英語興趣教學計劃

1、中班組2009年春英語興趣班教學計劃本學期由我擔任中班英語興趣班教學工作,針對我班幼兒年齡偏小,接觸英語時間少,但又正處在語言發(fā)展的關鍵期等特點,為了能更好地調動幼兒的學習積極性，培養(yǎng)幼兒對英語學習的興趣，我將本學期教學活動做了以下計劃,以達到專題實施的最佳效果:一、創(chuàng)設豐富的語言環(huán)境；只有在豐富的語言環(huán)境下，幼兒才能更好地發(fā)展他們自身的語言。家庭及幼兒園應努力為孩子們創(chuàng)設適合寶寶年齡發(fā)展的語言環(huán)境，讓他們自然的習得英語。二、選擇多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣。俗話說興趣是最好的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現(xiàn)

2、出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態(tài)。因此，在實際教學活動中，我們選取合適的教學方法，提高幼兒學英語的興趣。1、直觀教學法和游戲法相結合。語言的學習與周圍環(huán)境息息相關。英語的學習是一種自然的學習，而不是一種教學式的學習。語言的學習不只是學習幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發(fā)提供一系列的有趣的游戲。例如，手上拿著一個蘋果，直接教孩子發(fā)apple。接下來用不同的形式不斷進行重復。在孩子吃水果時，可以和孩子一起玩游戲，要求孩子從很多種水果中挑出apple等；外出散步

3、，和孩子做游戲時，隨機性地重復這個單詞，不要任何的中文提示。2、故事教學法。故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內容極富趣味性，例如在學習交通燈的時候，可以以故事引入：“我是一個小司機，我今天要開車去給我的外婆送好吃的，瞧！這是什么？”引導幼兒學習水果名稱-apple /banana /orange.然后再接著講故事，小司機在路上為什么突然停車？（學習red light）孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內容極富發(fā)性和趣味性，例如在故事<聰明兔寶寶>中,先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶

4、寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事，在講述中，將Come in,please.Go out.穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。使幼兒與老師共同參與，自然學習新的知識、情景教學法。幼兒的語言能力是在實際運用過程中發(fā)展起來的，應創(chuàng)設各種有意義真實的情景，使他們想說、會說、喜歡說。語言的習得與周圍環(huán)境息息相關。英語的學習是一種自然習得式的學習，而不是一種教學式的學習。語言的學習不只是學習幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發(fā)提供一系列豐富的教學法情境，讓幼兒園通過自由

5、活動聽來理解語言，在使用中學習語言。還有醫(yī)院、餐廳、發(fā)廊等,通過玩角色游戲，幼兒所學語言在游戲中得到鞏固，練習。久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運用能力，并解決了那種學時才用，平時放置腦后，容易遺忘的弊病。3、游戲教學法曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話：話小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識。也在不知不覺中掌握了知識。更重要是感受到學習英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動應盡量游

6、戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。如：戶外體育游戲老狼，老狼，幾點鐘，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為Wolf,wolf,whatcanyoudo?是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答，Icaneat.然后開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經(jīng)驗的基礎上，輕松愉快的習得了英語，學會了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run.鍛煉了英語聽說能力，在玩中學習并得到發(fā)展。在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩，從而為往后的學習打下了良好的基礎。4、引入“競爭機制”，激發(fā)幼兒參與活動的熱情。任何一種活動形式，時

7、間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語-Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.有時是一朵小紅花、一顆小星星.孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。當然，調動幼兒學英語的積極性的教學方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多種方法，我根據(jù)教學參考書及自己的工作經(jīng)驗，在教學中靈活運用

8、，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。三、家園配合，幫助幼兒學好英語。孩子們在幼兒園學習的英語需要在家庭中不斷強化，才能使他們完全掌握，家園配合幫助幼兒學習英語有著非常重要的作用。幼兒不僅僅要在幼兒園多聽、多說、多練習，在家也應該堅持天天聽、天天說；并且引導父母們對孩子的學習要注意少評價，多支持；輕結果，重過程。讓孩子們喜歡學習，主動學習，而不會覺得學習是一項老師父母壓下來的枯燥任務。只有家園配合得好，孩子掌握英語，運用英語的能力才能不斷提高。一、活動背景與指導思想此次英語興趣小組活動是為配合暑期英語教學工作而

9、展開的，同時，在這個地震后重新建立起來的小學里，我們的教學以及小組活動不僅僅是要給他們帶去知識，還要帶去社會對他們的關愛、關心。讓那里的孩子們感到社會的溫暖。積極利用有效地課外活動調動孩子們英語學習的興趣，以興趣激勵學習，并培養(yǎng)孩子們積極樂觀的生活態(tài)度，走出地震陰影。 二、活動重點 以輕松愉快的活動設計，激發(fā)學生的英語學習興趣；介紹英語國家風俗，節(jié)日等學生感興趣的知識，拓展學生的知識面；組織英語童話劇表演，讓孩子們在玩（歡迎訪問零二七范文網(wǎng) 三、活動對象 災區(qū)小學16年級學生。 四、興趣小組的組建計劃 在教學活動開始，同學們對英語由一個初步的印象后，開始興趣小組的組建。召集一至六年級對英語及英

10、語學習感興趣的學生，按年級分為兩個小組，分別由兩位老師輔導。由輔導按照英語學習層次不同，選擇活動內容與形式。并在暑期結時，由兩個小組分別會演的形式呈現(xiàn)英語學習成果。 四、活動內容 1，學唱經(jīng)典童話劇歌曲 2，英語詩歌朗誦 3，單詞游戲 4，英語國家風俗，節(jié)日介紹第一學期一年級英語興趣班教學計劃 為了挖掘學生英語興趣，發(fā)揮英語特長，更好地建設英語興趣小組，為學生英語水平的提高服務，特制定此計劃。一、招募英語興趣小組成員，建立檔案號召學生積極參加英語學習，掀起學習英語、使用英語的高潮。積極招募英語興趣小組成員，建立檔案。(一)時間：每周二、周四下午4：455：15(臨時調整除外)(二)地點：后教學

11、樓一樓一年（8）班教室(三)參加者: 一年級英語愛好者(四)活動形式：每周一個主題（topic）,由主要成員帶動，大家一起交流，讓大家從“啞巴英語”向“開口說”突破。1. 練習內容：生活中簡單交流/情景對話。2.英語小游戲。3.英語歌曲表演。4.觀看優(yōu)秀英文原聲影片或英語影像資料。5.圣誕節(jié)專項活動。（12月）通過開展多種形式的英語學習活動，培養(yǎng)我校學生英語學習興趣，加強英語聽力和口語訓練，提高學生英語交流水平。6每次活動主題：序號活動內容時間（周次）1簡單的自我介紹及問候語32生活中簡單交流43學唱英語歌曲684水果英語詞匯9115英語影視欣賞126聽力訓練看圖說話13167圣誕節(jié)專項活動1

12、7188英語影視欣賞199興趣班總結及測試20如何提高初中生的英語口語能力 - 學習資料隨著我國改革開放的力度的進一步加大，英語口語交際日漸重要。因此，怎樣培養(yǎng)學生練習口語的興趣和克服說的心理障礙，成了初中英語教學需要解決的重要問題。作為一名長期工作在教學一線的初中英語教師，我總結出以下幾點體會，現(xiàn)在整理成文，公布于此，希望與大家分享：一、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛學生在愉快、輕松的環(huán)境中學習，能夠集中注意力，有利于激發(fā)興趣，增強自信心，從而有效地掌握學習內容。教學實踐表明，緊張、壓抑的課堂氣氛極易導致學生產生害羞、懼怕、焦慮等心理。這些心理問題直接影響學生的課堂參與意識。因此，教師應建立一個相互

13、了解、相互信任、相互尊重的師生關系，充分了解學生的個別差異，并不時地給不同特點和個性的學生發(fā)揮長處的機會，讓人人都有發(fā)言的機會，讓人人都樹立自信心。教師對學生在交際過程中遇到的困難和問題要報以極大的耐心和關注，讓學生有親切感、歸屬感，并努力創(chuàng)造一個愉快和諧的課堂環(huán)境。二、堅持用英語教英語用英語組織課堂教學，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說它是英語教學成敗的關鍵。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發(fā)學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學。一開始學生可能不習慣，也聽不懂，教師就可以借

14、助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，所以關鍵是教師一定要堅持說英語，用英語教英語。三、選擇難度適中的教學材料在教學中要以豐富、有趣、新穎的內容吸引學生，使學生得到精神滿足，能進一步激發(fā)學生學習的動機和興趣。教師在課堂輸入的口語材料的好壞，直接影響口語教學的質量。因此，教師要重視語言的輸入。教師在向學生輸入材料時，應充分了解學生現(xiàn)有的口語水平。所輸入材料的

15、難度要適度超過學生現(xiàn)有水平，內容要廣泛、新穎、具有針對性；同時，課堂教學是學生提高口語水平的有效途徑，因此輸人的材料必須是可理解的，即材料雖高于學生現(xiàn)有水平，但學生可通過上下文、背景知識等理解材料。材料過難，會挫傷學生學習的積極性；材料過易，又會減弱學生的學習動機和求知欲。四、激發(fā)學生的學習興趣1.模仿法學生喜歡模仿，特別是初中生，是英語的初學者，他們更加喜歡模仿，許多學生就很喜歡模仿錄音中的人物，通常可以先讓他們跟著錄音磁帶讀，他們能讀得有聲有色；再讓他們表演，部分學生也能表演得很好，課堂氣氛就很活躍，學生在課堂中學習的勁頭就會很足，而在后來的學習中，學生就會堅持下去。2.復述法讓學生看了一

16、段文章后，談談自己看的內容如何，學生一般能講或能引用原文里的一兩句話來復述。這樣讓學生在學習一些故事后，能用自己的話再講故事，一些學生會很高興地去講。如在教學一些課文的故事后，讓學生復述，他們首先要記好課文的內容，然后是熟悉課文里的一些詞組、句子，這樣才能用自己的話復述出來。3.自由對話法安排自由談話時間，讓學生自己講話，用英語與其他同學談話，談自己喜歡的話題。一些學生能就一些熟悉的話題展開討論，也有興趣講。4.角色扮演法口語能力只有在一個人想說時才能得到磨煉，而角色扮演為提高學生的口語能力提供了動機和機會。角色扮演既可激發(fā)學生學習的興趣，還可激發(fā)學生學習的動機。角色扮演可由師生或學生扮演不同

17、的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會話表演，也可準備或制作一些簡單的道具，把講臺當作學生表演小話劇的舞臺。當然，除了上述方法，還有其他方法可以運用。只要我們在教學中不斷探索，就會找到更多更好的教學方法，學生們的英語口語能力也會在我們的悉心教學中得以有效提高。初中生英語口語訓練主要方法是什么-初中生英語口語訓練主要方法是什么口語對于初中英語來說也是非常重要的，也是中考的一大考點，那么口語我們平時應該如何訓練呢?下面就讓我們一起來了解一下初中英語口語訓練的方法吧。口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學習，口語不是很標準，因而跟讀課文磁帶是糾正學

18、生不正確的發(fā)音的有效手段。下面初中英語網(wǎng)就教大家一些課前五分鐘的口語訓練的方法。背誦課文能幫助學生在腦子里儲存詞匯和習慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎，這個過程對以后的學習都是十分有必要的，它更是發(fā)展學生的口語交往能力的保證。這是初中英語口語訓練的方法，要讓學生清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎。在實際教學過程中，教師可以每天抽查部分學生的背書情況，并就其流利程度和語音語調給一個檔次，記錄下來，每個月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養(yǎng)學生的自信心。每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓練

19、口語，時間2-3分鐘，內容由學生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難?？梢允敲咳請蟾?、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學之間的對話等等。在值日生說完之后，必須給下面的同學提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數(shù)，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑。以上就是關于初中英語口語訓練的方法的介紹了，希望以上的內容能對你有所幫助，這樣不僅可以在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強學生學習興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平臺。在學習英語的過程當中，很多學生容易忽視對英語口語的學習，認為只要考試考好了就沒問題了，實際上如果學生們把通過考試

20、作為學習英語的目的的話，大家大可不必學習英語了。因為既然我們花了那么多年學習英語，為什么不真正把英語學到位呢？你們需要了解學習英語的真正目的在于交流，這就是學到位的表現(xiàn)。你得大膽講英語，否則當你見到老外的時候，難道你要讓人家給你出份試卷來做嗎？那么對于初中生而言，如何提高口語能力呢？ 一般來說，衡量一個人英語口頭表達能力主要看以下幾個方面： （1）語言的準確性（accuracy）和得體性（appropriateness）； （2）語音（pronunciation）、語調（intonation）是否正確，口齒是否清楚； （3）話語組織（discourse management）是否合理； （4）

21、口語表達的流利程度（fluency）； （5）語法（grammar）是否正確，用詞是否恰當，語言是否符合英語表達習慣。 這些是衡量英語會話能力的主要標準，針對這些標準，要提高英語口頭表達能力，就要采取相應的訓練方法，方法恰當了，就能起到事半功倍的效果。 1.一定的詞匯量是英語口語的基礎。 我們與人交流的前提是要聽懂別人在講什么，因此我們在英語口語的練習中首先要注意詞匯量的積累。其方式多樣，如閱讀、做題、聽錄音、看錄像或原文電影等，來擴大詞匯量、掌握英語的習慣表達方式，擴大知識面和訓練英語邏輯思維能力。這些訓練，可使我們熟練掌握常用的詞組、短語等。只有熟練，會話才能流利，與人交流才能不假思索地脫

22、口而出。 2. 通過中西文化及語言的差異比較，設計日常口語會話情景，訓練日常口語會話。 要熟練掌握日?？谡Z會話，就必須掌握范圍廣闊的、基本得當?shù)娜粘Ｓ谜Z，如怎樣表示想與陌生人交談；怎樣表示喜愛與厭惡，贊同與異議；怎樣問路與指路等。自己設計情景，組織會話，并進行反復實踐。在實踐中仔細對比英語語言習慣、規(guī)律，文化背景等與漢語不同的地方，只有掌握了英語的語言文化才能更好地理解和運用英語。 3. 創(chuàng)造一個適當?shù)恼Z言環(huán)境。 在平時的學習生活中，我們應尋找一切機會，有意識地鍛煉自己聽和說方面的能力，堅持和有決心學英語的同伴每天用英語對話二三十分鐘，讓對方指出自己常犯的錯誤。其次應多聽英語磁帶，英語廣播，多

23、參加英語沙龍和組織英語討論，多接觸英語讀物，造成潛意識的“聽”和“說”訓練，有助于矯正口音上的偏誤。除以上所提方法之外，還可參加英語角、英語俱樂部、英語演講比賽、英語知識競賽等各種活動。這些活動能在不自覺中增強我們對英語的學習興趣，營造培養(yǎng)口語技能的良好環(huán)境，在不知不覺中提高我們的英語口語水平。 4. 聽力的培養(yǎng)不可忽視。 聽與說是一種相輔相成的關系，聽不明白就會給交流帶來很大的麻煩。聽力困難主要有三個方面的原因：1、語言本身的困難。如：語法、句型、發(fā)音的基礎不夠扎實。2、文化內容上的困難。3、心理障礙。聽英語的潛在困難屬于心理障礙，如總感到被動，無把握，過分緊張等。 5.克服心理障礙。 自信

24、是建立在大量練習上的，不經(jīng)過口語練習是無法真正掌握英語這門語言的。開口把英語講出來非常重要，這是每一個英語學習者的必經(jīng)歷程。所以要講好口語就必須先把面子放在一邊。 6. 持之以恒。 我們對英語口語的練習要持之以恒，將所學用于生活中，與實際生活有機的結合，常學常用。有條件的話應保證每天有半個小時以上的自習（跟讀或復述）或交流練習時間。我們可通過進行大量模仿、背誦、復述等訓練正確的語音、語調，提高流利程度，培養(yǎng)英語語感。 總之，英語的口語學習是長期的但不必是艱苦的，只要掌握良好的學習方法加之努力必將學有所成。同學們加油吧！ 在目前新形勢下，中學英語新課標提倡實用型教學模式，強調著重培養(yǎng)學生在人際交

25、往中得體地使用英語口語進行表達的能力，這就要求我們在平時教學當中注重學生口語的訓練。英語口語訓練仁者見仁，智者見智，方法很多，下面我就述說一二，與大家共勉： 一、 學會觀察 在學習中我們讓學生觀察課本的圖畫、觀察日常的實物、觀察別人說話的動作，觀察大自然的景色，同時要求學生把觀察到的結果用簡單的英語自己說出來，我們知道觀察與說是同一的，觀察不好或不到位或不準確，就很難說準確、說清楚、說好，只有認真觀察，給學生創(chuàng)設新穎、有趣、真實的語言環(huán)境，學生才能有話可說，從而說出自己看到的、想到的東西。 二、 大膽開口 很多人怕開口，生怕自己發(fā)音與別人不一樣，不準確，有口音，甚至錯誤，怕別人聽不懂笑話自己。

26、其實，只要我們相信自己努力克服心理障礙，大膽開口，就像小孩子學習說話一樣，一開始嘰嘰呀呀，斷斷續(xù)續(xù)，很難聽懂，但堅持說，就慢慢說完整了，大家也就明白了?？梢姡竽戦_口是加強英語口語訓練的必要條件。 三、 善于模仿 我認為首先讓學生經(jīng)常聽原聲帶的錄音，地道的廣播，看原聲電影，然后反復跟讀，模仿其中的語音、語調，當然，對于初學者來說，可以看著課本，一邊聽，一邊模仿，等熟練后，再脫離課本模仿，最后，憑記憶模仿。只有這樣，模仿得多了，模仿得像了，自然說起來語言就會流暢，語音就會純正。 四、 仔細誦讀 我們在中學課本中經(jīng)常遇到有些課文句式優(yōu)雅、結構整齊、氣勢宏偉、讀起來朗朗上口，對于這樣的美文，我們通過

27、反復誦讀這些文章，增加學生的語感，從而激發(fā)學生學說英語口語的熱情和信心，調動他們說英語的積極性，最終達到事半功倍的效果。 五、 激情復述 復述是訓練學生英語口語行之有效的途徑之一。一開始我們先讓學生看課文，迅速了解課文的大概內容，然后給學生提一些課文中的問題，學生就會循著這些問題，用自己的語言對課文進行激情、簡單、概括、有序的復述，復述時要注重語言的流暢，發(fā)音的準確。這樣，練得多了，自然就會提高自己的口語表達能力。 六、 背誦句型 在課堂教學中我經(jīng)常鼓勵學生背誦典型句型，像我們常見的英語900句、日?；顒佑谜Z、各種交際場合用語等，要求學生背誦到滾瓜爛熟的程度，因為只有這樣，才能在學生的腦海中形

28、成英語的語境，才能在說話的時候脫口說出規(guī)范、正確、流利的好句子，才不至于說出語病百出的句子來。 七、 即席講話 我們可以通過常去英語角或英語俱樂部的辦法，跟那里的同學或陌生人用英語進行聊天，也可以和他們談論天氣、交通、日常生活、購物，當然，也可以和他們說說自己的心里話等，還可以將話題引入自己感興趣的體育比賽、好看的電視劇、動人的小說等，有意的將所學句型用于談話當中，也可以參加學校舉行的英語演講、英語歌曲比賽、英語故事會等，通過參加這些活動提高自己的學習興趣，你的英語口語表達能力就會逐漸提高。 八、 適時表演 在中學課本中我們經(jīng)?？吹秸n文中涉及的很多人物、事件，這時我就會組織學生扮演不同的角色進

29、行口語表演，這樣，通過適時表演學生就有一種身臨其境的感覺，既有興趣又容易練習口語。 轉貼于 中國論文下載中心 本文內容來自標準文獻網(wǎng)，地址：http:/www.bzw1.We study spoken English so as to make oral communications, so this order of importance of oral English study should be followed: Fluency, Accuracy, and Appropriateness. That is to say, we have to pay more attention

30、to practical communicating ability instead of only laying emphasis on the grammatical correctness. 2.Try to find some partners practicing oral English together and English corner is a good place as where we may exchange English study experience, widen our sight and improve interest in English. 3.If

31、English partners are not easy to get, then we have to create an English environment ourselves by speaking English to 。Learning English (or any language for that matter) is a process. You are continually improving your English and the following 'How to' describes a strategyto make sure that y

32、ou continue to improve effectively.Here's How:1. Remember that learning a language is a gradual process - it does not happen overnight. 2. Define your learning objectives early: What do you want to learn and why? 3. Make learning a habit. Try to learn something every day. It is much better to st

33、udy (or read, or listen to English news, etc.) 10 minutes each day than to study for 2 hours once a week. 4. Remember to make learning a habit! If you study each day for 10 minutes English will be constantly in your head. If you study once a week, English will not be as present in your mind. 5. Choo

34、se your materials well. You will need reading, grammar, writing, speaking and listening materials.6. Vary your learning routine. It is best to do different things each day to help keep the various relationships between each area active. In other words, don't just study grammar. 7. Find friends t

35、o study and speak with. Learning English together can be very encouraging. 8. Choose listening and reading materials that relate to what you are interested in. Being interested in the subject will make learning more enjoyable - thus more effective. 9. Relate grammar to practical usage. Grammar by it

36、self does not help you USE the language. You should practice what you are learning by employing it actively. 10. Move your mouth! Understanding something doesn't mean the muscles of your mouth can produce the sounds. Practice speaking what you are learning aloud. It may seem strange, but it is v

37、ery effective. 11. Be patient with yourself. Remember learning is a process - speaking a language well takes time. It is not a computer that is either on or off! 12. Communicate! There is nothing like communicating in English and being successful. Grammar exercises are good - having your friend on t

38、he other side of the world understand your email is fantastic! 13. Use the Internet. The Internet is the most exciting, unlimited English resource that anyone could imagine and it is right at your finger tips.Tips:1. Remember that English learning is a Process 2. Be patient with yourself. 3. Practic

39、e, practice, practiceWhat You Need:· Time - lots of it! · Patience · Discipline · Reference MaterialsToday I am talking about one problem faced by our primary teachers，which is how to improve the students oral English.You may ask why we should improve their oral English. Because

40、many students are so poor in oral English, they might get good marks in English tests. But they can say nothing more than “How are you? “Whats your name?” Another important reason is that the goal to learn a foreign language is to know how to use it for communication. Since oral English is so import

41、ant, how to improve it? There is an effect way I keep teaching to improve their oral English，Which is English Recording. It means the children record their voices in English by a tape. In order to do the job well, they will listen to the tape again and again, imitate the tapes pronunciation and tone

42、s again and again and then record their voices again and again until they think its perfect. Thus practice their oral English. Also when they prepare for the recording, they can relax themselves and put away any shyness since no one to notice them. Then I collect all the tapes and play them before t

43、heir parents. And I also play them in schools broadcast so that everyone can enjoy them. The children will be exciting when they hear their voices. And this can encourage them to do it better next time. Thus their oral English is improving. English recording is proved to be effective from my teachin

44、g experience in countryside schools.There is a famous saying: All roads lead to Rome. We can use different ways to reach the goal and to meet childrens needs in their English learning, Such as rhymes, songs, games, English corner, Role-Play and Duty-report. We also can put more practice through the

45、Internet and install some oral English software on the PC, such as ICQ, MSN etc, which can create a good English environment for the children.Anyway, we should try any effective ways as possible as we can to improve the childrens oral English.Improving Primary School Students Interest in Spoken Engl

46、ishIm an English teacher of Shiyan primary school of Tongling. Now I teach Grade 5. In my teaching, Ive found some problems, especially, with the students oral ability. Even if some good students have got good marks in every test, they cant open their mouths to speak English and they are very shy wh

47、en they are speaking English. For this problem, Im done some studies. My problem is how to improve the students oral English because most of my students dont do the oral practice I ask them to do in my class, and I cant give each student the opportunity to practice their oral English. Therefore it i

48、s common that a student who can get high marks in an exam cant speak a complete and correct English sentence. It is obvious that they can hardly develop their communicative competence in the future.In the past two years, I have already taught my students much knowledge very hard, but I tried to ask

49、myself: (1) How did I teach my students English on earth?(2) How did the students learn English?(3) Did I tell my students when and where and to whom the sentences could be used?(4) Could my students use some sentences or daily dialogues to communicate with each other in the classroom? The answers a

50、re very obvious that they dont really learn English but in the examination, so I have to change my teaching concept and break away from the traditional approach. Two years ago, I did the following every day. 1) The students read aloud the new words. The teacher tried to help them remember the meanin

51、g of each word by reading it mechanically again and again. 2) The students read the pattern drills aloud in the same way as they did with the new words for the same purpose, and then translate them one by one into Chinese. 3) Then I began to deal with the text sentence-by-sentence and paragraph-by-p

52、 paragraph. 4) I taught grammar rules by explaining them with examples from the text or dictionaries or grammar books.Hence the students cant get enough oral practice, for they just focus on learning grammar. Thus I have to change this teaching method, and improve students oral English. I decided to

53、 take a thorough change. Ugh Facing this problem, I thought it over carefully. In fact, part of the problem is my fault. In my usual teaching, I really did badly in teaching oral English to my students. Maybe the oral practice I assigned my students to do was poorly organized. From two-year teaching

54、.I used the analytic method to analyze the problem. When I made a Socratic dialogue, it was a process of asking myself a series of intelligent questions about the problem. I couldnt get my students talk in English. What do I mean by talk? What sort of talking do I expect of them? Well, I would want

55、them to discuss in pairs or groups. But discuss what? I would give them topics to talk about. Wasnt it like me going shopping? I often went shopping, but did not actually buy anything, simply because I did not have a specific purpose. Here was the point. When I asked my students to work in pairs to

56、make a dialogue, the purpose of practicing English was too general. Why did most of my students not do oral practice I assigned them to do after class? Probably I didnt attach much importance to the oral practice. Nowadays, I asked my students to do some basic training, for example, I asked them to

57、recite dialogues or texts. Through my investigation, 30 percent of my students did them reluctantly after class. This situation really puzzled me. In my English classes, I also asked them to do some oral exercises, for example, using some useful phrases or sentences of the textbook; working in pairs

58、. They almost lowered their heads. About 50 percent of students didnt speak English at all. Some of them even talked cheerfully and humorously in Chinese. Sometimes, only several students spoke a little English; most students spoke Chinese. I must change this situation.It is hypothesized that students interest i