小學(xué)教學(xué)評價體系

1、小學(xué)“1331課堂研學(xué)模式”教學(xué)評價體系 廣州市生旭教育咨詢有限公司第一部分 評價體系說明一、構(gòu)建本評價體系的背景及意義評價，是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，雖是教育教學(xué)的常事、常態(tài)，但如何評價，評價什么，大有講究，不僅涉及課程的改進、活動的組織，而且對教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長起著導(dǎo)向的作用。一種準(zhǔn)確、科學(xué)的評價體系，將會使課程計劃的落實得到有效的引領(lǐng)和影響，將會使學(xué)校的教育教學(xué)活動得到評價的支撐和保障。事實上，正確科學(xué)的評價，也是一種潛在的教育生產(chǎn)力。由于教育內(nèi)外部多方面的原因，單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)，突出表現(xiàn)為：在評價內(nèi)容上重考試分?jǐn)?shù)忽視學(xué)生綜合素

2、質(zhì)和個性發(fā)展，在評價方式上重最終結(jié)果忽視學(xué)生進步和努力程度，在評價結(jié)果使用上重甄別證明忽視診斷和改進，這些問題影響了學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長。要使評價產(chǎn)生正能量，關(guān)鍵是準(zhǔn)確、科學(xué)，因為評價既是檢測的結(jié)果，也是改進的過程，因此，評價需要堅持一種正確、科學(xué)的評價觀。我校構(gòu)建自身特色的評價體系，既是評價方法、形式的改變，也是評價內(nèi)容、機制的創(chuàng)新，更是教育、教學(xué)的轉(zhuǎn)型。1.構(gòu)建評價體系是深化教育內(nèi)涵發(fā)展的客觀要求。發(fā)揮科學(xué)教育評價的正確導(dǎo)向作用，可以引導(dǎo)教師、家長樹立全面的教育質(zhì)量觀，豐富學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的內(nèi)涵，學(xué)校開展全面質(zhì)量觀指導(dǎo)下的教學(xué)與評價活動，可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生全面發(fā)展。 2.構(gòu)建評

3、價體系是探索實施教育部關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見文件精神的需要。2013年6月，教育部頒發(fā)了關(guān)于改革教育評價的意見，旨在通過評價這一杠桿撬動應(yīng)試教育的頑疾，推進素質(zhì)教育。 3.構(gòu)建評價體系是建立良好教育生態(tài)的有效保障。構(gòu)建 “標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評價”的良性循環(huán)系統(tǒng)，建立以校為本、基于過程的教育質(zhì)量綜合評價體系，有利于營造學(xué)生健康成長的良好氛圍，提升促進教育質(zhì)量提高。 4.構(gòu)建評價體系是有效推進我?！把袑W(xué)后教”的保證?！把袑W(xué)后教”的順利實施關(guān)鍵在于教師，教師的觀念更新、積極性的提高、水平的提升，都需要評價來調(diào)動。二、本評價體系的目標(biāo)、原則及基本條件 （一）目標(biāo) 1.改變傳統(tǒng)的評價觀念，樹立新

4、型、綠色評價觀念； 2.通過評價促進學(xué)生健康發(fā)展、個性發(fā)展；3.通過評價促進教師提升教學(xué)積極性，提高教育教學(xué)水平；4.通過評價，促進“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革有效進行； （二）原則1.發(fā)展性原則。本評價體系要以促進師生全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點?？茖W(xué)地評價師生的發(fā)展水平，關(guān)注師生發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，使每一位師生明確自己發(fā)展的努力方向。2.過程性原則。過程性原則是指評價要貫穿于日常的教育教學(xué)過程中。通過對學(xué)評價，使發(fā)展過程都得到優(yōu)化。3.激勵性原則。激勵性原則是指評價工作必須面對全體師生，激發(fā)師生的積極性，激勵評價對象不斷進取，不斷完善自我、發(fā)展自我。（三）基本條件1教師需要樹立自覺評價意

5、識。教師的自覺評價意識是實施評價的關(guān)鍵。一線教師要把日常教學(xué)工作中的不自覺評價活動，轉(zhuǎn)變成為自覺的評價行為。教師如能將不自覺的評價活動，轉(zhuǎn)變成為自覺的評價行為，就不會把學(xué)生評價作為“額外”負(fù)擔(dān)。2教師需要掌握基本的評價方法。教師掌握評價的基本方法，也是實施評價不可或缺的條件。如觀察法、調(diào)查法、問卷法、實驗法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計與測量等都是評價經(jīng)常使用的基本方法。3教師需要將評價過程與教學(xué)過程緊密結(jié)合。評價是在學(xué)校教學(xué)過程中進行，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)為目的的評價。要改變以往將評價孤立于教學(xué)之外的操作方式，采用評價與教學(xué)工作緊密結(jié)合的策略，評價作為教學(xué)的有機組成部分。教學(xué)的過程也就是評價的過程，以提高評價的可行

6、性，減輕教師對學(xué)生實施評價的工作負(fù)擔(dān)。三、本評價體系組成部分 （一）學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價系統(tǒng) 1. 學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價。 2. 學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)評價。 （二）教師教學(xué)水平評價 1. 教師“研學(xué)案”研發(fā)能力評價 2. 教師教學(xué)能力評價 （三）基于標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評一致性”項目第二部分 學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價一、學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價（一）評價標(biāo)準(zhǔn)1.小學(xué)1-2學(xué)齡段及其目標(biāo)兒童在此階段，知情意行的發(fā)展均具有明顯的階段性與局限性。例如觀察力方面，大部分孩子屬于空間聯(lián)系和因果聯(lián)系階段，只能看到單個對象或?qū)ο蟮哪硞€方面。注意力方面，以無意注意為主，具體生動、直觀形象的事物更容易引起他們的注意。所以上課坐不穩(wěn)，作業(yè)不認(rèn)真，任務(wù)經(jīng)

7、常忘記等是常見的現(xiàn)象。這和兒童神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)抑制功能發(fā)展不完善和訓(xùn)練不夠都是有關(guān)聯(lián)的。兒童的記憶是在成人的要求和訓(xùn)練中發(fā)展起來的。有意記憶與無意記憶在此階段均隨年齡的增長而發(fā)展，效果逐年提高。但是有意記憶的使用數(shù)量和質(zhì)量的發(fā)展速度都比無意記憶要快，有意記憶的效果比無意記憶效果好。機械記憶的使用頻率遠(yuǎn)高過理解記憶，因為理解力差，缺乏記憶方法。低齡學(xué)童的想象在教師等的干預(yù)下開始具有一定的目的性。以再造想象為主，創(chuàng)造想象逐年發(fā)展。思維活動中，具體形象性和抽象邏輯性都有表現(xiàn)，但是在不同的學(xué)科中，不同的問題解決過程中表現(xiàn)不同。因此，此階段兒童的總體發(fā)展特征便是具體、形象的感知覺與較為薄弱的意志力，粗放型行為

8、多過精細(xì)化動作。類型第一學(xué)段(1-2年級)注意力能夠?qū)唧w生動、直觀形象的教具及教學(xué)方法產(chǎn)生興趣；上課時，在一定時間內(nèi)不東張西望，不做小動作，不與他人說話，不隨意在教室走動；能夠在一定時間內(nèi)將注意集中在教師所講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容上；意識到集中注意力對學(xué)習(xí)的積極作用。記憶力嘗試借助圖片，記憶物體的名稱、顏色、形狀等；能夠識記簡單的字母、數(shù)學(xué)、單詞等；能夠背誦有韻律的兒歌、口訣、詩歌等；通過練習(xí)記住簡單的漢字。觀察力 夠在直接觀察物體的條件下，觀察到事物比較直接的特點，比如顏色、形狀等； 可以看到單個的事物，或者單個事物的某個方面； 初步學(xué)會觀察兩個或兩個以上事物之間的可以直接觀察的空間聯(lián)系； 能夠看出

9、漢字的明顯差別。想象力 嘗試圍繞固定的主題或中心進行想象； 較多地按照事物的順序進行形象，減少想象的片斷性、跳躍性； 逐漸減少想象中的模仿性，增加創(chuàng)造性成分； 能再現(xiàn)事物的一些輪廓。理解力 能從事需要少量的思考來理解事物的活動； 能理解比較具體的詞語、公式等； 能從表面、局部理解事物，并嘗試著對事物的意義進行理解； 能初步理解因果關(guān)系、矛盾關(guān)系。思維力 能在直接接觸事物、模具或圖形的條件下對事物進行較簡單的分析，獲得一些比較簡單的概念； 能通過直接得到的條件進行簡單的推理； 初步可以對自己熟悉的具體事物進行一定的分類； 能學(xué)會最初的左右概念； 能夠初步認(rèn)識到客體間的因果聯(lián)系； 能夠掌握一些簡單

10、的反義詞； 能認(rèn)識到特定事物的大小是恒定的。規(guī)劃能力 能夠?qū)W會按照老師的要求進行課前預(yù)習(xí)； 課后能夠及時的完成教師的作業(yè)?？偨Y(jié)能力 無明確的總結(jié)意識要求，能夠初步學(xué)會整理學(xué)習(xí)活動的結(jié)果即可。問題解決能力 能夠初步意識到問題的存在； 能夠初步生活和學(xué)習(xí)中遇到的不懂的地方，提出自己的疑問即問題。交往與合作能力 對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流； 能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容； 與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌； 積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。信息能力 能夠在有指導(dǎo)的情況下，收集淺近的童話、寓言、故事等； 能夠借助字典等簡單的工具書幫助學(xué)習(xí)。實踐與探究

11、能力 對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題； 結(jié)合學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得； 熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。應(yīng)試能力 認(rèn)識到考試的嚴(yán)肅性和重要性； 知道考試前需要認(rèn)真復(fù)習(xí)； 可以在教師的提醒下準(zhǔn)備考試用品； 可以在教師的幫助下進行考前復(fù)習(xí)； 初步了解考試的基本方法。學(xué)習(xí)興趣 能被趣味性強的學(xué)習(xí)材料所吸引； 能將注意力較長時間的集中在具有趣味性的學(xué)習(xí)材料上； 初步體會到學(xué)習(xí)帶來的愉悅感； 開始關(guān)注學(xué)習(xí)成績的好壞； 能在教師督促下完成課外練習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度 初步認(rèn)識學(xué)習(xí)對象的性質(zhì)和特點； 初步體會到與學(xué)習(xí)對象接觸的愉悅感

12、； 可以對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣； 可以在教師監(jiān)督下參加學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)習(xí)慣 初步認(rèn)識到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)習(xí)； 具有按時上學(xué)和完成作業(yè)的習(xí)慣； 具有正確的看書、握筆的姿勢； 具有今日事今日畢的習(xí)慣。意志力 能夠初步認(rèn)識到他人為自己設(shè)定的目的和任務(wù)； 在他人監(jiān)督下能堅持一定時間的行動努力。成就感 在順利完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)后感到高興； 能夠形容自己在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的高興的感受。2.小學(xué)3-4學(xué)齡段及其目標(biāo)兒童在此階段，知情意行方面都有所發(fā)展。例如觀察力方面，大部分孩子屬于因果聯(lián)系階段，可以通過感知推知事物的因果聯(lián)系。注意力方面，孩子的有意注意開始發(fā)展起來，并逐漸占主導(dǎo)地位，有意注意從成人強迫逐漸變成了自

13、覺的注意活動，兒童開始能夠用出聲語言調(diào)節(jié)自己的有意注意。中年級學(xué)生這方面能力的發(fā)展一方面與兒童大腦成熟有關(guān)，另一方面與教育訓(xùn)練分不開，所以，不同學(xué)生的有意注意的發(fā)展是有明顯差異的。兒童的記憶逐漸以機械記憶占優(yōu)勢發(fā)展到以理解記憶占優(yōu)勢，其轉(zhuǎn)折點是小學(xué)三年級，隨著知識經(jīng)驗的增多，方法的數(shù)量和使用效果提高，加上教師的傳授和指導(dǎo)等，兒童更多地使用理解記憶。學(xué)齡兒童的再造想象隨年齡不斷增長，再造想象的速度加快，其表象更加符合知識所要求的內(nèi)容。并且隨著語言能力的發(fā)展，兒童抽象概括能力的發(fā)展，兒童表現(xiàn)的不斷豐富，兒童想象中創(chuàng)造性的成分越來越多，從三四年級開始，小學(xué)生的作文有更多的自己創(chuàng)造加工的痕跡。這種創(chuàng)造

14、想象既和教師有意識培養(yǎng)有關(guān)，也與小學(xué)生自身表象的豐富有關(guān)。小學(xué)三四年級是思維由具體形象性轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬓缘年P(guān)鍵時期，如果有意識地進行思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，這個階段兒童的思維成分中的抽象概括性成分能夠逐漸占優(yōu)勢地位，且具備抽象概括思維的時間能夠相對提前。小學(xué)生思維發(fā)展的速度在一定程度上取決于教育，思維發(fā)展具有很大的可塑性。意志力方面，小學(xué)生意志的自覺性總體比較差，表現(xiàn)為受暗示性與獨斷性，從三年級開始，兒童的受暗示性有減弱趨勢，獨斷性逐漸發(fā)展；自制性品質(zhì)在此階段發(fā)展平穩(wěn)。類型第二學(xué)段（3-4年級）注意力 初步形成自我約束能力，自覺做到認(rèn)真聽講； 基本做到邊聽課，邊記筆記； 嘗試做到有意識地控制自己的注意

15、力，開小差的時候，及時糾正，不任其發(fā)展； 能夠獨立思考并解決問題，較好地完成作業(yè)。記憶力 基本了解記憶對學(xué)習(xí)的重要作用； 基本做到借助各種教具回憶所學(xué)的知識； 嘗試運用反復(fù)閱讀和識圖記憶相結(jié)合等方法進行記憶； 能夠在老師與家長的要求與指導(dǎo)下，基本完成簡單的識記任務(wù)。觀察力 能夠初步意識到自己的觀察行為； 初步具有觀察身邊事物的習(xí)慣； 逐漸學(xué)會根據(jù)自己經(jīng)歷過的事情和經(jīng)驗進行觀察； 掌握漢字之間的比較明顯的差別，初步觀察到漢字之間的較細(xì)微的差別； 領(lǐng)會對象之間不能直接感知的空間聯(lián)系； 能夠觀察到兩個或兩個以上的事物，能夠察覺到事物的多個特征。想象力 能較多地圍繞某個主題進行有目的的想象； 適當(dāng)?shù)脑?/p>

16、加想象的創(chuàng)造性、復(fù)雜性； 使想象更富有現(xiàn)實性，更真實； 能在所理解的事物范圍內(nèi)，進行詞的思維水平上的想象； 能再現(xiàn)比前一階段更多的細(xì)節(jié)。理解力 能主要依靠詞的說明來理解； 能運用較多的復(fù)雜的思考過程來理解事物； 能夠初步地理解抽象的概念； 能理解作品的內(nèi)容，并分析其中的大意； 能理解較為復(fù)雜的因果關(guān)系、矛盾關(guān)系。思維力 能在過去的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上對事物進行較簡單的分析； 學(xué)會了根據(jù)客體的本質(zhì)聯(lián)系來說明客體關(guān)系； 初步理解客體間的因果關(guān)系； 能夠說明事物分類的依據(jù)； 能夠做初步的比較，簡單比較事物之間的異同，大致理解自己與他人之間的長處和短處； 初步具體地掌握左右方位的相對性； 初步掌握了客體間的

17、空間聯(lián)系。規(guī)劃能力 初步的認(rèn)識到了自我及他人的優(yōu)勢； 初步學(xué)會了學(xué)習(xí)及做事要有目的計劃性； 能夠從時間上簡單的設(shè)計安排自我活動的各個階段和掌握各個階段的活動目的?？偨Y(jié)能力 初步具備總結(jié)意識，認(rèn)識到總結(jié)的重要性； 能夠初步學(xué)會整理活動過程中的資料； 能夠進行經(jīng)驗總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)反思自己在活動中的優(yōu)勢與不足； 學(xué)會在活動過程中表達(dá)自己觀點； 學(xué)會初步用語言文字表達(dá)自己活動總結(jié)的結(jié)果。問題解決能力 能夠從自己學(xué)習(xí)，生活以及自然中發(fā)現(xiàn)問題； 能夠初步的分析問題中的關(guān)系，能夠簡單的表述問題； 能夠進行簡單的動手操作活動解決問題。交往與合作能力 在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，?/p>

18、不同的意見與人商討； 聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述； 能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法； 能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。 能夠和他人一起解決較容易的任務(wù)。信息能力 有初步的搜集資料的意識； 能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料； 能夠初步的搜集與主題相關(guān)的資料，并做簡單的選擇。實踐與探究能力 能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論； 結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得； 能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的活動，在活動中學(xué)習(xí)； 在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試解決簡單問題。應(yīng)試能力 初步認(rèn)識不同考試的意義； 可以自覺的在

19、臨考前進行較為簡單的復(fù)習(xí)梳理； 可以獨立的在考試前準(zhǔn)備考試用品； 可以在考試中初步運用考試的基本方法。學(xué)習(xí)興趣 能主動學(xué)習(xí)趣味性學(xué)習(xí)材料； 能將注意力較長時間的集中到內(nèi)容新穎的學(xué)習(xí)材料上； 能夠觀察到新穎性學(xué)習(xí)材料的特別之處； 能體會到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感與愉悅感； 能有意為取得好成績而努力學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度 可以在學(xué)習(xí)過程中加深對學(xué)習(xí)對象的知識、性質(zhì)、特點的認(rèn)識； 可以在學(xué)習(xí)過程中加深與學(xué)習(xí)對象接觸的愉悅感； 可以保持對學(xué)習(xí)對象的興趣； 可以比較自覺的參加學(xué)習(xí)活動； 初步運用學(xué)習(xí)方法來增強學(xué)習(xí)效果； 開始養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣 認(rèn)識到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義和重要性； 能夠區(qū)分哪些是良好的學(xué)習(xí)習(xí)

20、慣； 能夠意識到他人的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣； 養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。意志力 能夠在他人的指導(dǎo)下設(shè)定目標(biāo)和任務(wù)； 能夠在一定程度上服從行動的目的、任務(wù)，有一定的獨立性； 能夠為達(dá)到某種目的而堅持一定的時間； 在教師幫助下，初步具備較穩(wěn)定的行動動機； 初步具有調(diào)節(jié)和控制自己情緒和行為的意識。成就感 能夠體驗到戰(zhàn)勝困難的快樂； 能夠觀察并說出同伴進步或成功時的情緒表現(xiàn)。3.小學(xué)5-6學(xué)齡段及其目標(biāo)此階段的兒童，知情意行等方面都得到了快速的發(fā)展，某些方面還具有明顯的階段特征和局限性。例如觀察力方面，觀察的準(zhǔn)確性、順序性、深刻性都到了較大的發(fā)展，一般能系統(tǒng)地、全面地進行觀察，能從頭到尾邊看邊說，而且在表

21、述前往往能先想一想再表述，即把觀察到的材料進行加工，使觀察到的內(nèi)容更加系統(tǒng)化。但觀察的目的性提高不大，觀察活動中容易受到事物的聲音、形態(tài)、顏色等特點的影響。興趣方面，興趣的廣泛性相對縮小，開始有意識地專注于某些事物或事情，形成了相對穩(wěn)定的興趣愛好。學(xué)習(xí)興趣也開始發(fā)生分化，容易出現(xiàn)偏科的情況。注意力方面，有意注意開始代替無意注意占據(jù)主導(dǎo)地位，能夠較長時間地關(guān)注于某一事情，如可以專心完成作業(yè)，上課可以全神貫注地聽講。記憶力方面，有了很大的發(fā)展，抽象記憶逐漸取代形象記憶占主導(dǎo)地位；有意識記逐步代替無意識記，所占比例逐漸增大；越來越少地使用機械記憶方法，更多地開始對學(xué)習(xí)材料進行加工，進行有意義識記。想

22、象力方面，兒童再造想象的內(nèi)容趨于完整，有意想象的成分大大增加，其精確度亦明顯提高， 想象更富于現(xiàn)實性，想象的創(chuàng)造成分逐漸增多。思維方面，以具體形象思維為主的形式逐步向以抽象邏輯思維為主的形式進行過渡，但是他們的抽象思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗相結(jié)合。意志力方面，高年級小學(xué)生意志行動的自覺性和獨立性逐漸發(fā)展起來，能夠自覺地完成教師布置的作業(yè)和分擔(dān)給他的任務(wù)，但常離不開教師的啟發(fā)幫助和具體的督促檢查。因此，此階段的兒童，認(rèn)知水平處于形象到抽象的轉(zhuǎn)化過渡階段；行為具有了一定的自覺性，但還需要家長和老師的監(jiān)督幫助。類型第三學(xué)段（5-6年級）注意力 初步學(xué)會有意識地集中注意力，認(rèn)真聽講，不讓

23、自己的思想開小差； 在學(xué)習(xí)的時候，較少受外界因素干擾； 能夠認(rèn)真聽取課堂上老師的提問，并積極回答問題； 初步養(yǎng)成獨立思考問題，認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣。記憶力 基本做到自覺識記書本上的新漢字、新單詞等； 能夠順利完成內(nèi)容較長的識記任務(wù)； 初步形成識記較為抽象的運算公式等知識的能力； 能夠在理解的基礎(chǔ)上來進行記憶； 能夠做到在學(xué)習(xí)新知識時，自動與所學(xué)過的內(nèi)容聯(lián)系起來。觀察力 能夠意識到自己的觀察行為，初步具備有意識地進行觀察的能力； 養(yǎng)成了觀察身邊事物的習(xí)慣，開始具有了社會性觀察行為； 初步能夠?qū)κ挛镞M行較全面、深入的觀察； 能夠經(jīng)過努力觀察到事物的主要特征； 初步能夠理解所觀察對象的意義和主題。想

24、象力 想象的目的性進一步增加； 在想象中，能進行具有更大的概括性、內(nèi)在邏輯性的構(gòu)思； 能再現(xiàn)出事物更多的細(xì)節(jié)，并且能再現(xiàn)出反映事物本質(zhì)的特征； 增加再現(xiàn)想象中事物的完整性、現(xiàn)實性、精確性。理解力 能運用較多的復(fù)雜的思考過程來理解事物； 能從事物之間的關(guān)系來理解事物； 能對事物做出較為復(fù)雜的、深刻的評價； 能進一步加深對因果關(guān)系、矛盾關(guān)系的理解，更具邏輯性。思維力 逐步學(xué)會以概念為材料進行較全面、深入且范圍廣泛地分析、綜合及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化； 逐漸形成比較概括、靈活的左右概念，能完全掌握左右概念的相對性； 能夠基本全面地認(rèn)識直觀故事情境中對象之間的關(guān)系； 初步地接近

25、科學(xué)的概括，能對本質(zhì)進行初步的概括； 確切掌握客體間的因果聯(lián)系，能進行較低水平的抽象邏輯思維； 初步了解事物的重要屬性、實際功用、種屬關(guān)系，并能對事物進行正確定義。規(guī)劃能力 學(xué)會合理利用自我與他人的優(yōu)勢來發(fā)展自我； 清楚的了解自我活動的目的所在； 能夠從時間，地點，條件等方面來設(shè)計自我的活動程序； 能夠制定自我活動的總體任務(wù)目標(biāo)?？偨Y(jié)能力 能夠制定自我的總結(jié)計劃，把握活動中遇到的困難，及時總結(jié)反思活動過程中的得失； 能夠自主的總結(jié)反思、獲取活動過程中的知識，并加以整理； 能夠及時和同學(xué)或者教師進行總結(jié)活動的交流； 能夠總結(jié)區(qū)分自我與他人觀點區(qū)別，明確的表達(dá)自我總結(jié)反思的結(jié)果。問題解決能力 能夠

26、經(jīng)自己的觀察和比較來發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會了明確的表述問題； 能夠分析把握問題的主要概念即重難點所在； 能夠簡單的運用一定認(rèn)知策略解決問題。交往與合作能力 與人交流能尊重、理解對方； 樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見； 聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述； 能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言； 能夠和別人一起協(xié)商共同制定解決問題的方法。信息能力 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告； 初步了解查找資料、運用資料的基本方法。實踐與探究能力 為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告； 策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題

27、進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)； 對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。應(yīng)試能力 能夠區(qū)分不同考試的意義與重要性； 認(rèn)識到不良考試情緒對考試結(jié)果的影響，試圖在考試過程中調(diào)節(jié)自己的情緒； 能夠在臨考前進行較為全面的復(fù)習(xí)； 能夠比較熟練的運用各種考試基本方法； 養(yǎng)成在考試前準(zhǔn)備好考試用品的習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣 能將注意力較長時間集中到教師生動系統(tǒng)的講解的較抽象內(nèi)容上； 能主動參與學(xué)習(xí)活動； 初步認(rèn)識到學(xué)習(xí)對象的目的性和重要性；能主動地完成課外練習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度 可以理解學(xué)習(xí)對象的知識、性質(zhì)、特點； 初步認(rèn)識學(xué)習(xí)對象的價值； 能在學(xué)習(xí)過程中

28、形成對學(xué)習(xí)對象的濃厚興趣； 初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 自覺運用學(xué)習(xí)方法來促進學(xué)習(xí)進步。學(xué)習(xí)習(xí)慣 能夠意識到不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其危害； 能夠及時發(fā)現(xiàn)自己不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 能夠向?qū)W習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)學(xué)習(xí)； 具有做筆記和自我 總結(jié)的習(xí)慣。意志力 能夠根據(jù)確定的目的和任務(wù)來支配自己的行動； 能夠較為獨立地完成確定的目的和任務(wù)； 具有初步的明辨是非的能力； 能夠較為自主地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和行動； 具有一定的抵制誘惑的意識和能力。成就感 能在完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)后體驗到樂趣； 能夠克服完成挑戰(zhàn)性任務(wù)過程中的心理懼怕； 通過設(shè)置合理的目標(biāo)使自己在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功。（二）評價主體在小學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價實施過程中

29、，教師是評價最重要的主體。同時，學(xué)生家長、同學(xué)和學(xué)生自己也是評價的主體。（三）評價方法對學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價應(yīng)進行綜合性評價，以定性分析、主觀評價為主。評價的一般方法有：紙筆測驗、問卷調(diào)查以及觀察等方法。（四）評價實施本項目的評價應(yīng)以平時評價為主，及時反饋給學(xué)生及其家長，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的優(yōu)點和不足，促進學(xué)生的主動發(fā)展。（五）評價結(jié)果以及運用1學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價活動的持續(xù)開展，可不斷向教師提供反饋信息，幫助教師認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)，借以調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。2使教師和家長全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平，為確定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進一步發(fā)展提供參考。3學(xué)習(xí)能力評價活動的開展幫助學(xué)

30、生了解自己的發(fā)展水平。二、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)評價（一）評價標(biāo)準(zhǔn)1.小學(xué)1-2學(xué)齡段及其目標(biāo)語文閱讀 初步培養(yǎng)閱讀的興趣； 認(rèn)識常用標(biāo)點符號，并體會一些特殊符號所表達(dá)的語氣； 學(xué)習(xí)默讀； 借助圖畫閱讀； 誦讀簡單的文章，并獲得初步的情感體驗； 學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。語文表達(dá) 對寫話有興趣； 能用學(xué)過的部分詞語寫通順的句子； 學(xué)習(xí)使用標(biāo)點符號； 學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣； 能復(fù)述故事或音像作品的大意和精彩情節(jié)； 能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞； 初步樹立表達(dá)的自信心； 學(xué)習(xí)根據(jù)圖畫寫幾句意思連貫的話。語文積累 初步培養(yǎng)積累的興趣和意識； 學(xué)會漢語拼音； 認(rèn)

31、識和會寫一定數(shù)量的漢字； 能在閱讀中積累詞語； 嘗試背誦一些兒歌、童謠和淺近的古詩； 記憶自己喜歡的成語和格言警句。數(shù)學(xué)運算 初步理解加、減、乘、除的含義，能比較熟練地進行簡單的整數(shù)加減和乘除筆算； 能進行簡單的整數(shù)口算； 初步掌握整數(shù)混合運算順序，能解兩步式題； 初步形成檢查和驗算的意識和習(xí)慣，提高運算的準(zhǔn)確性； 對計算有興趣。空間想象 能舉例說出生活中的哪些物體是長方形、正方形、三角形、圓形等不同的形狀，認(rèn)識各種簡單幾何體和平面圖形； 感受平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象； 會用上、下、左、右、前、后、東、南、西、北描述物體的相對位置； 會畫直線、直角。數(shù)學(xué)應(yīng)用 能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)簡單的

32、數(shù)學(xué)問題； 能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決生活中的簡單問題； 初步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，對“用”數(shù)學(xué)產(chǎn)生初步的興趣。數(shù)學(xué)推理 能進行簡單的直接推理，如由“5比3大”直接推出“3比5小”； 在教師的引導(dǎo)下，能由幾個例子歸納出一條簡單的計算法則，并將法則運用到一些簡單的計算中。文化意識 了解主要英語國家的名稱，如英國、美國； 對課本中的外國文化感到好奇。 2.小學(xué)3-4學(xué)齡段及其目標(biāo)語文閱讀 學(xué)會默讀； 學(xué)習(xí)標(biāo)點符號的用法； 能給課文分段、歸納段落大意，初步把握文章的主要內(nèi)容； 學(xué)習(xí)略讀； 結(jié)合上下文和生活實際理解詞句； 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文； 初步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。語文

33、表達(dá) 能用普通話與人交談； 基本能聽懂他人說話和讓他人了解自己表述的主要內(nèi)容 ； 能向他人講述見聞和故事； 增強表達(dá)的自信心； 能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，會表現(xiàn)自己覺得有趣的內(nèi)容； 能使用一些標(biāo)點符號； 學(xué)習(xí)修改書面表達(dá)中有明顯錯誤的詞句； 嘗試在表達(dá)中運用自己平時積累的語言材料。語文積累 學(xué)習(xí)主動去積累； 能對積累的字詞進行分類，初步辨析近義詞和反義詞； 增加課外閱讀量、認(rèn)識與會寫的漢字?jǐn)?shù)； 能背誦一些優(yōu)秀詩文，文章段落； 能積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段； 初步從課外閱讀和生活中獲得語言材料的積累； 有運用積累知識的意識。數(shù)學(xué)運算 進一步理解整數(shù)四則運算的意義，掌握整數(shù)四則混合運算

34、的順序，能解三步式題； 能進行較為復(fù)雜的整數(shù)口算，并能根據(jù)具體情況進行估算； 分別理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)的加、減法意義，會分別進行簡單的分?jǐn)?shù)、小數(shù)加、減法運算； 能應(yīng)用運算律進行一些簡便運算，使運算比較簡潔、快速； 進一步養(yǎng)成檢查和驗算的習(xí)慣，初步掌握驗算的方法。空間想象 能根據(jù)圖形的基本特征區(qū)分一些平面圖形； 理解平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象； 會用直尺、三角板等工具畫各種度數(shù)的角、垂線、平行線、長方形、正方形、平行四邊形等； 能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置； 能看懂并能簡單描述簡單的路線圖。數(shù)學(xué)應(yīng)用 能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題； 嘗試綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識和方法解決生活中的簡單問題，

35、初步樹立運用數(shù)學(xué)解決問題的意識和自信心； 感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，進一步體會數(shù)學(xué)的作用。數(shù)學(xué)推理 能結(jié)合直觀進行簡單的歸納推理； 嘗試用已有的知識方法類推出新的知識方法； 能進行簡單的演繹推理，如把學(xué)過的法則運用到具體的計算中； 在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的數(shù)學(xué)猜想。英語閱讀 培養(yǎng)閱讀的興趣； 能看圖識詞； 能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語； 能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。英語表達(dá) 能根據(jù)錄音模仿說英語； 能相互致以簡單的問候和交流，能表達(dá)簡單的情感和感覺； 能唱英語兒童歌曲1520首，說歌謠1520首； 能根據(jù)圖、文說出單詞或短句； 能正確書寫字母和單詞； 有說、寫英語的興趣

36、和膽量。文化意識 了解英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語； 了解世界上主要英語國家的首都和國旗； 了解國際上最重要的文娛和體育活動； 對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。英語聽力 對聽英語產(chǎn)生初步的興趣，喜歡聽他人說英語； 能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料； 能聽懂簡單的配圖小故事； 能聽懂課堂活動中簡單的提問； 能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。3. 小學(xué)5-6學(xué)齡段及其目標(biāo)語文閱讀 加快默讀速度； 能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩； 聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果； 學(xué)習(xí)瀏覽； 擴展閱讀面，增加

37、課外閱讀。語文表達(dá) 愿意參與討論，并能勇敢發(fā)表自己的看法； 能抓住他人說話的要點并進行簡要的轉(zhuǎn)述； 表達(dá)有條理； 能根據(jù)對象和場合，做簡單的發(fā)言； 懂得寫作的意義； 能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文； 學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文； 能初步修改自己的作文并認(rèn)識到與他人交換修改的意義。語文積累 嘗試養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣； 養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富自我的見聞，積累習(xí)作素材； 背誦一定量的文章、詩歌； 學(xué)習(xí)語法和修辭知識； 嘗試將積累的知識分門別類的整合，形成自己的知識框架； 嘗試實際運用積累的知識。數(shù)學(xué)運算 分別理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘、除法意義，會分別進行小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘、除法運算，會進行分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運

38、算； 能分別進行簡單的分?jǐn)?shù)、小數(shù)口算，能根據(jù)具體情況選擇合適的估算方法； 理解百分?jǐn)?shù)的意義，并能比較熟練地進行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計算； 初步理解方程的意義，會解簡易方程； 能借助計算器進行較復(fù)雜的運算； 開始逐漸簡化運算步驟； 初步學(xué)會反思自己的運算過程和運算方法，發(fā)現(xiàn)其中的問題并嘗試加以改善，提高運算的準(zhǔn)確性、合理性?？臻g想象 認(rèn)識并理解梯形、圓、三角形的特征，認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、圓錐及其展開圖； 能欣賞生活中的圖案，能靈活運用圖形的平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖案； 會畫圓和簡單的路線圖； 能用數(shù)對來表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對來確定位置。數(shù)學(xué)應(yīng)用 能從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐

39、富的數(shù)學(xué)信息； 能綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識和方法解決簡單的實際問題； 嘗試探索自己感興趣的新的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值； 嘗試自己獨立解決一些簡單的實際問題。數(shù)學(xué)推理 能從具體例子中歸納出比較明顯的規(guī)律； 進一步發(fā)展類比推理能力，并逐步提高類比推理的準(zhǔn)確性； 進一步發(fā)展演繹推理，如用未學(xué)過的法則解答簡單的式題； 能根據(jù)具體問題的實際意義，初步判斷結(jié)果的合理性； 在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，能進行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自我的思考過程與結(jié)果。英語閱讀 進一步增強閱讀的興趣； 能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞，能正確朗讀所學(xué)故事或短文； 能讀懂簡單的英語要求或指令； 能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并

40、講述簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣； 初步學(xué)習(xí)默讀、略讀等閱讀方法。 初步培養(yǎng)閱讀過程中自我監(jiān)控的意識。英語表達(dá) 能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意； 能運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等），能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話； 能在教師的幫助下講述簡單的小故事； 能模仿范例寫句子，能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述； 能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點符號； 說、寫英語的興趣和膽量增強。文化意識 知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語； 對一般的贊揚、請求等做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)； 知道國際上最重要的文娛和體育活動； 知道英語國家中最常見的飲料和食品的名

41、稱； 知道主要英語國家的首都和國旗； 了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物； 了解英語國家中重要的節(jié)假日。英語聽力 進一步增強聽英語的興趣； 能識別不同句式的語調(diào)，如：陳述句、疑問句和指令等； 能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化； 能識別語段中句子間的聯(lián)系； 能聽懂學(xué)習(xí)活動中連續(xù)的指令和問題，并做出適當(dāng)反應(yīng)； 能借助提示聽懂教師講述的故事； 能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段。（二）評價主體為了更好地發(fā)揮不同評價主體的作用，在小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)評價實施過程中，教師是評價最重要的主體。同時，學(xué)生家長、同學(xué)和學(xué)生自己也是評價學(xué)生素養(yǎng)的主體。（三）評價方法評價方法是實現(xiàn)評價目的的重要保證之一。對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)評價應(yīng)進行綜

42、合性評價，做到定量分析與定性分析、相對評價與絕對評價、主觀評價與客觀評價相結(jié)合,只有這樣,才能促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)評價的一般方法有：紙筆測驗、問卷調(diào)查以及觀察等方法。（四）評價實施學(xué)科素養(yǎng)的平時評價、期中評價和期末評價，教師可以根據(jù)上面的指標(biāo)體系編制一些試題。最重要的是教師要將學(xué)科素養(yǎng)評價的理念融入平時評價、期中評價和期末評價中，將學(xué)科素養(yǎng)評價與學(xué)校測驗?zāi)苋诤显谝黄稹?學(xué)科素養(yǎng)的平時評價。平時評價是指在日常教育教學(xué)活動中對小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)所進行的評價。平時評價以學(xué)生作業(yè)以及課堂表現(xiàn)為手段記錄和儲存評價信息，以教師評價和學(xué)生自評為主。在教育教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和平時

43、的作業(yè)，將那些有代表性的，能反映學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提出來，記錄下來。2學(xué)科素養(yǎng)學(xué)期中評價。每學(xué)期中以測驗為依據(jù)，進行評價，使每個學(xué)生了解現(xiàn)有水平，明確進一步努力的方向。3學(xué)科素養(yǎng)學(xué)期末評價。學(xué)期末評價是指學(xué)期結(jié)束時對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)進行的評價，評價的目的是比較全面的了解學(xué)生學(xué)期末學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展達(dá)到的實際水平，為教師、學(xué)校和學(xué)生進一步提高學(xué)科素養(yǎng)水平提供信息依據(jù)。主要采用學(xué)科素養(yǎng)評價工具進行評價。（五）評價結(jié)果以及運用1學(xué)科素養(yǎng)評價活動的持續(xù)開展，可不斷向教師提供反饋信息，幫助教師認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)，借以調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。2使教師全面了解學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展水平，為確定學(xué)生學(xué)科素

44、養(yǎng)的進一步發(fā)展的目標(biāo)提供參考。3學(xué)科素養(yǎng)評價活動的開展幫助學(xué)生了解自己學(xué)科的發(fā)展水平。附：學(xué)校可以借鑒PISA測試工具對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進行測試。上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)測試 小學(xué)語文試卷S姓名： 準(zhǔn)考證號： 第一部分 積累和運用一、下面每一道小題中，都有一個字的注音是錯的。請你把它找出來，并把這個答案 涂在答題卡的相應(yīng)位置上。 f Iüè fèn dàng1A江 湖 B掠 過 C憤 怒 D適 當(dāng) Ing J kòng yuè2A晴 朗 B疾 病 C空 白 D喜 悅 J su k sù3A幾 乎 B雖 然 C干 枯 D嚴(yán)

45、 肅 Jì zhn jué chá4A奇 跡 B嶄 新 C解 決 D差 別二、下面每一道小題中，都有一項含有錯別字。請你把它找出來，并把這個答案涂在 答題卡的相應(yīng)位置上。5A說明 B郊外 C嚴(yán)寒 D廷長時間6A時候 B返回 C克苦 D打掃街道7A觀察 B迷語 C接近 D爬上山坡8A紫色 B城實 C體育 D自然災(zāi)害三、下面每道小題中，哪一個詞語和加點詞語的意思最接近?請你把它找出來，并 把這個答案涂在答題卡的相應(yīng)位置上。 9信任A信用 B擔(dān)任 相信 D任務(wù) 10開創(chuàng) 圓開發(fā) B開采 C始終 D創(chuàng)始 11展示A示例 B展開 9展現(xiàn) D表示 12密切 親切 B緊密 c密

46、集 D切實 四、下面每道小題中，哪一個詞語或成語填入畫線處最恰當(dāng)?請你把它找出來，并 把這個答案涂在答題卡的相應(yīng)位置上。 13沒有風(fēng)，湖面很 ，像一面明晃晃的大鏡子。 A安靜 B沉靜 C平靜 D寧靜 14我從六歲起就開始學(xué)習(xí)樂器，幾次想放棄，可媽媽的陪伴讓我 至今。 A堅定 B堅強 C堅決 D堅持 15夏天的夜晚，我們常常在門前的空地上 群星，那份快樂伴隨我度過了童年。 A眺望 B仰望 C張望 D看望 16你這樣做簡直是 ，肯定是行不通的。 A異口同聲 B異想天開 C形態(tài)各異 D大同小異 17看到自己珍愛的玩具失而復(fù)得，小女孩立刻 。 A破涕為笑 B轉(zhuǎn)危為安 C心想事成 D和顏悅色五、古詩文積

47、累 下面三道小題中，哪個選項符合題目要求?請你把它找出來，并把這個答案涂 在答題卡的相應(yīng)位置上。 18畫線處應(yīng)該填入的一句是：山行(唐)杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚， 。 A映日荷花別樣紅 B霜葉紅于二月花 C千樹萬樹梨花開D兩岸青山相對出 19畫線處應(yīng)該填入的一句是：絕句(唐)杜甫兩個黃鸝鳴翠柳， 一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪， 。 A夜半鐘聲到客船 B門泊東吳萬里船 C春風(fēng)不度玉門關(guān)D一片冰心在玉壺 20下面詩句中，表達(dá)子女對父母情感的項是； A夕陽無限好：只是近黃昏。 B隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。 C誰言寸草心，報得三春暉。 D野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。第二部：閱讀

48、請你仔細(xì)閱讀每一篇文章，回答后面的問題。 每個問題后面有A、B、C、D四個選項，請選擇一個最恰當(dāng)?shù)拇鸢福堰@個答案涂在答題卡的相應(yīng)位置上。 - (一)購買上帝的男孩 一個小男孩拿著1美元硬幣，沿著街邊的商店一家一家地問：“請問您這兒有上帝賣嗎?”店主要么說沒有，要么嫌他搗亂，不由分說就把他趕出了店門。 天快黑時，第二十九家商店的店主熱情地接待了男孩。老板是個六十多歲的老頭兒，滿頭銀發(fā)，慈眉善目。他笑瞇瞇地問男孩：“告訴我，孩子，你買上帝干嘛?”男孩流著淚告訴老頭兒，他叫邦迪，父母很早就去世了，是被叔叔養(yǎng)大的。叔叔是個建筑工人，前不久從腳手架上摔了下來，至今昏迷不醒。醫(yī)生說，只有上帝才能救他。

49、邦迪想，上帝一定是種非常奇妙的東西，我把上帝買回來，讓叔叔吃了，傷就會好。 老頭的眼圈兒濕潤了，問：“你有多少錢?“1美元?！薄昂⒆?，上帝的價格正好是1美元?！崩项^兒接過硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料，“拿去吧，孩子，你叔叔喝了這瓶上帝，就沒事了。” 邦迪欣喜異常，將飲料抱在懷里，興沖沖地回到了醫(yī)院。一進病房，他就開心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝買回來了，你很快就會好起來!” 幾天后，一個由世界頂尖醫(yī)學(xué)專家組成的醫(yī)療小組來到醫(yī)院，對叔叔進行會診。他們采用世界最先進的醫(yī)療技術(shù)，終于治好了叔叔的傷。 叔叔出院時，看到醫(yī)療費賬單上那個天文數(shù)字，差點兒嚇昏過去。可醫(yī)院告訴他，有個老頭兒幫他把錢全

50、付了。那人是個億萬富翁，從一家跨國公司董事長的位置退下來后，隱居在本市，開了家雜貨店打發(fā)時光。那個醫(yī)療小組就是他花重金請來的。 叔叔激動不已，他立即和邦迪去感謝老頭兒，可老頭兒已經(jīng)把雜貨店賣掉，出國旅游去了。 后來，叔叔接到一封信，是那老頭兒寫來的，信中說：年輕人，您能有邦迪這個侄兒，實在是太幸運了!為了救您，他拿一美元到處購買上帝，是他挽救了您的生命，但您一定要永遠(yuǎn)記住，真正的上帝，是人們的愛心1第三部分 教師教學(xué)水平評價一、教師“研學(xué)案”研發(fā)能力評價（一）評價標(biāo)準(zhǔn)一級指標(biāo)二級指標(biāo) 評價等次A BC環(huán)節(jié)的完整性1.研學(xué)案抬頭項目必須完整（包括學(xué)校名稱、年級、科目、備課教師姓名、課題、課型、編

51、號、班級、小組、學(xué)生姓名等項目）2.導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)設(shè)計必須包括：（1）研學(xué)導(dǎo)航；（2）研學(xué)問題；（3）研學(xué)練習(xí)；（4）研學(xué)檢測；（5）研學(xué)評價； 目標(biāo)的科學(xué)性1.學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、文本、學(xué)生實際制定而成；2.學(xué)習(xí)目標(biāo)數(shù)量以2-4為宜；3.目標(biāo)具體，具有可檢測性，盡量使用“能記住”“能說出”“會解決”等明確用語。問題的層次性1.有序地將知識問題化；2.問題具有階梯性，由低到高，由淺入深，螺旋上升；3.問題之間彼此關(guān)聯(lián)，形成嚴(yán)禁的問題串；4.研學(xué)主要問題具有較大合作研究的空間；方法的啟發(fā)性1.有具體的方法介紹，簡明扼要，操作性強；2.有清晰的學(xué)習(xí)路線圖；檢測的一致性1.檢測任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)要求一致；2.題型多樣，題量適中；3.難度適中，面向全體，關(guān)注差異；評價的激勵性1.評價的主體多元；2.評價注重表現(xiàn)性評價；3.評價的方式具有趣味性；（二）評價主體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教導(dǎo)處是教師研學(xué)案研發(fā)能力的評價主體（三）評價方法學(xué)?？刹捎脕淼燃壴u估對教師的研學(xué)案進行評價（四）評價實施1.日常評價隨機抽測教師的研學(xué)案，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對教師的研學(xué)案進行評價，計入教師教學(xué)檔案。2.專項評價定期組織人員對教師研學(xué)案進行評價，計入教師教學(xué)檔案。3.組織比賽根