麗聲三葉草分級(jí)讀物第一級(jí)I Am Hiding教學(xué)設(shè)計(jì)

1、書名： I Am Hiding 話題：位置 詞匯量：56 教材單元：牛津英語上海版二年級(jí)第一學(xué)期M3U2 In My Room 人教版（三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)下第4單元 高頻詞：can，in，me，see，the，you核心句型：Can you see me . (in the box)?設(shè)計(jì)者： 學(xué)校：文本分析I Am Hiding是麗聲三葉草分級(jí)讀物第一級(jí)中的一本讀物，故事中小男孩玩捉迷藏游戲，以小男孩藏身地點(diǎn)的切換，向讀者介紹了幾處位置。本書主題語境為捉迷藏，是關(guān)于位置的話題。（1） What 主題意義和主要內(nèi)容 本文通過與文中故事小男孩玩捉迷藏的游戲，不斷切換藏的地點(diǎn)，從而讓讀者了解可以進(jìn)

2、行捉迷藏的地方，從裝物品的盒子和籃子，到樹、花和灌木等植物，再到棚舍、帳篷和游戲室等，都可以作為捉迷藏的藏身之地。（2） Why 寫作意圖本文通過在捉迷藏的游戲中，引導(dǎo)讀者了解各個(gè)位置的特征，激發(fā)讀者在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。（3）How 文體結(jié)構(gòu)和語言修辭從文章結(jié)構(gòu)的角度分析，本文通過捉迷藏位置的切換，從裝物品的盒子和籃子，到樹、花和灌木等植物，再到棚舍、帳篷和游戲室，都以相同的核心句型提問引導(dǎo)讀者理解位置的變化，各段文本為平行文本。從語言特點(diǎn)角度分析：本文以核心句型Can you see me in. 進(jìn)行詢問，通過介詞短語in the. 位置的變化，將捉迷藏的游戲展開。從文章詞匯角度分析，本文

3、主要為有關(guān)位置的表達(dá)，例如in the box，in the basket，in the tree，in the flowers，in the bushes，in the shed，in the tent，in the playhouse等。學(xué)情分析根據(jù)不同版本教材的話題，本故事建議學(xué)習(xí)牛津英語（上海版）二年級(jí)學(xué)生使用。本節(jié)課授課年級(jí)為二年級(jí)學(xué)生（一年級(jí)起步）。學(xué)生經(jīng)過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)英語充滿興趣，且有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，喜歡看圖說話，繪本中的圖片有助于其理解內(nèi)容。學(xué)生在在二年級(jí)第一學(xué)期中，已經(jīng)學(xué)會(huì)用介詞來表達(dá)位置，對(duì)繪本中出現(xiàn)的核心句型Can you see me i

4、n the? 并不陌生，但是對(duì)各個(gè)位置的詞匯如bushes，shed，tent等并不熟悉，因此在理解和表達(dá)方面存在一定的困難。對(duì)于文本中所出現(xiàn)的新詞，采用圖片輔助的方式，幫助學(xué)生理解；同時(shí)，運(yùn)用戲劇演繹的方式，讓學(xué)生真正理解。教學(xué)目標(biāo)在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：1. 通過圖片環(huán)游，學(xué)生能把握各個(gè)躲藏位置的特征；2. 通過戲劇游戲，學(xué)生能將捉迷藏的地點(diǎn)以肢體動(dòng)作進(jìn)行演示，并樂于與同伴開展游戲；3. 通過問題引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)歸納事物特征，并說出自己認(rèn)為可以躲藏的位置。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過圖片環(huán)游，學(xué)生能把握各個(gè)躲藏位置的特征。教學(xué)難點(diǎn)：1. 通過戲劇游戲，學(xué)生能將捉迷藏的地點(diǎn)以肢體動(dòng)作進(jìn)行

5、演示，并樂于與同伴開展游戲；2. 通過問題引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)歸納事物特征，并說出自己認(rèn)為可以躲藏的位置。教學(xué)用具課內(nèi)閱讀材料：麗聲三葉草分級(jí)讀物第一級(jí)I Am Hiding教學(xué)用具：PPT課件、人物頭飾教學(xué)過程（可分讀前、讀中和讀后活動(dòng)）教教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Pre-reading故事導(dǎo)入：課前熱身，兒歌導(dǎo)入，激活舊知Step 1：教師出示hide & seek，并用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生理解hide和seek的含義，并帶讀。Step 2：教師播放Hide and seek兒歌，學(xué)生學(xué)唱。Step 3：教師出示能躲藏的位置的圖片，讓學(xué)生根據(jù)剛才兒歌選擇相應(yīng)的位置。提問建議：Where can you h

6、ide?可參考語言框架：I can hide behind the bench/ tree/ basket/ hill.I can hide in the grass/ flowers/ tree.Step 4：教師以樹這一個(gè)位置，引出封面男孩，并引導(dǎo)學(xué)生觀察。提問建議：Who is hiding in the tree too? 可參考語言框架：A boy is hiding in the tree.封面解碼，交流已知，預(yù)測(cè)過程Step 5：教師以封面男孩躲在樹里這一圖片，引出本課故事，出示封面圖片。1. 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察封面信息（標(biāo)題、作者、攝影師）。提問建議：What do you kn

7、ow from the cover?可參考語言框架：I know the title-I Am Hiding.I know one character is a boy.I know the writer is Eve Browne.I know Lindsay Edwards ttook these photos.2. 教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，結(jié)合標(biāo)題，預(yù)測(cè)故事。提問建議：What do you want to know about the story?可參考語言框架：What happened in the story?Who is hiding?Why is he hiding?Whe

8、re does he hide?學(xué)生通過歌曲演唱，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激活舊知，學(xué)習(xí)單詞hide和seek，對(duì)捉迷藏游戲有初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過閱讀封面解碼，了解標(biāo)題、作者、攝影師等信息；并通過觀察封面圖片，嘗試對(duì)故事的發(fā)展提問。While-reading故事呈現(xiàn)：圖片環(huán)游，學(xué)習(xí)位置，了解游戲Step 6：閱讀第2-3頁內(nèi)容。1. 教師出示第3頁圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問。提問建議：Where is the boy hiding?可參考語言框架：He is in the box.He is hiding in the box.2. 教師帶讀單詞box，詞組in the box。3. 教師提問，引導(dǎo)學(xué)生

9、思考男孩躲在盒子里的原因。提問建議：Why does the boy hide in the box?可參考語言框架：The box is big.We cant see him when he is in the box.He is playing hide-and-seek.4. 教師邀請(qǐng)6個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)他們用身體組成一個(gè)盒子，并自己扮演男孩，躲在其中，并詢問其他學(xué)生Can you see me in the box?。可參考語言框架：Yes. / No.Yes, I can./ No, I cant.4. 教師出示“Can you see me in the box?”，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。S

10、tep 7：閱讀第4-5頁內(nèi)容。1. 教師出示第5頁圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問。提問建議：Where is the boy hiding now?可參考語言框架：He is in the basket.He is hiding in the basket.2. 教師帶讀單詞basket，詞組in the basket。3. 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察籃子，并要求他們以6人合作用肢體語言呈現(xiàn)籃子，給1-2分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，然后邀請(qǐng)上臺(tái)展示，并要求其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。提問建議：Is it like a basket?可參考語言框架：Yes, it is.No, it isnt round.4. 選出最像籃子的一組，并要

11、求一位學(xué)生扮演男孩躲在里面，此時(shí)，教師提問。提問建議：What will the boy say?可參考語言框架：Can you see me in the basket?5. 教師出示Can you see me in the basket? 學(xué)生再次閱讀文本，教師提問，引導(dǎo)學(xué)生思考男孩躲在籃子里的原因。提問建議：Why does the boy hide in the basket?可參考語言框架：The basket is big too.We cant see him when he is in the basket.He is playing hide-and-seek.Step 8

12、：閱讀第6-11頁內(nèi)容。1. 教師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽第6-11頁并提問。提問建議：Where does the boy hide?可參考語言框架：He hides in the tree/ flowers/ bushes.2. 教師出示圖片，要求學(xué)生進(jìn)行配對(duì)，并帶讀詞匯in the tree，in the flowers，in the bushes。3. 學(xué)生再次仔細(xì)閱讀P6-11頁，思考教師的提問。提問建議：Why does the boy hide in the plants?可參考語言框架：The tree has many leaves and branches.The tree is

13、big.The flowers have many leaves and flowers.The bushes have many leaves.4. 教師組織學(xué)生自行組合，選擇其中一種植物，用肢體語言呈現(xiàn)出來5. 教師扮演男孩，hide in the tree/flowers/ bushes，并詢問全體學(xué)生男孩會(huì)說什么，出示文本，進(jìn)行朗讀。Can you see me in the tree?Can you see me in the flowers?Can you see me in the bushes?Step 9：閱讀第12-16頁內(nèi)容。1. 教師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽第12-16頁圖片，

14、并提問。提問建議：Where does the boy hide?可參考語言框架：He hides in the shed/ tent/ playhouse.2. 教師出示圖片，帶讀單詞shed，tent，playhouse，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。提問建議：What can you see in the shedWhat can you do in the tent?What can you play in the playhouse?可參考語言框架：I can see some tools/ a bicycle.in the shed.I can sleep/ read a book/ h

15、ave a rest.in the tent.I can play ball games/ cards/ on the slide.in the playhouse.3. 學(xué)生再次閱讀P6-11頁，思考教師的提問.提問建議：Why does the boy hide in these places?可參考語言框架：They are big.We cant see him when he is in these places.4. 教師組織學(xué)生自行組合，選擇其中一個(gè)藏身地，用肢體語言呈現(xiàn)出來。5. 教師要求三位學(xué)生扮演男孩，hide in the shed/ tent/ playhouse中，并

16、詢問扮演男孩的學(xué)生會(huì)說什么，等學(xué)生回答完畢后，出示：Can you see me in the shed?Can you see me in the tent?Can you see me in the playhouse?學(xué)生通過第3頁圖片，學(xué)習(xí)理解單詞box，并思考男孩躲在盒子里的原因。學(xué)生用戲劇的方式，通過肢體表演完成盒子的呈現(xiàn)，獲得趣味性的同時(shí)，也把握盒子的特征，并與教師合作完成躲藏在盒子的過程，學(xué)習(xí)理解 Can you see me in the box?學(xué)生通過第5頁圖片，學(xué)習(xí)理解單詞basket。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下合作用戲劇的方式，通過肢體表演完成籃子的呈現(xiàn)，并點(diǎn)評(píng)，核實(shí)籃子的特

17、征。學(xué)生通過扮演男孩躲在“籃子”里，進(jìn)一步理解 Can you see me in the basket? 學(xué)生通過再次閱讀文本和觀察圖片，進(jìn)一步思考男孩躲在籃子里的原因。學(xué)生通過快速瀏覽圖片，提取信息，初步知曉男孩下一步躲藏的地方分別是in the tree/flowers/bushes。通過圖文配對(duì)，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)in the tree/flowers/ bushes三個(gè)位置的理解。學(xué)生通過再次閱讀文本和觀察圖片，進(jìn)一步思考男孩躲在這里的原因。學(xué)生選擇一種植物，合作用戲劇的方式，通過肢體表演完成呈現(xiàn)，把握植物的特征。學(xué)生通過快速瀏覽圖片，提取信息，初步知曉男孩下一步躲藏的地方分別是in

18、the shed/ tent/ playhouse。學(xué)生通過回答問題，把握這些地方的特征，得出男孩躲在這些地方的原因。學(xué)生通過自行組合，用戲劇的方式，通過肢體表演完成這些地方的呈現(xiàn)，并扮演男孩嘗試表達(dá)。Post-reading回顧游戲，聽音默讀，強(qiáng)化語音Step 10：教師播放錄音，學(xué)生輕聲默讀繪本，然后教師引導(dǎo)學(xué)生回答在封面解碼時(shí)自己所提的問題。出示圖片，歸納位置，建立鏈接Step 11：教師提問，讓學(xué)生選擇自己喜歡的躲藏的地方，激發(fā)學(xué)生建立與自身生活的聯(lián)系，思考其他可以躲藏的地方，將這些位置在板書上寫出，并根據(jù)班級(jí)情況組織學(xué)生開展游戲。1. 教師提問，學(xué)生回答。提問建議： Which place would you like to hide? Why?(box, basket, tree, flowers, bushes, shed, tent, playhouse) 可參考語言框架：I like to hide in the box. Its big. You ca