2015年安徽省中小學(xué)教師教師招聘考試小學(xué)教育綜合知識(shí)真題

1、2015年安徽省中小學(xué)教師教師招聘考試小學(xué)教育綜合知識(shí)真題一、單項(xiàng)選擇題1.在教育部印發(fā)的小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師掌握“所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識(shí)”、“掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論”、“掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特征和規(guī)律”等，這些知識(shí)屬于 B 。A.學(xué)科知識(shí) B.教育教學(xué)知識(shí) C.通識(shí)性知識(shí) D.小學(xué)生發(fā)展知識(shí)2.以下選項(xiàng)中，符合安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)試行規(guī)定的是 A 。A.提倡教師利用課外時(shí)間免費(fèi)為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差B.提倡教師利用課外時(shí)間有償為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差C.禁止教師利用課外時(shí)間免費(fèi)為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差D.禁止教師利用課外時(shí)間以任何

2、形式為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差3.根據(jù)中華人民共和國(guó)教師法，以下不屬于教師權(quán)利的是  D   。A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)C.參加進(jìn)修或其他形式的培訓(xùn)D.不斷提高政治思想覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平4.“教育即生活，教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”的提出者是 D A.蘇格拉底 B.柏拉圖 C.夸美紐斯 D.杜威5.教育在于使青年社會(huì)化在我們每一個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我，這便是教育的目的，表達(dá)教育目的的觀點(diǎn)是 C A.個(gè)人本位論

3、 B.文化本位論 C.社會(huì)本位論 D.科學(xué)本位論6.基礎(chǔ)教育課程改革提出建立課程的三級(jí)管理體制，這三級(jí)分別是 B A.省、縣、鄉(xiāng) B.國(guó)家、地方、學(xué)校C.教育部、教育廳、教育局 D.中央、省、市縣7.以學(xué)生主體性活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)為中心建立起來(lái)的課程理論是  C A.要素主義課程論 B.建構(gòu)主義課程論C.兒童中心課程論 D.社會(huì)中心課程論8.第斯多惠指出“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣”，這段話，表達(dá)教師勞動(dòng)的  B

4、 特點(diǎn)。A.復(fù)雜性 B.示范性 C.長(zhǎng)期性 D.創(chuàng)造性9.為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋，這句話指教師應(yīng)該是 A 。A.廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí) B.崇高的專(zhuān)業(yè)理想 C.精湛的專(zhuān)業(yè)技能 D.勤勉的專(zhuān)業(yè)態(tài)度10.某教師在給學(xué)生講述改革開(kāi)放成就的同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“我和爸爸的童年”活動(dòng)，直觀地了解改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)發(fā)展變化，該教師運(yùn)用了德育原則是 A 。A.正面疏導(dǎo) B.因材施教 C.長(zhǎng)善救失 D.知行統(tǒng)一11.某學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生演課本劇，引發(fā)學(xué)生

5、的內(nèi)心價(jià)值觀教育，發(fā)展學(xué)生的同情心和移情能力，該校所用的德育方法是 C A.說(shuō)服教育法 B.榜樣示范法 C.角色扮演法 D.品德評(píng)價(jià)法12.以下各項(xiàng)中較準(zhǔn)確表達(dá)了啟發(fā)式教學(xué)思想的是   B     A.各因其材 B.開(kāi)而弗達(dá) C.學(xué)不躐等 D.人不知而不慍13.教學(xué)過(guò)程由四個(gè)階段組成，提出問(wèn)題階段，提出假設(shè)階段、形成概念、運(yùn)用新概念  這種教學(xué)模式屬于   A  &#

6、160;A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式  B.掌握教學(xué)模式  C.范例教學(xué)模式  D. 非指導(dǎo)性教學(xué)模式14.將大班教學(xué)，小班教學(xué)，個(gè)人獨(dú)立研究三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，著力培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題，研究問(wèn)題。解決問(wèn)題的教學(xué)組織形式是   B     A.道爾頓制 B.特普朗制 C.設(shè)計(jì)教學(xué)法 D.文納特卡制15.課堂提問(wèn)之后，教師對(duì)學(xué)生的答復(fù)予以回應(yīng)，比方接受學(xué)生觀點(diǎn)，或回頭表?yè)P(yáng)，或指出答復(fù)的不當(dāng)之處，這種行為能稱(chēng)為  

7、 D  A. 發(fā)問(wèn) B.侯答  C. 叫答 D.理答16.教師對(duì)學(xué)生充滿了信任，關(guān)心，真誠(chéng)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生取得進(jìn)步，學(xué)生因此而學(xué)到正面的價(jià)值態(tài)度和行為，這種學(xué)習(xí)屬于  A  A.觀察學(xué)習(xí)  B.自主學(xué)習(xí)  C.參與式學(xué)習(xí)  D.接受式學(xué)習(xí)17.以某一群體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)來(lái)確定被實(shí)驗(yàn)相對(duì)位置的評(píng)價(jià)屬于C   A.實(shí)驗(yàn)定向評(píng)價(jià) B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)  C

8、.常模參照評(píng)價(jià)  D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) 18.“小學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出的幫助，生存或求助他人，與他人合作、分享、謙讓?zhuān)踔临潛P(yáng)他人，使他人愉快等行為及傾向被稱(chēng)為   A  A. 親社會(huì)行為 B.侵犯行為  C.反復(fù)無(wú)常行為  D.沖動(dòng)行為19.教師資格證書(shū)的適用范圍上  D   A.全縣  B.全市  C.全省  D.全國(guó)20.精力旺盛，勇敢果斷，熱情直率

9、但容易感情用事、魯莽水滸傳中李逵是這種氣質(zhì)類(lèi)型的代表是 B   A.多面質(zhì)  B.膽汁質(zhì)  C.粘濕質(zhì)  D.殘角質(zhì)21.學(xué)生上課思想開(kāi)小差，心不在焉，教師突然加重語(yǔ)氣是為了引起學(xué)生的 D A.知覺(jué)  B.想象  C.無(wú)意注意  D.有意注意22.以下關(guān)于錯(cuò)覺(jué)表述正確的選項(xiàng)是  C A.錯(cuò)覺(jué)是人們頭腦中出現(xiàn)的幻覺(jué)  B.錯(cuò)覺(jué)是由主客觀事物本身改變引起的 C.

10、錯(cuò)覺(jué)是事物的一種不正確的知覺(jué)      D.錯(cuò)覺(jué)對(duì)于人們認(rèn)識(shí)客觀世界是有消極作用23.我們熟悉的某位身材高大的人，不會(huì)因?yàn)樗镜倪h(yuǎn)，看上去矮小，就把他知覺(jué)為一位身材矮小的人，這是知覺(jué)的 C   A. 整體性  B.恒意義  C.恒常性  D.選擇性24.小學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，推理的間斷性不斷增強(qiáng)，并能不斷掌握正算法則，把握事物數(shù)量變化的規(guī)律性，說(shuō)明小學(xué)生的思維發(fā)展具有 B  A.敏捷性 

11、 B.深刻性  C.靈活性  D.獨(dú)創(chuàng)性25.改變客觀事物形象中的某一部分，突出其特點(diǎn)，從而產(chǎn)生新形象，這種想象的認(rèn)知加工方式是 B  A.黏合   B.夸張  C.人格化  D.典型化26. 關(guān)于智力與創(chuàng)造力表述正確的選項(xiàng)是  A  A.智力是創(chuàng)造力的必要條件  B. 智力是創(chuàng)造力充分條件C.智力與創(chuàng)造力是線性關(guān)系  D. 高智者一定有

12、高創(chuàng)造力27.規(guī)定“學(xué)校、幼兒園、托兒所得分教職工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰，變相體罰或者侮辱人格尊嚴(yán)的行為”的法規(guī) C   A中 憲  B.中 義務(wù)教育 C.未成年人保護(hù)法  D.兒童權(quán)益保護(hù)法28.學(xué)生學(xué)習(xí)前有明確的目標(biāo)，步驟和方法，學(xué)習(xí)過(guò)程中能克服困難，始終如一進(jìn)行，這是學(xué)生性格 C    A、情緒特征  B.態(tài)度特征    C.意志特征 

13、; D.理智特征29.教師在榮耀榜上給完成學(xué)習(xí)任務(wù)，表現(xiàn)良好的學(xué)生貼上“紅五角星”屬于強(qiáng)化的 D A.替代強(qiáng)化  B.延遲強(qiáng)化    C.局部強(qiáng)化      D.符號(hào)強(qiáng)化30.熟練車(chē)技演員一邊騎車(chē)，一邊做出優(yōu)美復(fù)雜的動(dòng)作，說(shuō)明動(dòng)作技能處于  D  A.認(rèn)知  B.分解       C.聯(lián)系定位  &

14、#160;  D.自動(dòng)化二、多項(xiàng)選擇題：31、中小學(xué)生綱要，提出堅(jiān)持能力為重是指ABCD  A、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)   B、著力提高學(xué)生學(xué)歷能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力  C、教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事  D、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)32、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展主要舉措 AC A、保障特殊群體平等接受義務(wù)教育B、提高教師門(mén)檻，取消教師配置傾斜政策C、均衡配置辦學(xué)資源，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享D、強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)估，逐步

15、減少教師事務(wù)性要求33、中華人民共和國(guó)教育法確定受教育者應(yīng)履行義務(wù)ACD  A、遵守法律、法規(guī)B、快樂(lè)學(xué)習(xí)，完成感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)C、遵守所在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度D、遵守學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。34、以下屬于構(gòu)建主義觀點(diǎn)的是 CD  A、學(xué)習(xí)是自我的解放  B、學(xué)習(xí)是不斷的刺激和強(qiáng)化C、知識(shí)具有特定的情境性 D、學(xué)習(xí)是某一文化共同體中的自我適應(yīng)35、習(xí)得性無(wú)助對(duì)學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的影響 BCD  A、體重下降   B、降低學(xué)習(xí)

16、動(dòng)機(jī)C、認(rèn)知出現(xiàn)障礙D、引起情緒失調(diào)三、判斷題3題，5分一題，總計(jì)15分36、隨著智能 、ipad等新興閱讀工具的出現(xiàn)，傳統(tǒng)閱讀和新興閱讀的融合不可防止。參考答案：對(duì)。結(jié)合材料說(shuō)明即可。37、教材是教學(xué)活動(dòng)中唯一可利用的資源。參考答案：錯(cuò)誤。課程資源指的是一切對(duì)課程和教學(xué)有用的人力和物力，而不僅僅只是教材。38、學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康的課程只會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。參考答案：錯(cuò)誤。心理健康教育可以預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要；提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。四、簡(jiǎn)答題39、簡(jiǎn)述影響小學(xué)生兒童能力形成和發(fā)展因素1遺

17、傳素質(zhì)的影響前提和物質(zhì)基礎(chǔ)2環(huán)境與教育的影響使可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)包括產(chǎn)前環(huán)境與早期營(yíng)養(yǎng)、早期經(jīng)驗(yàn)3實(shí)踐活動(dòng)的影響提供了運(yùn)用和鍛煉能力的時(shí)機(jī)4人的主觀能動(dòng)性40、簡(jiǎn)述練習(xí)法運(yùn)用的基本要求1明確練習(xí)目的和要求；2注重雙基的積累和提高；3教給練習(xí)方法，及時(shí)檢查與反饋；4自我檢查能力和習(xí)慣；5練習(xí)方式要多樣化。41、新時(shí)期班主任工作的主要內(nèi)容。(一)了解和研究學(xué)生(二)有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體(三)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量(四)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理(五)組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活(六)建立學(xué)生檔案(七)操行評(píng)定(八)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)(九)個(gè)別教育工作【答復(fù)任意五點(diǎn)即可】42

18、、教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)1合作學(xué)習(xí)前，教師要進(jìn)行策略分配。比方小組分工要合理，建立規(guī)則，角色分配及互換等工作。問(wèn)題要明確，要明確說(shuō)明學(xué)生交流的內(nèi)容和目標(biāo)。2小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要合理組織和啟發(fā)。學(xué)生可以在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，在合作過(guò)程中教師要適當(dāng)啟發(fā)和鼓勵(lì)，促進(jìn)小組交流的互動(dòng)性。3合作學(xué)習(xí)后，教師要合理組織小組發(fā)言，并進(jìn)行全班探討，交流意見(jiàn)，總結(jié)觀點(diǎn)。4教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的自我反思。五、材料分析題：43.講授法是常用的口頭表達(dá)方式，它可能是正式的、偏長(zhǎng)的，不能被打斷的、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，或者是非正式的、偏短的，包括一些學(xué)生參與的。兩種類(lèi)型都傾向于包括各種多媒體指出，如投影儀、幻燈片，

19、手工作品。在中小學(xué)，多數(shù)認(rèn)同并偏愛(ài)最多20分鐘以內(nèi)的非正式講授。講授可能是有效的，它的好處有：可以快速直接地傳遞信息，是介紹新的話題的有用方法， 可以成功的傳播信息，如果材料在別處不能得到，講授是十分有價(jià)值的，適合短時(shí)注意，能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和激情，流行的觀點(diǎn)偏向于把講授貶低為消極、乏味和無(wú)效的，與之相比，研究已說(shuō)明，講授至少與  方法一樣有效。好的講授是師生共同合作的，它挑戰(zhàn)每個(gè)學(xué)生的想象力，它必須向?qū)W生開(kāi)放，給他們充分的提問(wèn)時(shí)機(jī)，教師的講授也必須建立在這些問(wèn)題和答復(fù)上。    結(jié)合材料概括好的講授的重要特點(diǎn)。參考答案：講授

20、內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。講究講授的策略與方式，重點(diǎn)突出、層次分明、注意啟發(fā)。講究語(yǔ)言藝術(shù)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書(shū)。講授過(guò)程中輔之以其他教學(xué)手段和方法，使之與講授相互補(bǔ)充，克服講授法的弱點(diǎn)。結(jié)合材料44.寶拉在小學(xué)一年級(jí)被評(píng)定為學(xué)習(xí)障礙(learning disabled)的學(xué)生。在往后的四年里，她被 安排在特殊的教育班級(jí)里，很少?lài)L試到課業(yè)方面的成就，自尊心受挫，不喜歡學(xué)校，五年級(jí) 寧可躲到床下也不愿意上學(xué)，六年級(jí)時(shí)試圖自殺。她的父母決定讓她回到正常的班級(jí)學(xué)習(xí)， 并選擇了一個(gè)富有同情心的教師。這位女教師通過(guò)對(duì)她的觀察，發(fā)現(xiàn)寶拉動(dòng)作技能發(fā)展突出 ，

21、通過(guò)與寶拉交談得到證實(shí)。基于此，教師為寶拉制定了通過(guò)動(dòng)作學(xué)習(xí)的方案。首先建議她 用身體動(dòng)作來(lái)臨摹26個(gè)字母。要臨摹某些字母是富有挑戰(zhàn)性的，如m、b、w等字母，但這至 少已經(jīng)引起她的思考，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。第二天上課前，寶拉急著到教室去告訴老師，并將 她編排的26個(gè)字母的舞蹈表現(xiàn)出來(lái)，老師為她的表現(xiàn)感到欣喜，并進(jìn)一步激發(fā)她是否能表演 出自己的名字。芭蕾，喚起了寶拉學(xué)習(xí)的自信心和求知欲。很快從舞蹈轉(zhuǎn)向書(shū)寫(xiě)，改變了她 對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，六年級(jí)結(jié)束時(shí)，讀、寫(xiě)成績(jī)到達(dá)了年級(jí)水平，七年級(jí)時(shí)，所有課程都到達(dá)正常水平。    運(yùn)用多元智能理論和遷移理論，對(duì)上述教育案例進(jìn)行分析。參考答案：(一)開(kāi)啟學(xué)生的多元智力根據(jù)加德納的多元智力理論，每一個(gè)人同時(shí)具有七種智力，只是這七種智力以不同 的方式及不同的組合形式表現(xiàn)出來(lái)，具有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)方式。教育就是 要充分根據(jù)受教育者的智力特點(diǎn)，因材施教。(二)確認(rèn)每個(gè)學(xué)生的興趣與才能如何觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并確認(rèn)每個(gè)學(xué)生的興趣和才能，是多元智力理論對(duì)課程設(shè)計(jì)的 又一啟示。筆者認(rèn)為，觀察學(xué)生可采用以下方法：1創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生不同智力表現(xiàn)的豐富的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)材料和活動(dòng)的表現(xiàn)來(lái) 確認(rèn)學(xué)生的長(zhǎng)處；2通過(guò)訪談學(xué)生、其他