一年級怎樣教孩子快速學拼音

1、一年級怎樣教孩子快速學拼音一、借助情境，簡簡單單學發(fā)音?！罢Z音為口耳之學”。學會漢語拼音首先要學會正確的認讀聲母和韻母。這47個拼音字母，音和形都各不相同，如果每個字母都去跟學生詳細地介紹發(fā)音器官、發(fā)音部位、發(fā)音方法想必學生不愛聽也聽不懂。針對低年級孩子的特點，我們可以借助教材，創(chuàng)設情境，示范講解，在“聽”“讀”之中，引導孩子學習字母發(fā)音。1 .在語境中學會字母發(fā)音。“兩境”是指我們所用的蘇教版小學語文教材中的“情境圖”和“語境歌”。我們可以借助這“兩境”，幫助孩子架起生活口語和拼音學習之間的橋梁，讓孩子憑借口語經驗，建立起字母符號與具體語音的聯系，由自發(fā)的自然口語發(fā)音向自覺的、可分辨的標準字

2、母發(fā)音轉變。如：教學聲母bpmf時，教師可先讓學生觀察書上的情境圖，說說圖上的畫了誰，正在干什么？幫助學生在腦海中尋我和字母發(fā)音相似的已有口語經驗。然后根據學生的回答，引導孩子看圖誦讀語境歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸”，同時引出聲母bpmf,在情境圖中相關的事物旁邊出示。告訴學生把廣播的“播”讀得輕短一些就是聲母“b”的音，把爬山坡的“坡”讀得輕短一些就是聲母“p”的音借助兩境”，輕松引出字母發(fā)音，讓學生覺得字母親切、熟悉、易學，同時優(yōu)美的情境圖和語境歌也潛移默化地對學生進行了美的熏陶。2 .在模仿中領悟發(fā)音要領。情境圖和語境歌引出了字母的發(fā)音，真正要將

3、字母的音讀準確讀到位，還需要教師正確的示范和引導?！罢f十遍不如做一遍。”教師要重視示范發(fā)音，引導孩子認真地“看”一一觀察教師發(fā)音時的口形；仔細地“聽”一一聽清字母的準確發(fā)音；大聲地“讀”一一模仿教師，自己練讀；積極地“說”將發(fā)音要領簡化、趣化為一句順口溜或小兒歌，邊說邊記。如：教學單韻母a的發(fā)音，教師可以先夸張地張大嘴巴，引導學生看形聽老師發(fā)“a”的音。接著講解“a”的發(fā)音方法，嘴巴張得大大的，發(fā)音長又響，在發(fā)音的過程中口形不變。最后讓孩子模仿練習自己發(fā)a的音，并帶領孩子將發(fā)音要領編成順口溜“張大嘴巴aaa”，一起拍手說一說、記一記。教師在做好發(fā)音示范的同時，還要有意識地引導學生發(fā)現韻母、聲母

4、的發(fā)音規(guī)律，學會舉一反三，培養(yǎng)學生的自學能力。漢語拼音字母可分為四組：單韻母、聲母、復韻母（包括一個特殊韻母r）、鼻韻母，這一組一組的拼音字母，在發(fā)音部位和發(fā)音方法上都有它們各自的規(guī)律可循。如：單韻母aoeiuu的發(fā)音口形的大小和它們的排列順序有一定的聯系；聲母大多要沖破阻礙來發(fā)音；復韻母大多由兩個單韻母合成，發(fā)音時由前一個字母的音快速向后一個字母的音滑動；鼻韻母就是在單韻母后面加上了一個鼻音做尾巴。在教學中可以通過觀察、比較讓孩子發(fā)現規(guī)律，如：雙唇用力bpm唇齒用力fff；舌尖用力d和t通過引導學生發(fā)現韻母、聲母的發(fā)音規(guī)律,了解一組字母之間的內在聯系，可以讓學生看到字母的形就知道怎樣發(fā)音，不

5、用死記硬背，讓“教”和“學”都變得輕松簡單。3 .在體驗中掌握發(fā)音方法。在拼音教學中要重視聽、讀訓練，但是如果總是反復地教師讀、學生聽，很容易引起大腦的疲勞，讓孩子厭倦。心理學家告訴我們，學齡初期的孩子視覺感受性增長的速度較快，當刺激物同時作用于各個不同的分析器，在大腦皮層感知的事物的個別屬性越豐富，對事物知覺就越完整，越準確。因此要想讓孩子學的扎實、愉快，教師在教學字母發(fā)音時就必須為聲音找到形象的依托，讓抽象的發(fā)音方法變得可見可感。如：在教學聲母bp的發(fā)音時，教師可先讓學生對著小鏡子看口型發(fā)音，了解聲母bp發(fā)音時口型相同的特點，再讓學生對著小紙條發(fā)bp,通過觀察紙條顫動地強弱，感受、體驗聲母

6、bp發(fā)音時氣流的強弱，分辨bp發(fā)音的不同，正確發(fā)音。二、說唱畫玩，快快樂樂學字母。要讓孩子上好拼音課，學好拼音，就要千方百計點燃并留住學生心中對拼音的興趣之火，讓學拼音成為孩子心醉神迷的樂事。低年級的孩子好動坐不住，注意力易分散，只有那些生動活潑、直觀有趣的東西，才能吸引他們的注意力，讓他們不需要作太多努力，就能在腦海中記憶深刻。針對低年級孩子這種“無意識記”的記憶特點，在引導學生學習字母時，教師可采用一些生動活潑的教學方法，用說、唱、畫、玩等孩子喜聞樂見的形式，使字母教學有情有趣，讓孩子快快樂樂地參與到學習中來。1 .溜著兒歌記字形。短小簡練、瑯瑯上口的兒歌是低年級孩子樂于誦讀，便于記憶的，

7、我們可以根據拼音字母的形體特征，自編兒歌，讓學生在誦讀中在歌唱中輕松記住字形。語文教材中的表音表形圖，是我們創(chuàng)編這樣字形兒歌的主要依據。如：根據教材中聲母b的表音表形圖運動員在波濤洶涌的大海上沖浪的圖畫，以及聲母p的表音表形圖小猴在推板車爬山坡的圖畫，我們引導學生編說兒歌：“帆板沖浪bbb,小猴推車ppp”。充分利用教材已有資源的同時，還可以引導學生結合自己的生活，展開豐富的想象自編兒歌。有的學生說：“b像我們聽的廣播的樣子，聽廣播bbb。”，有的學生說：“b像有天線的波導手機，波導手機bbb”。還有“像個6字bbb、牙刷茶杯bbb”等等。這樣的字形兒歌不僅可以讀，還可以自己譜曲唱出來，或者利

8、用學生們熟悉的兒童歌曲的旋律，加上自編的字形兒歌來改詞唱歌。如：我們利用兒歌曲兩只老虎的旋律，改詞變成了歌曲分清聲母b和po2 .手舞足蹈闖難關。在47個聲、韻母中，有些字母字形相近，有的字母發(fā)音相似，孩子不易分辨，容易混淆，成為學生學習字母中的難關。對此，教師可以精心設計一些游戲活動，調動孩子的多種感官，解放孩子手腳和大腦，讓孩子全身心地參與之中，多方面地感受字母，在游戲中突破難點。如：引導孩子區(qū)分聲母n和l,可以設計一個捏鼻子猜發(fā)音的游戲，讓一個孩子捏住另一個孩子的鼻子，感受他發(fā)鼻音n和邊音l時，鼻子部位氣流的強弱不同，猜出要發(fā)的是什么，通過孩子手和鼻的參與分清n和l。又如：bpdq這四個

9、字母字形相近，學生較難準確分辨，在教學中我讓孩子模仿娛樂節(jié)目超級變變變，由幾個同學合作用肢體擺字母造型的，一個孩子站立，另一個孩子蹲下，用腳抵住他的腳，雙手抱住站立孩子的膝蓋，身體向左拉伸就成了d,向右拉伸就成了bo一個孩子站立右手搭頭上變成p,左手搭頭上變成q。還可以制作簡單教具，帶領學生玩拼圖游戲，讓孩子聽老師的發(fā)音，迅速拼出有關的字母，如用“一豎”和“半圓”，拼出有關的字母bpdq,用兩個“豎”，分別拼出x和y等等。此外還有繞繩子變字母，字母手形操等等，讓孩子在豐富多彩地游戲活動中，“手舞足蹈”地闖過字母學習的道道難關。3,讓學生喜歡書寫。書寫字母是孩子學習用筆寫字的開始，也是鞏固字母、

10、記憶字形的有效方法。為了讓孩子學會“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”，我們在教學中實行“三步走”的策略。第一步，引導孩子自己學會看教材中的筆順表，知道字母是怎樣一筆一畫寫出來的，住在拼音四線格里的哪一格。第二步，教師示范書寫，指導學生了解書寫要領。第三步，學生自己描紅、仿寫，在書寫實踐中，學會寫字母。初學寫字對剛入學的孩子來說是很枯燥乏味，也是很有難度的事情，教學中，教師除了要耐心指導，多鼓勵表揚，手把手地扶孩子上路之外，還要精心設計書寫練習，努力讓書寫字母成為孩子的喜歡的事情。其實，只要安排得當、要求適度，書寫練習也可以成為孩子學習過程中的一種調節(jié)，讀讀、唱唱、寫寫、畫畫不斷變換兒童學習的姿態(tài)，這

11、才是真正意義上的兒童學習。例如：我們經常采用給“字母寶寶”找家的方法，讓學生弄清字母在四線格中的位置；用“按箭頭走迷宮”的方法引導學生看筆順表描紅，書寫字母；用形象直觀的活動教具展示字母筆畫和諧地組合搭配，學會將字母寫美觀。還根據低年級孩子喜歡涂涂畫畫的特點，設計一些充滿童趣和智慧的作業(yè)。如：讓孩子根據聲母的排列連線成畫、給字母涂色，創(chuàng)作字母畫，給自己的姓名設計拼音字母圖標等，讓孩子既動手又動腦，在寫寫畫畫中鞏固知識，啟迪智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。三、因勢利導，輕輕松松學拼讀。音節(jié)教學是漢語拼音教學的另一項重要內容。如何進行有效地訓練，讓孩子準確地拼讀音節(jié)呢？1 .拼讀的方法不止一種。初入學的小學生

12、，要在短短的時間內學會拼音，單靠死記硬背是不行的，教師在教學中必須要重視拼讀方法的指導，讓孩子學會舉一反三。拼讀音節(jié)的方法不止一種，教師在教學中，要根據學生的學情，因材施教。如：我在教學“聲母bpmf和韻母相拼時，因為是學習拼讀的第一課，所以我選用的是學生相對容易掌握的兩拼法。首先我用小猴子下山跑撞在一起的小故事，將音節(jié)拼讀的過程以故事和活動教具的形式展示出來，讓“死”的音節(jié)動起來。然后介紹了兩拼法的要領：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！币龑W生學習拼讀。但是有的孩子用這樣的方法不會拼，不知道兩音相連怎樣才能猛一碰，b、a相拼，一不小心就拼成了pa的音，對于這樣的孩子，我就讓他先把聲母韻母

13、連著讀，然后越讀越快來幫助碰撞拼音。如：在教學生拼讀音節(jié)“ba”的時候，可先讓學生將聲母、韻母連著讀“ba,ba,ba,”并逐漸加快速度，連讀得越來越快，越來越快，最后兩音相撞，合二為一，一口呼出“ba”“ba”“ba”。用這種“聲韻急讀合一法”，作為兩拼法“兩音相連猛一碰”的具體詮釋和補充，將兩種方法有效整合，幫助拼讀有困難孩子掌握拼讀技巧。對于基礎好的孩子也鼓勵他們直呼，靈活教學拼讀，殊途同歸。2 .直觀教具先行。要讓學生真正地形成拼讀能力，不能僅僅是口耳相傳式的機械模仿，重要的是要讓學生舉一反三，親自實踐。在教給學生拼讀方法之后，教師要帶著學生一起拼、一起練、也一起玩，在練習中領悟和掌握

14、拼讀技巧，在游戲中激發(fā)拼音興趣。我在教學中使用過很多法子，比如：師生共打拼音撲克、聽音猜音節(jié)、聽音拼音節(jié)、用大轉盤練習拼讀、搭拼音積木等等，都是些孩子們喜聞樂見的方法，在和老師一起練習玩樂的過程中，孩子們往往需要通過自己的努力“跳一跳摘果子”，這對形成學生的拼讀能力，感受成功的喜悅，增強學拼音的信心大有助益。使用這些方法和手段，老師需要在教具制作上花些精力、下些功夫，但我覺得這方面的投入是值得的。其實做教具不一定追求奢華，一定要把教具做的很漂亮、很高檔，因陋就簡、因地制宜，一根線頭，一張硬紙片，一個包裝盒，剪剪貼貼也能做成很實用很有效的拼音教具。四、雙線并進，水到渠成學語文。剛入學的孩子往往對

15、識字、閱讀充滿期待，一上學就把大塊的時間花在頗有難度的拼音學習上，弄不好會敗壞學生學習語文的興味。這是需要引起老師們關注的問題。好在現行的教科書已經注意到了這個問題，比如，北師大版小學語文教材把拼音教學安排在幾個識字單元之后，我以為有一定道理；蘇教版和人教版小學語文教科書也采用了“雙線并進”的編寫策略。所謂“雙線并進”就是在編寫拼音單元學習的同時，穿插安排了“認一認”，教孩子看圖拼音識字，使學拼音和學認字相輔相成、相得益彰。根據教材的編寫思想和兒童的學習心理，我們在教學中，注意將學習拼音和識字相結合，學習拼音與學習語言相結合，學習拼音與認識事物相結合，努力使?jié)h語拼音真正成為孩子識字、學習普通話

16、的工具，成為孩子學習語文，步入文化殿堂的階梯和橋梁。1 .學習拼音與識字相結合。在學習拼讀音節(jié)的過程中，相機滲透識字，既滿足了孩子希望識字的需求，也可以在識字中有效地鞏固拼音，還能幫助學生儲備知識。如：在教學音節(jié)mi時，我讓學生看看圖上的大米和“米”字，告訴學生用音節(jié)mi可以給漢字“米”注音，在拼讀音節(jié)時識字。還相機拓展了“稻子、稻粒、大米、米飯”的圖片，引導學生了解米飯的由來，感受“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的不易，教育學生要愛惜糧食。2 .學習拼音與發(fā)展語言相結合。在學會拼讀某個音節(jié)之后，可以讓學生用帶調的音節(jié)組詞說話，賦予音節(jié)以意義。這樣既強化了音節(jié)教學，又促進了學生的語言的發(fā)展。例如：在

17、教學帶調音節(jié)ba時,我先讓學生自己拼讀，想想在哪里聽過這些音。說到音節(jié)ba時，我出示著名射擊運動員許海峰打靶的圖片，讓學生看圖用音節(jié)ba組詞或說話，由于所觸及的內容都是孩子們喜聞樂見的，大家爭相表達，達到了很好的語言訓練效果。3,學習拼音與嘗試閱讀相結合。在學生拼讀技能達到一定的程度之后，就可以適當地選擇一些兒歌、童謠、小故事等注音的閱讀材料，讓學生嘗試閱讀。孩子天生都是對閱讀感興趣的，課堂上，孩子們在老師的引導下借助拼音和圖畫，結結巴巴、旁若無人地大聲朗讀故事和兒歌，那樣的情境是很誘人的，那才是兒童最好的語文學習。當孩子在這樣的拼讀情境中讀通了、讀懂了、收獲了、沉醉了，真正地語文教育就在水到

18、渠成之間實現了。我深信！1、先背聲母本階段的目的是教會幼兒快速、正確地按順育齡背育出20個聲母。如能編成兒歌講學，效果更好。教聲母時，20個聲母分成3組：第一組：bpmfdtnl第二組：gkhjqx第三組：zcsywr教幼兒背聲母的方法：父母：“今天我們要學8個拼音字母，下面跟我念前4個：“b、rp、mf幼兒：“bpmf反復朗讀三四遍后，父母再讓他再念一遍后。就可以教下一組聲母了。方法同上，等孩子學會念這8個聲母之后，父母應要求他講剛才學習的內容連起來讀一邊。當寶寶能順溜的讀出：“bpmfdtnl?！焙?，這8個聲母才能算教完。但在接下去的每次“教新課”時，父母要掌握一個原則一一溫故而知新。直到

19、幼兒能快速而正確地把上面20個聲母按順序背育下來為止。2、聲母的認寫階段本階段的目的，是教會幼兒認識和寫20個聲母。教學方法如下：父母（教師）：“我們會念20個找音字母了，但是，它們是什么樣子的呢？今天我們要學會認識它們。b、p、mf,這4個拼音字母，你喜歡聽哪一個？”幼兒：“p。”（喜歡哪個就學哪個，這里舉例用“p。）父母：“讓我們看看p像什么呀？”幼兒：“像倒過來的9,像一面小旗讓幼兒說出拼音像何物，是為了加深幼兒對拼音字母的印象，加強記憶效果。一定要讓幼兒自己說出像什么，如果幼兒實在說不出，可由父母啟發(fā)他。父母：“我在黑板上再寫一遍，你看看我是怎樣寫的，然后你伸出手指，跟著我的筆劃在空中

20、寫?！庇變河檬种笇懲炅?。父母：”拿起筆在紙上寫兩遍?！庇變涸诩埳蠈?。父母要注意幼兒的寫法，如果錯了，要及時糾正。等幼兒寫好后，父母應讓孩子重復多寫幾遍，加深記憶后再繼續(xù)教以下的拼音字母。如果幼兒想不起來某個拼音字母表中的拼音字母如何寫，父母可以提示：但最好要讓幼兒自己想出來。例如，如果幼兒想不起“b”，父母可以這樣提示：“b是第3個學的拼音字母，你不是說它像個6嗎？”其他的字母也用同樣的方法教。每天教3個，或隔一天教3個新的，這樣分6次，半個月左右就能教完。有些幼兒學得較快，父母也可以一天多教幾個，但這得根據幼兒的個人情況來決定。最好是在幼兒掌握了剛教的拼音過后，再教新的。3、單韻母的學習本階

21、段的任務是教幼兒寫a、o、e、i、u、u這6個韻母。教學方法如聲母的教法：第一步先學習背育a、o、e、i、u、u,然后認和寫。一般需兩三天就能掌握。單韻母學完后，需要用兩三天復習，然后，再進行第四階段的教學。4、雙韻母的學習本階段的教學目的是教會的幼兒認讀寫ai、ei、ao、ua、uo、ia、ie、ao、ue、an、en、in12個雙韻母。12個韻母分4組進行：第一組：ai、ao、ua第二組：uo、ue、ei第三組：ia、ie、ou第四組：an、en、in雙韻母的教學方法如下：第一步：先分兩批讓幼兒會念雙韻母的發(fā)音并記住。父母（教師）：”今天還要6個雙韻母。下面跟我念前三個：“aiaoua。第

22、一組：ai、ao、ua第二組：uo、ue、ei第三組：ia、ie、ou第四組：an、en、in雙韻母的教學方法如下:第一步：先分兩批讓幼兒會念雙韻母的發(fā)音并記住。父母（教師）：”今天還要6個雙韻母。下面跟我念前三個：“aiaoua。幼兒：aiaoua?！弊層變焊x三遍。父母：”把這3個雙韻母念一遍?！庇變海篴iaoua。父母：“快快地念兩遍?！庇變海篴iaoua;aiaoua。父母：“下面，我們再學3個雙韻母。跟我念uoueei。幼兒：uoueei。讓幼兒跟念三遍，再讓幼兒自己快速讀兩遍。父母：”把這6個雙韻母念二遍?！庇變海篴iaoua,uoueei;aiaoua,uoueei.”教完這6個

23、雙韻母后，要抓緊時間復習。在第三天，如果幼兒能念出來，父母可以再用同樣的方法教：“iaieou,anenin”。等幼兒能快速而正確地念出12個雙韻母后，進行下面的教學：父母：“我們學過的單韻母還記得嗎？念一遍。”幼兒：aoeiuu。父母：“把它們寫下來?！备改笇懺诤诎迳?，幼兒寫在紙上父母：“我們學的雙韻母第一個怎么念。”幼兒：“ai?！备改福骸拔覀兛匆豢碼i怎么寫的？”板書：ai。父母：“看出來沒有，“ai是一個a和一個I合起來的,“ai”的發(fā)音也是a和一個I拼出來的。幼兒：aaiai父母：“想想看，你知道哪個字的音與ai的發(fā)音一樣？”這里一定要向幼兒講清楚，“ai”是“a”和“i”拼出來的，

24、這樣有兩個好處。(1)、幼兒能很快地把雙韻母的形象記憶住。我們的實驗表明，這樣教的結果與其他的教法比較，幼兒掌握的速度要快三倍左右。即一般的教法，幼兒要一個月左右才能掌握上面的12個雙韻母，而用“拼湊”的教法，10天左右就足夠了。(2)、讓幼兒盡早掌握和理解拼湊的技巧和方法。這對于以后他們用聲母和韻母拼讀有極大的幫助，我們發(fā)現，這樣教的幼兒，在上小學后的拼音讀寫學習中，錯誤明顯示低于沒有經過訓練的學生。他們很快就能掌握用聲母和韻母拼讀的技巧，準確的拼出漢字的讀音來。在學完“ai”后，用同樣的方法教幼兒學習“ao”和“ua”等余下的拼音。5、拼讀訓練聲母與韻母進行拼讀是小學語文課里才學到的內容，在入學前提前進行教學卻有兩個很大的好處。其一能幫助幼兒鞏固對拼音字母的記憶，其二在學前對拼讀有一定的印象，入學后再學起來就更容首先父母可以教幼兒，所有的字的發(fā)音都是由聲母與韻母拼讀出來的，父母可以舉幾個例子。如baba（爸）等。然后讓幼兒找出“M、“p”、f”、“q”中哪一個與“a”拼成“媽”。這時父母要注意聽幼兒的拼讀，發(fā)現錯誤應立即