注重有效課堂的導(dǎo)入

1、注重有效課堂教學(xué)的導(dǎo)入 摘要：隨著小學(xué)英語(yǔ)課改的深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在教學(xué)氛圍、過(guò)程，教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等方面都有了較大的改進(jìn)。但在如何提高課堂的有效性問題上，還值得我們深入思考。筆者認(rèn)為有效的課堂導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，能起到事半功倍的作用。關(guān)鍵詞：激趣 誘思 注意點(diǎn)  有效的課堂教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。俗話說(shuō):“良好的開端等于成功的一半?！本脑O(shè)計(jì)的導(dǎo)入,猶如樂曲的“引子“,戲劇的“序幕“,起著醞釀情緒,集中注意,激發(fā)興趣,進(jìn)入智力振奮狀態(tài)的作用,使學(xué)生在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

2、；也是使課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行,取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。一、激趣-性情陶冶，人格塑造“興趣是最好的老師。”興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。布魯納說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！迸d趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而，取得事半功倍的成效。為此，在教學(xué)中，教師針對(duì)兒童好動(dòng)、好奇、好勝的心理特征，應(yīng)該設(shè)計(jì)靈活多樣的導(dǎo)入形式，以滿足兒童好動(dòng)好勝的心理，激發(fā)他們的好奇心理和求知欲望，從而廣泛吸引他們參與課堂，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)。我們可以以動(dòng)

3、聽的英文歌曲、童謠，Chant的形式導(dǎo)入教學(xué)，或以趣味游戲，Magic eyes等形式導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，吸引他們的“眼球”，激發(fā)他們的好奇心理和求知欲望，從而廣泛吸引他們參與課堂，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)。在游戲,歌曲,謎語(yǔ)的幫助下,我開始了3B-Unit1的課堂教學(xué)。1. 歌曲導(dǎo)入 唱歌，跳舞是大部分小學(xué)生的拿手好戲，一個(gè)個(gè)生龍活虎的他們躍躍欲試，一展絕技。在3BUnit1My school bag的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)3B中的歌曲ABC song來(lái)復(fù)習(xí)上學(xué)期的字母知識(shí)。悅耳的音樂具有強(qiáng)烈的感染力，符合孩子的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平。既能吸引兒童的注意，又能迎合兒童的喜好。用一種有節(jié)奏的方式來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)

4、言，更增加它的多樣化和新鮮感，帶給孩子們活潑歡快的語(yǔ)言接受環(huán)境。2. 游戲?qū)?在3BUnit1My school bag的教學(xué)，在單元復(fù)習(xí)課上，我以“Whats in my school bag?”的游戲開始，先讓學(xué)生動(dòng)腦猜，再讓他們動(dòng)手摸，從而鞏固了tape,copybook,stapler，shorybook,knife等單詞。在這個(gè)游戲的過(guò)程中，學(xué)生的積極性很高，好奇是孩子的天性，他們是很想知道書包里到底藏了什么神秘的東西。另外，又溫習(xí)了以前學(xué)過(guò)的一些內(nèi)容，如rubber,ruler,pencil等單詞，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)銜接起來(lái)，從而達(dá)到溫故而知新的目的。3.謎語(yǔ)導(dǎo)入 謎語(yǔ)，具有一定的

5、探究性和趣味性，深深地吸引著兒童那顆稚嫩的心。每次只要我講：老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)。他們就會(huì)立即坐端正，撲閃著一雙大眼睛盯著我，告訴我他們很期待。在3BUnit1My school bag的教學(xué)過(guò)程中，我還事先在黑板上畫一些簡(jiǎn)筆畫，但是只有事物的一半，在“Whats this in English? Guess!”“Its a”的一問一答下開始了猜謎游戲。在猜謎的游戲過(guò)程中，他們帶著愉悅的心情，學(xué)習(xí)了新單詞，同時(shí)學(xué)習(xí)了句型，避免了直接呈現(xiàn)這一句型的突兀性。這種設(shè)懸、驚奇、動(dòng)感的教學(xué)導(dǎo)入，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的課堂氣氛中，參與游戲、競(jìng)賽、歌唱、表演、猜謎、聽故事等生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)英

6、語(yǔ)、記憶英語(yǔ)的熱情。不僅令孩子們學(xué)得興趣盎然，同時(shí)培養(yǎng)了他們的反應(yīng)能力、洞察能力、表演和表達(dá)能力，并且更有利于小學(xué)生陶冶性情，開放個(gè)性，發(fā)揮潛能，增強(qiáng)自信，健全人格。二、誘思-創(chuàng)新思維培養(yǎng)“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熞I(yíng)造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的熱情。在課堂教學(xué)導(dǎo)入中應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺系統(tǒng)，使其多聽、多看。通過(guò)聲情并茂的錄音、錄像，使其如臨其境，豐富視、聽內(nèi)容和強(qiáng)化視、聽訓(xùn)練?？梢暤恼Z(yǔ)境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，還有助于激發(fā)學(xué)生開口講話的欲望，幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，為語(yǔ)言交流創(chuàng)造良好的條件。例如，在綜合復(fù)習(xí)課上，我們可以通過(guò)看卡通故事

7、，錄像、多媒體課件或視頻資料等方式導(dǎo)入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種相對(duì)真實(shí)的情景，幫助學(xué)生營(yíng)造一種講英語(yǔ)的氛圍。如在優(yōu)美的音樂中展示一幅美麗的森林圖景。老師溫和地說(shuō)：“看看，這是什么地方?”“對(duì)，是森林，多美麗呀!你喜歡嗎?”“想想看，有誰(shuí)住在這美麗的森林里呢?”小學(xué)生可以用英語(yǔ)說(shuō)出許多小動(dòng)物(animal)“誰(shuí)最有禮貌呢?”學(xué)生各抒己見  “l(fā)ittle  rabbit見到little brown goat，會(huì)很有禮貌地說(shuō)Hi，Glad to see you”“l(fā)ittle wolf邀請(qǐng)little rabbit Let's  play  together!

8、  OK?”“l(fā)ittle rabbit 會(huì)答應(yīng)嗎?”“No Way!”如此這般，在老師的引導(dǎo)下，插入幼兒時(shí)學(xué)過(guò)的童謠、兒歌，學(xué)生就拼湊并演繹了-個(gè)充實(shí)、生動(dòng)的童話故事，同時(shí)教師也水到渠成地進(jìn)行情感、德育教育。這種自由、新穎的教學(xué)策略，集編、導(dǎo)、演于一體，使學(xué)生在自由想象的天空里，發(fā)展了思維，升華了思維，也提高了語(yǔ)言實(shí)踐能力。三、 有效課堂導(dǎo)入的注意點(diǎn)課堂導(dǎo)入的作用是激活舊知，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的興趣；在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)教師是非常注重導(dǎo)入的，或以舊引新，或引出相關(guān)場(chǎng)景等，大家都知道好的開頭是成功的一半。但是，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中也要注意一下幾點(diǎn)：1. 課堂導(dǎo)入，要注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，35

9、分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間延長(zhǎng)過(guò)多，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。 2.“導(dǎo)”無(wú)定法，切忌生搬硬套。對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來(lái)講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。 “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”通過(guò)多種方式的有效導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生多講、多動(dòng)、多想，多“發(fā)現(xiàn)”、多“創(chuàng)造”，啟發(fā)學(xué)生以自己的努力來(lái)解決問題，可以培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的獨(dú)立思考問題能力。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研