)施需要教師不斷反思， 教師的專業(yè)成 長離不開反思?？梢哉f，反思是教師自身發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，也 是教師成長的新起點(diǎn)。 自我反思是建立教師反思系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié)， 也是對(duì)德育、教學(xué)、生活等對(duì)象展開反思的必要前提。教師自我 反思能力則是教師的自我反思

2、得以進(jìn)行的落腳點(diǎn)。1.1. 在教學(xué)實(shí)踐中， 逐步增強(qiáng)自我反思意識(shí)， 可以分為以下幾項(xiàng)： 教學(xué)前，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)反思，提高教學(xué)預(yù)測(cè)能力和設(shè)計(jì)能力。 教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)行為反思，提高教學(xué)調(diào)控能力和應(yīng)變能力。 教學(xué)后， 針對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)反思， 提高教學(xué)評(píng)價(jià)能力和 總結(jié)能力。2.2. 在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中，逐步形成自我反思習(xí)慣，可分為以下幾個(gè)步 驟：(1)(1)發(fā)現(xiàn)問題，記錄反思。(2)(2)查找原因，實(shí)踐改進(jìn)。(3)(3)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫文稿，然后在同事間交流或在網(wǎng)絡(luò)、刊物上發(fā)表。在這里，我給大家舉一個(gè)案例： 某天，我教學(xué)詩歌春天在哪里 一課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，課堂氣氛十分活躍。當(dāng)我講到其中 一個(gè)小第2

3、頁節(jié)： 春天在哪里 ? ?春天在枝頭上。 春天的風(fēng)微微吹動(dòng)， 柳條兒跳舞， 桃花兒臉紅。我請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體味，賞析。有同學(xué)說：春天就在枝頭上。 正在這時(shí)，小淘氣琪琪忽然站起來， 手指著窗外大聲喊到： 老師， 我看到春天了，它就在枝頭上，你看，樹枝在跳舞呢! ! 我剛想制止他，可是已經(jīng)晚了。霎時(shí)，五十多雙眼睛不約而同地朝他手指 的方向望去。 有的伸長了脖子 ; ; 有的站直了身體 ; ; 有的踮起了腳尖 教室里頓時(shí)亂成了一鍋粥：竊竊私語的，小聲議論的，手舞足蹈 的這和我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案截然不同。 看到眼前的混亂場(chǎng)面， 我明 顯的感覺到自己的心跳在加速， 血液迅速向頭上涌動(dòng)， 眉頭也不 知不覺地皺

4、了起來。剛想大聲的加以制止，轉(zhuǎn)念一想，難道我只 有這一種解決問題的方式嗎 ? ?此時(shí)，孩子們的注意力都在窗外，有的在仔細(xì)地觀察; ; 有的在認(rèn)真地傾聽 ; ;有的正在四處搜尋目標(biāo)。 他們的興致正濃， 意猶未盡， 如果我現(xiàn)在出言禁止， 雖然表面上會(huì)平靜下來， 學(xué)生的內(nèi)心也會(huì) 十分不情愿。莫不如先滿足他們的好奇心，然后再隨機(jī)應(yīng)變。想 到這，我不露聲色，站在那，似笑非笑地望著他們，讓他們盡情 地看，盡情地議論，盡情地發(fā)表自己的見解，給他們足夠的表達(dá) 自我情感的時(shí)間。窗前的議論聲，由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱，幾分鐘過后，波濤洶涌 的課堂又恢復(fù)了以往的平靜。 幾十雙眼睛靜靜地望著我， 靜靜地 等待著我想：此刻

5、，孩子們心中都在想些什么呢 ? ?在等待我的批 評(píng) ? ?在等待我的寬恕 ? ?還是在等待我繼續(xù)講課 ? ?大概是前者居多吧。 可能是我的沉第3頁默讓他們無所適從，孩子們開始不安的躁動(dòng)起來。 我覺得此時(shí)是該我發(fā)言的時(shí)候了， 我故意咳嗽了一聲， 看到幾個(gè) 孩子立即挺直了腰，坐直了身體。我輕輕地問到：看完了 ? ?看完了。孩子們也輕聲地但是小心翼翼 地回答。誰能把剛才看到的景象說一說， 并告訴我你有什么感受 ? ? 聽了我的問話，幾個(gè)孩子竟然悄悄地長長出了一口氣。接著，你 看看我，我看看你，打消了顧慮，思維再一次活躍：我看到春天 來到樹梢，枝條變綠了。我看到春天來到操場(chǎng)上，小草發(fā)出了嫩 芽。我看到

6、春天的風(fēng)吹到窗前， 吹到我的臉上。 春天在我們身邊， 看，我們的衣服變薄了。待孩子們把自己的感受一吐為快之后， 我又說：大家談地真好，不過你們是在什么時(shí)候，什么情況下觀 察的? ?小家伙們面面相覷。 噢，原來他們也知道剛剛的做法不妥， 竟然將錯(cuò)就錯(cuò)，一定要讓他們吸取教訓(xùn)。想到這，我說：今天老 師留一個(gè)特殊的作業(yè)， 把這節(jié)課發(fā)生的事情經(jīng)過寫出來， 并寫出 自己的真實(shí)想法。就這樣，我把一個(gè)事先準(zhǔn)備好的教案，臨時(shí)更 改得面目全非，但是，卻獲得了意外的收獲。 試想，如果按照傳統(tǒng)的機(jī)械的備課觀，按照精確的教案輸出法， 喝令學(xué)生回到課文中來， 教學(xué)任務(wù)也會(huì)按時(shí)完成， 這節(jié)課可能會(huì) 是另一種完美的模樣， 但

7、失去的卻是對(duì)過程的體驗(yàn)， 對(duì)方法的感 悟，對(duì)學(xué)生的理解，也就失去了反思的樂趣。 反思既是我們不斷成長的基礎(chǔ)， 也是我們創(chuàng)新突破的起點(diǎn)。 因此， 我們不妨多加運(yùn)用，多多體會(huì)。小學(xué)教學(xué)工作心得篇 2 2 隨著課程改革的逐步深入，教師的教 學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。 大家欣喜地看到教師的觀念 在逐漸更新，第4頁教師的角色在悄悄變化， 學(xué)生的主體地位在慢慢凸 顯。以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的 三個(gè)維度為目標(biāo)的自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué) 前臺(tái)。但是，從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一 些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶?。一、?duì)課堂流行語的反思 隨著尊重學(xué)

8、生個(gè)體差異， 鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式的教 學(xué)理念的深入，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、 多方位去思考， 有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適 合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。 這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語 文教學(xué)對(duì)人本的回歸、 對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但 冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。1.1.請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀。 課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué) 生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么 ? ?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。 在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)?，這樣易出效果，也 便于教師檢查。 但是， 其他的閱讀方式學(xué)生

9、難道就不需要掌握了 么? ?在 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿 ）（以下簡稱語 文課程標(biāo)準(zhǔn) ）總目標(biāo)中就明確提出了要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。 能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展 個(gè)性，豐富自己的精神世界。 退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種 閱讀方式， 也不要總強(qiáng)調(diào)用喜歡的方式讀一讀。 學(xué)生不喜歡的方 式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將 字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動(dòng)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)默讀提出了具體的分段要求：第一學(xué)段 （1 12 2 年級(jí)）要求學(xué)習(xí) 默讀，做到第5頁不出聲，不指讀；第二學(xué)段（3 34 4 年級(jí)）要求學(xué)生初步 學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課

10、文中不理解的地方提出疑問 ; ; 第三學(xué)段 （5 56 6 年級(jí)）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300300 字。所以，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在 學(xué)生自主選擇時(shí)，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀， 極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。2.2.你學(xué)懂了什么。 教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場(chǎng)面熱烈 感人。教師或全盤肯定， 或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)， 不深究，聽之任之。 仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問題的回答是多層次、 多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種 表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥、 引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體

11、現(xiàn)撥云見日的功力， 給人以神龍見首不見尾之感。 更令人遺憾的 是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式， 而沒有成為深入探究的 絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從零起點(diǎn)開始， 很少去考慮 學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。3.3.你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段。 如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn) 行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這 種方式對(duì)所有的課文都適用么 ? ?語文教材中的課文或?qū)懭?、或?事、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分， 文體有別， 結(jié)構(gòu)各異。 現(xiàn)在教師視批評(píng)如越雷區(qū)、 如履薄冰， 似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺一 個(gè)牛頓，夭折了一個(gè)愛迪生。殊不知，一

12、味這樣只會(huì)成為學(xué)生成 長過程中的溫柔殺手。 當(dāng)課堂上激烈爭論的學(xué)生期待教師的第6頁明辨 是非時(shí)，教師所給予的你們都有一定道理你們都很聰明就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì)，這種不分是非、 不置可否的賞識(shí)， 只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo)。 用鼓勵(lì)的 方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們?cè)谔岢頁P(yáng)、 獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，一定要注意賞識(shí)的分寸。、對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的反思1.1. 自主與自流。你喜歡學(xué)哪一段 ? ?你想先學(xué)什么 ? ?你想怎么學(xué) ? ?讓學(xué)生自讀課文、 自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、 自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今閱讀課上的流行曲。 的確， 它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神， 是物本向人本的提升， 是認(rèn)

13、識(shí)活動(dòng)到 生命活動(dòng)的提升。 然而凡事都有個(gè)度， 當(dāng)新的課文還沒有成為學(xué) 生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的誘因、 學(xué)生還沒有對(duì)閱讀文本產(chǎn)生欲罷不 能的內(nèi)驅(qū)力時(shí)，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得 其反。還有，在匯報(bào) （全班交流 ）時(shí)，學(xué)生匯報(bào)什么，教師就教什 么，自己沒主見，教學(xué)無主次，完全處于被動(dòng)應(yīng)付地位，如此教 學(xué)如何能有益有效 ? ?學(xué)習(xí)離不開教師，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的 教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師讓出平等中的首席，甚至 不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，退出教學(xué)的舞臺(tái)，成為一個(gè)旁觀者，這實(shí)質(zhì) 上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。例如，有位教師教學(xué)只有一個(gè)地球 ，在學(xué)生初讀后問學(xué)生： 此刻你心中有什么滋味

14、 ? ?是不是覺得酸酸的、甜甜的、苦苦的 ? ? 接著讓學(xué)生說感受，談體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒說酸，一會(huì)兒說甜，一 會(huì)兒說苦，東一榔頭西一棒，雜亂無章，學(xué)生說到哪兒，教師就 跟到哪兒，完全放棄第7頁了自己的主導(dǎo)權(quán)，對(duì)教學(xué)無組織，對(duì)學(xué)生不 引導(dǎo)，弄得學(xué)生和聽課的教師如墜霧中。 我們既反對(duì)教師牽著學(xué) 生鼻子走，也反對(duì)教師跟著學(xué)生走。教師應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊(duì)，當(dāng) 學(xué)生需要引導(dǎo)時(shí)就站到隊(duì)伍前， 需要穿針引線時(shí)就插到隊(duì)中， 要 以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，確實(shí)擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者的角2.2. 合作學(xué)習(xí)拉郎配。 合作學(xué)習(xí)目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、 學(xué)會(huì)合作的最有效 方式，風(fēng)靡小語課堂。但是我們?cè)诼犝n中發(fā)現(xiàn)，教師

15、在組織合作 學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、 要求的提出、 呈現(xiàn)的方式、活動(dòng)的展開、 合作的組織等有些主觀隨意。 只要教師覺得該合作學(xué)習(xí)了，即使 學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組 ; ; 教師覺得該匯報(bào)成果了， 即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、 正 處于欲罷不能的探究狀態(tài)， 合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止合作學(xué)習(xí)成 了變相的拉郎配， 成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、 新理念的一種裝飾。 例如，有位教師教學(xué)曼谷的小象 ，一節(jié)課組織了三次合作學(xué) 習(xí)。第一次在初讀課文后，要求四人小組談?wù)劤踝x后的感受; ; 第二次在重點(diǎn)理解小象拉車、 洗車部分， 要求學(xué)生小組討論你覺得 小象怎樣，哪些詞語表現(xiàn)了小象的聰明

16、、乖巧 ? ?小象為什么會(huì)這 么聰明、乖巧 ? ?第三次大組交流：假如不要小象幫忙，我們還有 哪些辦法把車?yán)鰜?? ?第三次合作學(xué)習(xí)，除了第二次有必要外， 其余兩次純屬為合作而合作，毫無意義。 我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西， 而是一種精神和內(nèi)在 的品質(zhì)。 因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)， 精心設(shè)計(jì) 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。第8頁不要大事 小事必合作， 每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、 合作學(xué)習(xí) 的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)： 一是出現(xiàn)了新 知識(shí)，需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí) ; ; 二是遇到大家都企盼

17、解決的 問題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí) ; ; 三是學(xué)生意見不一致且有 爭論時(shí)。小學(xué)教學(xué)工作心得篇 3 3 一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我回顧了自己在 本學(xué)期里所做的工作，認(rèn)真反思，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，希望能取得更 大的進(jìn)步，我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自 身的教學(xué)工作，更要肩負(fù)起班級(jí)的管理和學(xué)生的教育工作。 社會(huì)、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校，交給 我們老師， 這是對(duì)我們當(dāng)教師的多大信任啊， 那么我們就應(yīng)該懂 得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學(xué)生。 有了對(duì)教育事業(yè)的愛，有了對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的愛，才能憑著認(rèn)真 負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，深入、細(xì)致地開展工作，用恰當(dāng)、靈活

18、的工作 方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。 工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常閱讀 教育教學(xué)雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)新課標(biāo) ，積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真 備課，教法力求靈活有實(shí)效，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他 們創(chuàng)新意識(shí)、探究精神。在上好課的同時(shí)，細(xì)致地批閱作業(yè)，并 幫助學(xué)生及時(shí)訂正。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。 讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)， 我努力培養(yǎng)學(xué)生能力， 想方設(shè)法讓學(xué) 生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理與建設(shè)中。 與學(xué)生合作是班主任 工作的重點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師是一個(gè)決策者，而不第9頁再是一個(gè)執(zhí)行者。對(duì)于班級(jí)管理，我們不能一手包辦，也不能放 任自流，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與，以教師為主導(dǎo)、協(xié) 助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級(jí)管理模式，通過民主、 自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)，使他們明確 自己的職責(zé)和工作范圍， 以及要達(dá)到的目的 （或效果 ） 。學(xué)生在工 作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導(dǎo)、去組織。因此， 在班干部日常管理中，對(duì)出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理解決。同時(shí)，通 過每周的班會(huì)和其它渠道，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌， 做到活而不亂、