幼兒園班級管理56356

1、 幼兒園班級管理 一、 填空題（每題2分，共18分）1、 突發(fā)事件典型特征是帶有很大的 不可預知性、突發(fā)性、偶發(fā)性、隨時性。2、構(gòu)成現(xiàn)代學前教育體系的三個重要組成部分是 幼兒園教育、家庭教育、社區(qū)教育。3、針對幼小銜接問題，上海市教委頒布了 上海市幼兒園幼小銜接活動的指導意見。4、兒童自信心發(fā)展最為迅速的時期是 3-4歲。5、幼兒的分離焦慮分為3個階段：反抗階段、失望階段、超脫階段。6、班級主題活動的基本形式有 集體活動、小組活動、個別活動、區(qū)角活動。7、多元智能理論由美國發(fā)展心理學家 霍華德加德納提出。8、 聯(lián)合國教科文組織提出教育的四大支柱之一是 學會共處。9、 依戀是美國兒童心理學家約翰

2、鮑爾貝最早用來描述一個人對他最親近的人的那種強烈而深厚的情感聯(lián)系。10、 心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點。11、 環(huán)境 作為一種“隱性教育手段”，越來越引起人們的重視。12、 幼兒園班級順利開展各項工作的必要前提和首要條件是 安全。13、美國心理學家霍華德加德納博士提出了著名的 多元智能理論。14、幼兒在園一日活動安全管理的內(nèi)容有 飲食和衛(wèi)生安全、教育活動安全、游戲活動安全、睡眠安全、心理安全。15、幼兒常見問題行為有幼兒社會交往行為、注意力問題多動癥、幼兒退縮性行為。二、 名詞解釋（每題10分，共20分）1、 幼兒園人身傷害事故是指入園兒童在幼兒園期

3、間和幼兒離園集體活動而處于幼兒園管理范圍內(nèi)所發(fā)生的人身傷害事故。它主要是幼兒在幼兒園中發(fā)生的人身傷害，也包括雖不在園內(nèi)，但屬于幼兒園組織的活動如春秋游、節(jié)假日慶?；顒拥戎邪l(fā)生的人身傷害。2、 幼兒園一日常規(guī)就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規(guī)范，包括3個方面的含義：一是遵守一日活動的時間及順序的規(guī)定；二是遵守一日活動各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定；三是遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。3、心理環(huán)境是指對人的心理發(fā)揮著實際影響的社會生活環(huán)境，包括對人產(chǎn)生影響的一切人、事、物。幼兒園作為群體式的保育和教育機構(gòu)，其心理環(huán)境包括了幼兒生活、學習和游戲的全部空間

4、，特別是幼兒的學習、活動及生活的氛圍、幼兒園的及人際關(guān)系及風氣等，對幼兒的身心發(fā)展起著潛移默化的影響作用。4、 突發(fā)事件是指在幼兒園班級管理中，在沒有預知情況下，由于各種因素所導致的幼兒人身傷害等的安全事件。其典型特征是事件發(fā)生帶有很大的不可預知性、突發(fā)性、偶發(fā)性、隨時性，若事件發(fā)生后不能及時進行應急處理，或處理事件不利，還會導致更嚴重后果。5、 分離焦慮是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應，又稱離別焦慮。它是兒童焦慮癥的一種類型，多出現(xiàn)于學齡前期，一般分為反抗、失望和超脫三個階段。6、 幼兒園班級管理指幼兒園班級中的保教人員通過計劃、組織、實施、協(xié)調(diào)等過程，充分利用人、

5、財、物、時間、空間、信息等資源，采取適當?shù)姆椒ㄒ赃_到高效率實現(xiàn)教育和保育目的，使幼兒獲得全面健康發(fā)展的管理活動。7、自信心或稱自信感，是指個體對自身行為能力與價值的客觀認識和充分估價的一種體驗，是一種健康向上的心理品質(zhì)，是個體心理健康的重要指標。8、 依戀美國兒童心理學家鮑爾貝最早用依戀這個術(shù)語來描述一個人對他最親近的人的那種強烈而深厚的情感聯(lián)系。親子依戀是指撫育人在日常的撫育如哺喂、梳洗、摟抱中，經(jīng)常慈愛地滿足嬰兒的需要和愿望，使他們感到安全，嬰兒逐漸與撫育人建立的依戀關(guān)系。三、 簡答題（每題16分，共32分）1、 幼兒游戲的具體指導方法有哪些？（一）語言指導。1發(fā)問，主要用于了解幼兒游戲的

6、現(xiàn)狀及幼兒的具體想法或進行啟發(fā)引導等；2提示，主要是當幼兒遇到困難或不知所措、缺乏目的時，幫助幼兒明確想法，促進游戲順利開展；3鼓勵與贊揚，主要是就游戲中幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性及正向的游戲行為加以肯定并提出希望；（二）行為指導。1身體語言，指教師利用動作、表情、眼神等對幼兒游戲行為作出反饋；2提供材料，通過提供豐富的材料，使幼兒在自由選擇的條件下進行游戲；3場地布置，以此影響幼兒的行為朝著期望的方向發(fā)展；4動作示范，教師要給幼兒作適當?shù)氖痉?、講解，幫助他們掌握玩法，理解并掌握規(guī)則。2、 簡述幼兒園應如何對社區(qū)資源進行開發(fā)利用。幼兒園對社區(qū)資源的開發(fā)利用應做到以下三個方面：（1）充分利用家長資源，發(fā)

7、展幼兒自主學習的能力，讓家長明確幼兒園教育的目的、內(nèi)容與要求及自己如何進行配合教育。（2）充分利用社會資源，發(fā)展幼兒良好的社會性品質(zhì)，幼兒是社會生態(tài)環(huán)境的一分子，周邊的社會生態(tài)環(huán)境為幼兒提供了潛在的發(fā)展機會。（3）充分利用社區(qū)資源，建構(gòu)特色園本課程。園本課程以幼兒園現(xiàn)實的環(huán)境和條件為背景，把社區(qū)資源轉(zhuǎn)化為幼兒園教育資源，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，將一日生活作為課程內(nèi)容，將幼兒生活環(huán)境融為一體，有利于形成教育合力，提升整體辦園質(zhì)量，促進幼兒全面和諧發(fā)展。3、 簡析幼兒不愿上幼兒園的原因。主要原因有：1情感上的依戀性，大部分幼兒在剛離開自己的父母時都表現(xiàn)出不同程度的“分離焦慮”，產(chǎn)生情感上的恐懼與不安，這

8、與幼兒的依戀性有關(guān)；2習慣上的不適應，集體生活的不適應使幼兒產(chǎn)生抵觸情緒；3能力上的壓力感，集體生活對幼兒的生活自理能力、同伴交往能力、解決問題的能力等都提出了挑戰(zhàn)，使幼兒心理上產(chǎn)生壓力害怕上幼兒園；4人際對象和關(guān)系的變化，進入幼兒園幼兒需要經(jīng)過一段時間的生活，才能與教師和同伴產(chǎn)生情感、建立信任；5對環(huán)境的敏感，幼兒到一個新的環(huán)境，如果環(huán)境能夠吸引他，幼兒就容易適應環(huán)境，反之幼兒就會選擇拒絕并企圖逃避。4、 什么是一日常規(guī)？它的建立對幼兒園教育有什么意義？幼兒園一日常規(guī)就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規(guī)范，包括3個方面的含義：一是遵守一

9、日活動的時間及順序的規(guī)定；二是遵守一日活動各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定；三是遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。一日常規(guī)的建立對幼兒園教育有著非常重要的意義：一能幫助幼兒適應幼兒園集體環(huán)境；二能幫助幼兒學習在集體中如何生活；三可以維持班級活動的秩序；四可以幫助保教人員組織班級活動。5、 簡述班級主題活動的形式有哪些？幼兒園班級主題活動的基本形式一般由4種：集體活動、小組活動、個別活動和區(qū)角活動，每種形式各有其特點。（1）集體活動：一般是由教師按照一定的教學目標，依據(jù)一定的原則選擇教學內(nèi)容，設(shè)計教學過程，面對全班幼兒實施的活動。（2）小組活動：是根據(jù)幼兒發(fā)展水平、教育內(nèi)容、教材的不同，將幼兒分成若干個小組進行

10、的活動。（3）個別活動：是根據(jù)每個幼兒的實際水平、興趣、需要，提供多層次的、能滿足各種不同水平幼兒的材料和活動內(nèi)容，并結(jié)合以個別指導的活動。（4）區(qū)角活動：是教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對劃分為不同區(qū)域，讓幼兒自主選擇活動區(qū)域，在其中通過與同伴的充分互動而獲得學習和發(fā)展。6、 簡述2-3歲幼兒的身心發(fā)展特點。從心理學上說，2-3歲幼兒有一下特點：1身體發(fā)展方面(1) 23歲幼兒身體的各方面較柔嫩，骨骼繼續(xù)骨化，具有彈性大、易彎曲的特點，表現(xiàn)出耐性差、易疲勞，不易做過分劇烈的運動。(2) 動作發(fā)展迅速，手眼動作協(xié)調(diào)，生活自理行為開始出現(xiàn)。 2認知發(fā)展方面(1)

11、23歲是幼兒口語發(fā)展關(guān)鍵期，此時幼兒變得特別喜歡說話，詞匯量迅速增加，已能用簡單復合句來表達意愿，基本理解常用簡單句型。(2) 23歲幼兒各種心理活動帶有明顯直覺行動性，記憶及思維都是通過直接與該事物接觸或在活動中進行。(3) 3歲幼兒處于新異性探索階段，此時幼兒對新奇事物特別感興趣。3社會性發(fā)展方面(1) 自我意識初步萌芽并發(fā)展。(2) 情緒與情感體驗促進社會性行為初步發(fā)展。(3) 情緒不穩(wěn)定，有強烈的情感依戀。7、 簡述教室環(huán)境布置中的總體原則。1安全性原則，保護幼兒的安全健康使幼兒園的基本責任，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應積極主動消除環(huán)境中可能存在的不安全因素；2經(jīng)濟性原則，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要堅持低費

12、用、高效益的原則；3參與性原則 ，要鼓勵、提供機會讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來；4目標導向原則，要以各類計劃的目標為原則創(chuàng)設(shè)環(huán)境；5發(fā)展適宜性原則，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要能反映幼兒的發(fā)展水平和年齡特點使每個孩子從中獲益； 6 審美性原則，要給人以美的感受，培養(yǎng)幼兒的審美情趣； 7體現(xiàn)教師創(chuàng)造性原則，教師的創(chuàng)造性在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中具有非常重要的作用。8、 試述幼兒園一日教育活動的理念。談?wù)勛约旱目捶?。幼兒園一日教育活動的理念是幼兒園的一日教育要注重學習內(nèi)容的生活化、童趣化和游戲化，采用自主、開放的學習方式和發(fā)展性評價、過程性評價的學習評價，讓孩子在快樂學習中感悟快樂，在游戲中感悟快樂，在同伴交往中感悟快樂，在成人愛護

13、中感悟快樂，在教師的尊重和寬容中感悟快樂。四、 論述題（每題30分）1、 分析造成幼兒自信心缺乏的原因及你認為應如何培養(yǎng)幼兒的自信心？ （一）造成幼兒自信缺乏的原因主要有： 1教育環(huán)境是導致幼兒自信心不足的重要原因，教育環(huán)境主要是指成人對幼兒的教養(yǎng)態(tài)度與方式 2 幼兒發(fā)展水平的差異也會導致幼兒的自信心不足 3成人消極的評價和否定的態(tài)度，是造成幼兒自信心不足的另一個重要原因 4 家園教育的不一致性（二）可以通過一下途徑培養(yǎng)幼兒的自信心： 1樹立正確的兒童觀，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境 (1) 教師積極評價和激勵幼兒可提高自我效能感。 (2) 創(chuàng)設(shè)一個有利于自信心發(fā)展的環(huán)境。 2創(chuàng)設(shè)成功情境，體驗成就感 (1)

14、 幼兒各方面能力技巧的培養(yǎng)。 (2) 自我表現(xiàn)是載體，成功體驗是動力。 3促進自我肯定，培養(yǎng)自信心 (1) 要培養(yǎng)幼兒的耐挫精神。 (2) 幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的長處。 4家園攜手共同努力2、 你認為針對目前幼兒園區(qū)域活動設(shè)計中主要存在的問題有哪些解決的措施？ 創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動教育環(huán)境，促進幼兒全面發(fā)展，是幼兒園環(huán)境教育的一項基本原則，也是一個長期的任務(wù)。首先，要有正確的認識：教師應認識到區(qū)域環(huán)境能傳達一定的教育信息。良好的區(qū)域環(huán)境能使幼兒在行為習慣、情緒、能力上得到更全面的發(fā)展。其次，在布置的過程中，要達到以下目標：（1）是能使幼兒全身心地投入各種游戲活動，并體驗游戲的樂趣；（2）能讓幼兒親近

15、身邊的動植物，懂得珍重愛護生命；（3）是能讓幼兒把所見所聞、所思所感等，通過音樂、繪畫、制作等形式自由地表現(xiàn)出來；（4）是能讓幼兒掌握幼兒園的基本生活方式，并學會整理身邊的物品。第三，教師應學會如何根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)置適合各個年齡段、不同發(fā)展水平的幼兒的活動區(qū)域，體現(xiàn)合理、開放、寬松的教育理念，使幼兒獲得充分、和諧的發(fā)展。第四，教師應學會合理地投放材料，體現(xiàn)地域文化及園本特色。3、 幼兒午睡及起床前后教師和保育員有哪些常規(guī)工作？請選擇其中的2項談?wù)勀阏J為需要注意的有哪些方面？ 1 幼兒午睡及起床前后教師和保育員常規(guī)工作有： (1) 睡前應提醒幼兒如廁。(2) 提供溫馨寧靜、光線柔和、空氣清

16、新、溫度適宜的睡室。 (3) 上床前檢查幼兒口袋里是否有異物。個別幼兒好動好奇心強，隨心所欲，無所顧忌，特別在睡前和睡醒后的那段時間，因耐不住安靜，常趁老師不注意偷偷玩口袋中或身上的小件物品，甚至放入口中。(4) 指導、幫助幼兒穿脫衣服，提醒穿脫的順序與方法，鞋放在固定位置。(5) 幫助幼兒蓋被子，糾正不正確睡姿。(6) 隨時檢查睡眠情況，值班人員不得離崗。(7) 安慰入睡困難的幼兒。(8) 特別注意午睡期間起床如廁的幼兒的安全。(9) 認真觀察幼兒午睡后的狀況。(10) 指導或幫助幼兒整理衣褲鞋襪，梳理頭發(fā)。保育員打掃好教室衛(wèi)生并及時開窗通風換氣。(11) 指導或幫助幼兒學習整理床鋪被子，從

17、小培養(yǎng)自己的事學著自己做，并且愿意幫助別人做事的好品質(zhì)。 (12) 提醒幼兒如廁，進行午睡后的盥洗活動。(13) 組織幼兒用午點，等幼兒吃完點心后，清潔消毒寢室。 2說明：只要選擇其中的2項闡述需要注意的方面即可。 如：針對（6），需要注意的方面有教師和保育員一定要堅持巡視，為幼兒蓋被子，觀察幼兒面色，注意個別幼兒的危險小動作，尤其是孩子躲在被窩里做的事情，不容易被發(fā)現(xiàn)，比如有孩子帶小豆豆或石子，很有可能就會塞到耳朵或鼻子里去，還有一些癲癇的孩子如果在睡眠的時間發(fā)作，很可能錯過搶救的時間，直接導致無法挽回的損失。針對（8），需要注意的方面有教師應讓幼兒穿上鞋子和外套，以防感冒；另外，睡眠期間起

18、床的孩子可能還未完全睡醒，教師應陪同前往盥洗室，以防出現(xiàn)摔倒等意外情況。4、試述對于幼兒一日活動中的安全隱患可以采取哪些相應預防措施？1. 晨間活動的場地安排要盡量協(xié)調(diào)好2.室內(nèi)活動時，根據(jù)活動內(nèi)容選擇座位的排列形式。 3.桌角、門縫、玩具柜、飲水機等都會成為發(fā)生事故的隱患。為此，教師應和孩子一起制定班級常規(guī)及標志性的圖案。4.上廁所、洗手時弄濕衣服，掉落便池，滑倒在地，磕破頭皮都是易發(fā)之事，和孩子一起制定規(guī)則、張貼標志圖案。5.吃點心或進餐時，首先要避免因食物燙、刺、不衛(wèi)生造成的危險，其次是避免餐具造成的劃、戳傷害。6.幼兒園可以根據(jù)實際情況制定表格進行交接，表格中可以包括人數(shù)、服藥情況、特殊說明等。7.加強藥品的管理。8.午睡時，首先要排除環(huán)境中存在的危險。其次，要排除孩子攜帶異物上床。再次，要加強午睡過程中的巡視，避免孩子突發(fā)疾病搶救不及時而造成的傷害。9.起床時教師和幼兒都較忙，應加強起床之后的整理活動。10.戶外活動時，要排除活動場地的安全隱患。要做好活動前的準備運動。要控制好活動中的