《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析（-）教材編寫分析白楊禮贊是部編版語文教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇教讀課文。本單元的散文類型多 樣，或?qū)懭擞浭拢蛲形镅灾?，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱模故玖税隨多彩的自然景象和社會(huì)生 活，表達(dá)了作者獨(dú)特的悄感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。本單元的學(xué)習(xí)U標(biāo)是：反復(fù)品味、賞析語言;體會(huì)作者對(duì)生活的感受和思考；了解不同類型散文的特點(diǎn)?？跅疃Y贊是茅盾先生的寫作的一篇贊美白楊的抒悄散文，是我國(guó)現(xiàn)代散文的名篇。這篇 散文運(yùn)用象征手法9借贊美“不平凡”的G楊樹，熱情謳歌了西北軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的偉大精神和意 志，也歌頌了中華民族樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)的精神。課文除了運(yùn)用象征的寫作手法，還

2、 運(yùn)用了對(duì)比、先抑后揚(yáng)等寫作手法，使文章內(nèi)容波瀾起伏，S于變化。文章語言激悄昂揚(yáng)，也很 適合朗讀，因此教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生有感悄地朗讀課文，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀指導(dǎo), 如語氣、語調(diào)、節(jié)奏、重音等，從而讀出文中的激悄與豪氣。二、學(xué)情分析（一）知識(shí)技能方面在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)在第二單元學(xué)習(xí)了藤野先生回憶我的母親美麗的顏色 等回憶性散文和人物傳記散文，這兩類散文的特點(diǎn)主要是內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫等。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)散文的基本知識(shí)和特點(diǎn)有了一定的了解，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的抒 悄散文和哲理性散文。但本單元的散文對(duì)于學(xué)生來說有一些難度，需要老師進(jìn)行細(xì)致的分析講解。針對(duì)白楊禮贊

3、還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中品味語言，在讀中感悟悄感。（二）過程方法及心理方面初二的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，語文知識(shí)得到了一定的積累，語文能力也得到進(jìn)一步的提升, 學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣依然很濃，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和指導(dǎo)。這一時(shí)期的學(xué)生正處于身心迅 速發(fā)展的階段，思維靈活且發(fā)散，教師要跟上他們的思維，表揚(yáng)并鼓勵(lì)。但學(xué)生難以進(jìn)行深度思 考，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的精妙之處，感受語言文字的魅力。三、教學(xué)目標(biāo)（-）知識(shí)與技能目標(biāo): 1學(xué)生通過教師的指導(dǎo)和多次朗讀，能掌握正確的朗讀方法9讀出本篇散文的激悄和豪氣。2學(xué)生通過學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，理解白楊樹的象征意義。3學(xué)生通過分析本文的語言

4、和寫作手法，例如對(duì)比、欲揚(yáng)先抑、象征等手法，能夠賞析其表達(dá)效 果和作用，并能簡(jiǎn)單地運(yùn)用這些手法進(jìn)行仿寫。（二）過程與方法目標(biāo): 1通過課前預(yù)習(xí)，自主朗讀課文，學(xué)生能大致體會(huì)本文作者想要表達(dá)的思想悄感，并能明口“禮 贊”的含義，把握文章的情感基調(diào)。2通過課上對(duì)文章內(nèi)容的分析和梳理，學(xué)生能理清文章的脈絡(luò)；以朗讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)文意的理解, 明確作者想要表達(dá)的情感。3學(xué)生通過課堂合作探究，理解象征手法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。（三）悄感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 1學(xué)生通過朗讀，感受本文語言文字中的豪氣和激情，體會(huì)語言文字中蘊(yùn)藏的力量。2學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，感悟茅盾對(duì)廣大抗日軍民的崇敬與贊美之悄，自覺發(fā)揚(yáng)中華民族樸質(zhì)

5、、 堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和總志。四、教學(xué)重難點(diǎn)（-）教學(xué)巫點(diǎn) 1通過找出文章的抒悄線索，理清作者的行文思路。2通過多次朗讀體會(huì)口楊樹的“不平凡和象征意義。（二）教學(xué)難點(diǎn) 通過本文的學(xué)習(xí)理解象征手法，并能運(yùn)用象征手法進(jìn)行仿寫。五、教學(xué)流程（一）核心問題茅膚為何要禮贊白楊?（二）子問題 1何為“禮贊？ 2作者開篇即說：“0楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美口楊樹文中乂兒次出現(xiàn)了意:思大致相同的 話。請(qǐng)同學(xué)們勾畫出這些句子，想想它們與文章標(biāo)題有什么聯(lián)系？3.白楊樹的不平凡表現(xiàn)在哪些方面?4文章僅僅是贊美口楊樹嗎?【學(xué)習(xí)過程】 一.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課前布置預(yù)習(xí)作業(yè):2閱讀文章，完成課后思考探究一。二.教學(xué)過程 教學(xué)活

6、動(dòng)一：點(diǎn)禮贊之意（教師板書課題一一口楊禮贊） 核心問題:茅盾為何要禮贊白楊?子問題1:何為“禮贊” ？ 明確：“禮贊”指懷有一份莊重和崇敬進(jìn)行贊美?！驹O(shè)訃意圖】通過提問“禮贊”含丈,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況；教師明確“禮贊含義，通過解題引 出核心問題“茅盾為何要禮贊白楊？ ”讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文章。教學(xué)活動(dòng)二：尋禮贊之線 子問題2：作者開篇即說：“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹!”文中又幾次出現(xiàn)了意思大 致相同的話。請(qǐng)同學(xué)們勾畫出這些句子，想想它們與文章標(biāo)題有什么聯(lián)系?（學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，勾畫相關(guān)語句。5分鐘） 明確：文章第1、4、6段和8、9段部分。過渡：我們知道口楊樹在北方是很常見

7、、很普通的一種樹，那茅盾為何乂說它“不平凡”呢？請(qǐng) 大家默讀課文，按照文章的寫作順序進(jìn)行梳理，思考：白楊樹的不平凡表現(xiàn)在哪些方面?【設(shè)訃意圖】通過多次朗讀發(fā)現(xiàn)用詞的變化，并進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白把握文本的情感可從細(xì)微 之處入手，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀、深讀的習(xí)慣和解讀文本的能力。子問題3：白楊樹的不平凡表現(xiàn)在哪些方面?（學(xué)生默讀，先獨(dú)立思考，然后小組交流討論，代表發(fā)言。） 明確：白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境、外在形態(tài)、內(nèi)在品質(zhì)三個(gè)方面來表現(xiàn)白楊樹的不平凡。（此過程教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出文章的激悄與豪氣。） 過渡：通過對(duì)文章內(nèi)容的梳理，我們發(fā)現(xiàn)茅盾是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在品質(zhì)三方面來表現(xiàn)

8、0楊樹的不平凡，對(duì)0楊樹進(jìn)行贊美9那文章僅僅是在贊美白楊樹嗎?【設(shè)訃總圖】通過默讀、獨(dú)自思考和小組討論，學(xué)生思考問題、總結(jié)概括以及合作探討的能力得 以提升；通過指導(dǎo)朗讀和多次朗讀，提升學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)活動(dòng)三：悟禮贊之情 子問題4：文章僅僅是贊美白楊樹嗎?明確：農(nóng)民、哨兵、民族解放斗爭(zhēng)中不可缺的精神，從口楊樹的外在形態(tài)和內(nèi)在品質(zhì)進(jìn)行聯(lián)想, 山外向內(nèi)，從具體到抽象，通過四個(gè)反問句逐步揭示了白楊樹的象征意義。背景助學(xué)，知人論世。（教師展示文章寫作背景并進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹） 教師小結(jié)，離聲禮贊。【設(shè)訃意圖】明確象征的含艾并結(jié)合文本進(jìn)行分析有利于學(xué)生對(duì)象征手法有清晰的認(rèn)知。背景 助學(xué)，知人論世，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次解讀文本的能力。最后在全班齊聲朗誦中將情感和氣 氛推向高潮。教學(xué)活動(dòng)四：學(xué)禮贊之法 當(dāng)堂反饋，隨堂練筆“仿照文章寫法，試選取你熟悉的某個(gè)事