“硅酸”教案設計(完美版)

1、“硅酸”教學方案“硅酸”教學方案課 題硅酸 課型新授課授課教師教材版本人教版高中化學必修一章節(jié)第四章第一節(jié)第二課時 l 教材分析 本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版高中化學新課程必修1模塊第四章第一節(jié)無機非金屬材料的主角硅的第二課時。第四章是整個必修階段較為全面、詳細地學習和研究典型非金屬元素單質(zhì)及其化合物性質(zhì)，以及它們在生產(chǎn)生活實際中的重要應用的一章。第四章具有承前啟后的作用，體現(xiàn)在：在第三章的基礎上進一步介紹元素化合物知識和研究方法，為前面所學的實驗和理論知識補充感性認識的材料，實現(xiàn)知識的整合，也能為高中必修2的元素周期律的學習創(chuàng)造條件。將硅及其化合物的性質(zhì)和應用作為非金屬的開篇，突出了硅的重要地位

2、。本章的教學內(nèi)容對于夯實化學實驗方法和計量方法、強化物質(zhì)分類法在化學研究和學習中的應用、鞏固離子方程式的書寫和氧化還原反應的知識具有重要的作用。本節(jié)課的教學內(nèi)容是硅酸，本節(jié)所在的第四章安排在第三章“金屬及其化合物”之后，是學習常見無機物及其性質(zhì)的繼續(xù)，繼續(xù)元素化合物知識一般學習和研究方法的訓練。學生在第二章學習了物質(zhì)的分類，并且在初中已經(jīng)學習了二氧化碳和碳酸的性質(zhì)。在上節(jié)課中學生已經(jīng)學習了日常生活中經(jīng)常接觸的物質(zhì)二氧化硅，再學習二氧化硅的水化物硅酸，這樣的順序容易激起學生的興趣，符合學生的認知規(guī)律，因此作為這一節(jié)的第二課時，把學習內(nèi)容確定為：硅酸。l 學生情況分析 已具備的知識和生活經(jīng)驗：學生

3、在初中已經(jīng)學習了二氧化碳和碳酸的性質(zhì)，并且學生在第二章學習了物質(zhì)的分類，在上節(jié)課中學生已經(jīng)學習了日常生活中經(jīng)常接觸的物質(zhì)二氧化硅。生活中硅膠干燥劑具有廣泛的應用。 已有的學習方法和技巧：已經(jīng)初步學會如何運用分類思想，也初步形成了歸納，類比遷移的思想。l 教學目標 1. 知識與技能 了解硅酸在生活生產(chǎn)作為干燥劑生產(chǎn)原料的應用； 理解硅酸是一種難溶性的弱酸的性質(zhì)； 掌握硅酸的制備方法，并能應用強酸制弱酸的化學原理進行實驗設計的思維方式。2. 過程與方法 通過二氧化碳和二氧化硅、碳酸和硅酸的對比，學生養(yǎng)成對知識的遷移和類比能力，體驗運用物質(zhì)分類觀學習元素化合物知識的方法； 通過演示硅酸制備的實驗，引

4、導學生掌握強酸制弱酸的化學原理，并加以實踐,培養(yǎng)實驗研究的證據(jù)意識，增強觀察、分析和歸納總結的能力； 通過對硅酸鈉變質(zhì)事實的思考，培養(yǎng)獲取有用信息，有序歸納表達的能力； 通過對HCl、H2CO3、H2SiO3酸性的歸納比較，培養(yǎng)歸類總結的能力。3. 情感態(tài)度與價值觀 通過圖片資料，感受硅酸在生活中的重要地位，體會化學的實用性，激發(fā)對化學科學的興趣； 通過對硅酸制備原理的科學探究，主動、有目的地發(fā)現(xiàn)信息探究知識，發(fā)展學習化學的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘； 通過硅酸鈉變質(zhì)方程式的書寫，從宏觀現(xiàn)象到微觀符號，學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)。l 教學重難點 重點：硅酸的制備原理。 難點：硅酸鈉的變質(zhì)原理。l 教

5、學方法（策略）聯(lián)系預測策略；講授法、演示法l 教學媒體 PPT輔助教學課件、視頻資料l 教學流程1. 硅酸的應用和性質(zhì)2. 二氧化碳的實驗室制法3. 實驗室制備硅酸4. 硅酸鈉變質(zhì)原理5. 酸性比較6. 小結引入課題回憶二氧化碳的實驗室制法，提出強酸制弱酸的原理在2的基礎上進行類推遷移，通過演示實驗驗證通過現(xiàn)象，根據(jù)已學知識，分析硅酸鈉變質(zhì)的本質(zhì)根據(jù)已學知識，歸納HCl、H2CO3、H2SiO3的酸性相對強弱在課堂結束時，整理硅酸的知識體系對強弱l 教學過程教師活動教學內(nèi)容學生活動設計意圖時間分配引入展示硅膠干燥劑的圖片硅酸在生活生產(chǎn)中的應用學生對圖片非常感興趣，紛紛低聲交頭議論創(chuàng)設情境，從感

6、性上讓學生接觸硅酸，激起學生學習的興趣，引出“如何制備硅酸”的問題。 0.5min提問硅膠干燥劑是由硅酸制得的，那么是如何制成的呢？0.5min講解由硅酸顆粒硅酸凝膠硅膠干燥劑的形成過程，硅酸白色不溶水，著重強調(diào)硅酸不溶于水的性質(zhì)。從硅酸到硅膠的形成過程，硅酸的物理性質(zhì)。傾聽、領會、記憶。1min板書一、硅酸的性質(zhì)：不溶于水提問硅膠干燥劑在我們生活中十分重要，那么實驗室是如何制備硅酸的呢？前面我們通過對比CO2和SiO2，學習了SiO2的性質(zhì)和用途。我們已經(jīng)知道CO2溶于水可以生成H2CO3，但是我們上節(jié)課已經(jīng)知道SiO2不溶于水且不和水反應，那么就不能通過這種方法制備硅酸，還有什么辦法嗎？

7、提問我們結合初中制備CO2的方法來設想一下。初中制備CO2是利用碳酸鹽與酸反應，是強酸制弱酸的原理。副板書CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 回顧CO2的制備原理回憶初中CO2的實驗室制法，完成方程式，思考其制備原理、推測H2SiO3的制備方法?；仡櫯f知識，創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的探究精神，幫助學生體驗科學的探究過程。引導學生學會類比遷移，提高自主學習能力，培養(yǎng)學生利用已有知識，分析、解決實際問題的能力。1.5min提問H2SiO3也是一種很弱的酸，我們是否也可以用硅酸鹽和強酸來制備呢？H2SiO3是弱酸。板書一、硅酸的性質(zhì)：弱酸講解由于硅酸不溶于水，所以我們要選擇可溶性的硅酸鹽

8、，比如Na2SiO3，強酸我們同樣選擇鹽酸。制備H2SiO3所需試劑的選擇。回答制備H2SiO3所需試劑0.5mim板書Na2SiO3+HCl展示實驗所需藥品、儀器、步驟。提示學生思考酚酞的作用，提醒實驗的注意事項。看PPT。以直觀觀察，記住 實驗現(xiàn)象，引發(fā)對 現(xiàn)象的思考。2mim實驗演示播放實驗視頻。觀看視頻，注意觀察實驗現(xiàn)象。提問同學們看到了什么現(xiàn)象？回答實驗現(xiàn)象：滴入酚酞，溶液呈紅色；滴入鹽酸有透明膠狀物質(zhì)生成。1.5min講解Na2SiO3溶液中加入酚酞后，溶液呈紅色，說明Na2SiO3溶液呈堿性。有透明膠狀物質(zhì)生成，說明Na2SiO3與鹽酸反應生成了H2SiO3， H2SiO3不溶于

9、水。傾聽，并回答：Na2SiO3溶液呈堿性、H2SiO3不溶于水。通過解釋實驗現(xiàn)象，加深學生的感性認識，并培養(yǎng)學生由感性到理性的認識方法，培養(yǎng)其觀察概括能力。板書Na2SiO3+2HCl=H2SiO3+2NaCl（強調(diào)沉淀符號）實驗室制備硅酸的反應方程式書寫回答：方程式如何配平，包括元素守恒、原子守恒、反應條件。夯實化學方程式的書寫。講解剛才老師要同學們思考酚酞的作用。這里老師給同學們做一下拓展。我們已經(jīng)知道飽和Na2SiO3溶液呈堿性，逐滴加入稀鹽酸，待溶液紅色變淺并接近消失，說明溶液pH在怎么變化？這時候就看到了硅酸膠體的生成。所以指示劑酚酞起到了幫助我們判斷溶液pH的作用。 拓展酚酞的作

10、用回答：溶液pH降低拓展酚酞的作用，加深學生對實驗步驟的理解。1min提問老師上星期去實驗室做實驗的時候，發(fā)現(xiàn)有一瓶Na2SiO3溶液沒有蓋好橡膠塞，仔細一看，發(fā)現(xiàn)有白色膠體。這是為什么呢？提醒一下同學們，空氣中存在CO2。請同學們嘗試著寫出反應方程式。Na2SiO3的變質(zhì)原理思考、分析，并寫出變質(zhì)的方程式。利用學生熟悉的情境引入，突出化學的實用性，激發(fā)學生的研究熱情，培養(yǎng)學生信息分析和總結能力，同時夯實化學方程式的書寫。1min板書硅酸鈉變質(zhì)：Na2SiO3+H2O+CO2=H2SiO3 +Na2CO3（強調(diào)沉淀符號）提問我們通過HCl可以制得H2CO3和H2SiO3，說明鹽酸的酸性如何？我

11、們已經(jīng)知道H2CO3和H2SiO3都是很弱的酸，那么誰的酸性更強呢？HCl、H2CO3和H2SiO3三者酸性的相對強弱回答：HCl的酸性強于H2CO3和H2SiO3，H2CO3的酸性強于 H2SiO3。訓練學生的理性思維，培養(yǎng)學生對知識的歸納、總結能力。1min板書酸性比較：HCl H2CO3 H2SiO3小結這節(jié)課我們知道了硅酸是一種不溶于水的弱酸，制備了硅酸，并分析了硅酸鈉變質(zhì)的原理，從而歸納了HCl、H2CO3和H2SiO3之間的酸性相對強弱。我們這節(jié)課的重點是這兩個反應方程式，同學們課后要多加復習鞏固。整理本節(jié)課的知識框架和思路。傾聽、記憶、感悟。明確本節(jié)課收獲，理順思路,促進知識系統(tǒng)

12、化。1min習題如PPT第10頁所示練習鞏固應用l 板書設計硅酸H2SiO3 一、硅酸的性質(zhì)：難溶于水；弱酸二、硅酸的制備實驗室制法：Na2SiO3+2HCl=H2SiO3+2NaCl硅酸鈉變質(zhì)：Na2SiO3+H2O+CO2=H2SiO3+Na2CO3酸性比較：HClH2CO3H2SiO3 副板書CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2l 教學設計反思硅是無機非金屬材料的主角。硅及其化合物在生產(chǎn)生活中具有廣泛的應用，前景十分廣闊，地位非常重要。在生活中，學生接觸硅膠干燥劑較多，感性認識較為豐富。本人充分利用干燥劑的圖片和學生已有的知識經(jīng)驗，增強學生的感性認識，從感性經(jīng)驗上升為理性認識

13、。同時，充分調(diào)動學生的積極性，調(diào)節(jié)學生的知識結構，從已有知識二氧化碳的實驗室制備方法過渡到硅酸的制備。知識的類推遷移的思路和方法是本節(jié)課學法滲透的核心，教師在引導學生走向知識和收獲知識時，更關注到學生能力和方法上的收獲。根據(jù)實驗室中見過的硅酸鈉變質(zhì)的事實依據(jù)，引導學生思考其原理，為判斷HCl、H2CO3、H2SiO3的酸性做好鋪墊，既能激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)造研究情境，更能更好地建立起化學知識與實際問題之間的聯(lián)系，將新知識和學生的生活體驗結合起來，很好地將學生從生活帶入到化學研究中來。引導學生根據(jù)本節(jié)課所學知識，歸納總結HCl、H2CO3、H2SiO3的酸性相對強弱，理順知識結構，培養(yǎng)學生的分析、歸納能力。精心設計的板書，技巧性地展現(xiàn)了全課內(nèi)容的重點和難點。整堂課中學生自主思考