《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題7 聶將軍與日本小姑娘課時(shí)1課時(shí)主備人華慧蓉執(zhí)教者教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解生詞。3通過理解品析聶將軍的動(dòng)作、語言、神情，說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。4憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國人民的共同愿望。5展開想象，抓住人物的動(dòng)作、語言、神情，寫一寫40年后，美穗子和她的家人專程前來看望聶將軍的情景。 教學(xué)重難點(diǎn)1能聯(lián)系內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。2展開想象，寫一寫40年后，美穗子和她的家人專程前來看望聶將軍的情景。 教學(xué)準(zhǔn)備 師

2、制作課件生1. 讀通課文，讀準(zhǔn)字音，按事情發(fā)展順序試分段落，初步理解課文大意。2自學(xué)生字詞，通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語意思。3搜集閱讀關(guān)于抗日戰(zhàn)爭和聶將軍的資料。 4思考課后習(xí)題。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解生詞。3通過理解品析聶將軍的動(dòng)作、語言、神情，說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。4憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國人民的共同愿望。5展開想象，抓住人物的動(dòng)作、語言、神情，寫一寫40年后，美穗子和她的家人專程前來看望聶將軍的情景。二次備課測(cè)（約5分鐘）1今天，我

3、們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。齊讀課題。2誰來介紹一下聶將軍。（中國無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。）3課文都預(yù)習(xí)過了，讀得怎么樣，老師只檢測(cè)大家一個(gè)詞語的讀音。（出示：包扎） 指讀。用“扎”別的讀音組詞。4再請(qǐng)同學(xué)們聽寫兩個(gè)詞語：無辜、至仁至義 核對(duì)訂正，相機(jī)理解“辜”的意思：罪?！爸痢钡囊馑迹鹤?。5在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，哪幾幅畫面給你留下了印象？ 根據(jù)學(xué)生交流板書：救出 關(guān)心 送別 感恩6請(qǐng)大家根據(jù)小標(biāo)題分段。第一段（第1自然段）第二段（第2、3自然段）第三段（第4、5自然段）第四段（第6自然段）【設(shè)計(jì)意圖】這篇

4、課文的生字不多，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有重點(diǎn)地檢測(cè)“扎”這個(gè)多音字的讀音及“無辜”“至仁至義”這兩個(gè)詞語的形、義?；貞洰嬅?、列小標(biāo)題、劃分段落，能夠在最短的時(shí)候內(nèi)幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)。導(dǎo)（約20分鐘）1在日本人民的眼中，聶將軍是怎樣的人呢？生交流、師板書：活菩薩 中日友誼的使者2你是如何理解“活菩薩”的？（有善心、愛心，神通廣大，能幫人們解除苦難的人）日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？帶著問題默讀課文，關(guān)注描寫聶將軍的語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句。3學(xué)生默讀、思考。4交流：（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多

5、梨，留著她們路上吃。A、從聶將軍的動(dòng)作、神態(tài)可以感悟他的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。B、用一個(gè)詞來形容聶將軍對(duì)小姑娘的照料，你會(huì)用哪個(gè)詞？（無微不至 體貼入微 疼愛有加） C、這一小節(jié)中除了有聶將軍照顧日本小姑娘的畫面，還有對(duì)美穗子的描寫。作者為什么要描寫美美穗子在短短幾天內(nèi)發(fā)生的變化呢？（側(cè)面描寫）D、追問：長者照顧弱者，是很多人都能做到的。而日本人卻因此稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”，為什么呢？ （引導(dǎo)學(xué)生回憶八年抗戰(zhàn)，回憶南京大屠殺）聶將軍像慈愛的父親一樣，細(xì)心地照料著她們。不是親人，勝似親人?。?）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說的話：“雖然敵人殘忍地殺害了我們

6、無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”A、從轉(zhuǎn)折的語氣中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。B、言為心聲，從聶將軍的語言中，你體會(huì)出什么？（恩怨分明、深明大義、胸懷寬廣、大愛無疆）（3）聶將軍給日本官兵的信：“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底”A、你讀懂將軍的信了嗎？中國人民希望與日本人民友好相處；國際主義精神點(diǎn)撥：八

7、路軍除了對(duì)中國人民至仁至義，還對(duì)誰？（日本人民）對(duì)，聶將軍救助兩個(gè)日本小姑娘就是最仁義的表現(xiàn)。八路軍除了愛中國人民、日本人民，還愛？（全世界人民）這就是我們八路軍偉大的國際主義精神。 頑強(qiáng)不屈、奮斗到底的精神。 B、引齊讀：這就是一位革命軍、政治家、軍事家的風(fēng)采，一起讀。5小結(jié)：你們看，聶將軍為了中日兩國的和平友好，在用他的國際主義精神和至仁至義努力著，所以日本人民稱他是“活菩薩”、“中日友誼的使者”。 6值得高興的是聶將軍播下的中日友好的種子在日本發(fā)芽開花了。引讀最后一小節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文抓人物動(dòng)作、語言、神情進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，通過理解品析聶將軍的動(dòng)作、

8、語言、神情，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”，感受聶將軍的至仁至義精神和國際主義情懷。延（約5分鐘）1你們知道嗎？中央新聞紀(jì)錄電影制片廠專門拍攝了紀(jì)錄美穗子訪華的電影美穗子探親。2在這部紀(jì)錄片中，美穗子說：“見面的前一天晚上，我的心情非常緊張，不知怎么感謝才好。第二天見到聶將軍，覺得與在日本時(shí)，從照片上所看到的嚴(yán)肅形象完全不同。他身材高大，非常溫和，不由得使我產(chǎn)生了錯(cuò)覺，好像見到了自己的親生父親?！狈g吳瑞鈞說：“等美穗子從會(huì)見廳進(jìn)來的時(shí)候，我覺得聶帥當(dāng)時(shí)也很激動(dòng)，我感覺老人也很激動(dòng)。他就站了起來，因?yàn)槲覀兌冀兴?，坐著，他就聽不進(jìn)，就站了起來，站起來以后，每穗子

9、就進(jìn)來了，進(jìn)來以后，她就頭都抬不起來了，他已經(jīng)泣不成聲，頭都抬不起來，然后兩手緊緊抓著，抱著聶帥的手，頭都要靠在聶帥的胸前，哭到在聶帥的懷抱里頭了。”周秘書說：“當(dāng)時(shí)美穗子就非常激動(dòng)，非常激動(dòng)，看到了聶帥，她拉過了聶帥的手，日本的禮節(jié)，就是把自己的額頭戳在手上，這是最高的禮節(jié)，當(dāng)時(shí)聶主任也在那里，我也在那里，就是場(chǎng)面是很感動(dòng)的，很動(dòng)人的，美穗子泣不成聲，就說聶帥是自己的再生父母?！?3從三個(gè)人的回憶中，你內(nèi)心有何感受？【設(shè)計(jì)意圖】“孤女謝恩”在課文中是略寫的，為了讓學(xué)生對(duì)歷史上那真實(shí)而感人的一幕有深切的體驗(yàn)，特意拓展延伸了紀(jì)錄片美穗子探親中的三段話，既把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境，又為下面的寫奠定情感基礎(chǔ)。寫（約10分鐘）1同學(xué)們，美穗子和聶將軍見面的場(chǎng)景肯定遠(yuǎn)不止這三段話所描述的，你們能通過想象補(bǔ)充描述呢？如果能抓住人物的神情、動(dòng)作、語言來描