教育心理學行為學習理論

1、第五章第五章 行為學習理論行為學習理論 教學目標說明教學目標說明 基本道理大家都懂，現(xiàn)象都很熟悉?；镜览泶蠹叶级?，現(xiàn)象都很熟悉。 難點是理論說明（從特定的角度）、相互區(qū)分難點是理論說明（從特定的角度）、相互區(qū)分和實際應用（解釋現(xiàn)象和解決實際問題）和實際應用（解釋現(xiàn)象和解決實際問題）第五章第五章 行為學習理論行為學習理論 第一節(jié)行為學習理論概述 第二節(jié)經(jīng)典性條件作用理論 第三節(jié) 操作性條件作用理論 第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展 反射（反射（ReflexReflex） 在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，機體對內外環(huán)境變在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，機體對內外環(huán)境變化作出的有規(guī)律性的應答活動?；鞒龅挠幸?guī)

2、律性的應答活動。 內外環(huán)境變化內外環(huán)境變化刺激；應答活動刺激；應答活動反應反應 非（無）條件反射非（無）條件反射(Unconditioned reflex)(Unconditioned reflex) 生來就有、不學而能、數(shù)量有限、比較固定生來就有、不學而能、數(shù)量有限、比較固定和形式低級的反射。包括防御反射、食物反射、性和形式低級的反射。包括防御反射、食物反射、性反射等。反射等。 如，膝跳反射、眨眼反射、縮手反射，嬰兒如，膝跳反射、眨眼反射、縮手反射，嬰兒的吮吸、排尿、排便反射。的吮吸、排尿、排便反射。 條件反射條件反射 (Conditioned reflex)(Conditioned ref

3、lex) 通過后天學習和訓練而形成的反射。是反射通過后天學習和訓練而形成的反射。是反射活動的高級形式。活動的高級形式。 知知 識識 回回 顧顧第五章第五章 行為學習理論行為學習理論 第一節(jié)行為學習理論概述 第二節(jié)經(jīng)典性條件作用理論 第三節(jié) 操作性條件作用理論 第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展 基本觀點 也稱行為主義學習理論、聯(lián)結主義學習理論也稱行為主義學習理論、聯(lián)結主義學習理論關于學習結果：關于學習結果： 學習的實質是學習的實質是 “刺激反應刺激反應”（S SR R）聯(lián)結）聯(lián)結的形成與改變。的形成與改變。 刺激和反應之間的聯(lián)結是直接的，不存在或無刺激和反應之間的聯(lián)結是直接的，不存在或無需理

4、會觀念、推理的作用。需理會觀念、推理的作用。關于學習過程：關于學習過程： 刺激的臨近配對，或試誤；通過不同方式建立刺激的臨近配對，或試誤；通過不同方式建立刺激與反應的聯(lián)系刺激與反應的聯(lián)系關于學習條件關于學習條件: : 注重學習的外部條件，強調重復練習和強化的注重學習的外部條件，強調重復練習和強化的作用，忽略內部條件作用，忽略內部條件常用的概念：常用的概念： 刺激、反應、聯(lián)結、強化刺激、反應、聯(lián)結、強化第一節(jié)第一節(jié) 行為學習理論概述行為學習理論概述哲學基礎：哲學基礎： 經(jīng)驗主義：經(jīng)驗主義：感性經(jīng)驗是人類知識的唯一來源，因感性經(jīng)驗是人類知識的唯一來源，因而強調外界環(huán)境的刺激和影響。而強調外界環(huán)境的

5、刺激和影響。代表人物：代表人物：巴甫洛夫、華生、桑代克、斯金納、班巴甫洛夫、華生、桑代克、斯金納、班杜拉等。杜拉等。第一節(jié) 行為學習理論概述 優(yōu)勢優(yōu)勢 在解釋人類的大部分行為方面非常有用，在在解釋人類的大部分行為方面非常有用，在行為改變方面尤為明顯。行為改變方面尤為明顯。 在教育、行為治療和管理等領域具有廣泛的在教育、行為治療和管理等領域具有廣泛的應用價值。應用價值。 局限性局限性 只關注可觀察的外顯行為，很少對難以觀察只關注可觀察的外顯行為，很少對難以觀察到的內部學習過程，尤其是對高級認知過程進行到的內部學習過程，尤其是對高級認知過程進行研究研究第一節(jié)第一節(jié) 行為學習理論概述行為學習理論概述

6、第五章第五章 行為學習理論行為學習理論 第一節(jié)行為學習理論概述 第二節(jié)經(jīng)典性條件作用理論 第三節(jié) 操作性條件作用理論 第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展第二節(jié)第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 二、華生的行為主義學習理論 三、評價 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論第二節(jié)第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典性條件作用理論 巴甫洛夫（Ivan Pavlov, 1849-1936） 巴甫洛夫，前蘇聯(lián)著名生理學家、心理學家。 1904年因消化腺生理學研究而榮獲諾貝爾生理學獎。 從研究消化的生理過程中發(fā)現(xiàn)條件反射現(xiàn)象，從而開創(chuàng)了條件反射的研究，并建立了高級神經(jīng)活動的學

7、說。 后又提出第二信號系統(tǒng)的概念，用來說明人類的語言功能。 在20世紀最著名的100位心理學家中名列第24位。 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典實驗經(jīng)典實驗 設備和基本進程設備和基本進程第二節(jié)第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典實驗經(jīng)典實驗 設備和基本進程設備和基本進程第二節(jié)第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典性條件作用（經(jīng)典性條件作用（classical conditioning）的）的界定界定一個原是中性的刺激與另一個原來就能引起某種一個原是中性的刺激與另一個原來就能引起某種反應的刺激相結合，反應的刺

8、激相結合，而使個體學會在單獨呈現(xiàn)該刺而使個體學會在單獨呈現(xiàn)該刺激時，也能產生類似反應的過程。激時，也能產生類似反應的過程?；蛘?，一種或者，一種刺激替代刺激替代過程，一個新刺激替代另一過程，一個新刺激替代另一個刺激與一個個刺激與一個生理或情緒反應生理或情緒反應建立聯(lián)系。建立聯(lián)系。事例事例：第二節(jié)第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典性條件作用理論香草味酸飲料、幼兒從害怕到喜歡幼兒園、厭惡療法（土狼與羊）to27 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論幾個基本事件（要素）幾個基本事件（要素）中性刺激（中性刺激（neutral stimulus, NSneutral stimulus, NS）：）：不會自動不會自動

9、引起引起特定特定生理或生理或情緒情緒反應的刺激。反應的刺激。無條件刺激（無條件刺激（unconditioned stimulus, unconditioned stimulus, UCS,USUCS,US）：）：能夠自動引起能夠自動引起特定特定生理或生理或情緒情緒反應的刺反應的刺激。激。本來就能引起某種固定反應的刺激。本來就能引起某種固定反應的刺激。無條件反應（無條件反應（unconditioned response, unconditioned response, UCR,URUCR,UR）：）：無需任何訓練和經(jīng)驗而在無條件刺激下無需任何訓練和經(jīng)驗而在無條件刺激下自動出現(xiàn)的生理或情緒反應。由

10、無條件刺激原本就自動出現(xiàn)的生理或情緒反應。由無條件刺激原本就可以引起的固定反應?？梢砸鸬墓潭ǚ磻l件刺激（條件刺激（conditioned stimulus, CSconditioned stimulus, CS）：）：條件條件反射形成后能反射形成后能夠夠引起引起特定特定生理或情緒反應的刺激。生理或情緒反應的刺激。條件反應（條件反應（conditioned response, CRconditioned response, CR）：）：條件條件反射形成后習得的對條件刺激（以前的中性刺激）反射形成后習得的對條件刺激（以前的中性刺激）作出的作出的特定特定反應。反應。第二節(jié)第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用

11、理論經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典條件作用的過程經(jīng)典條件作用的過程第二節(jié)第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典性條件作用理論中性刺激Neutral Stimulus無條件刺激Unconditioned Stimulus無條件反應Unconditioned Response條件反應Conditioned Response+條件刺激Conditioned Stimulus擴展閱讀：擴展閱讀：E.B.TwitmyerE.B.Twitmyer和經(jīng)典條件反射和經(jīng)典條件反射 巴甫洛夫因發(fā)現(xiàn)經(jīng)典條件反射而獲得崇高榮譽，巴甫洛夫因發(fā)現(xiàn)經(jīng)典條件反射而獲得崇高榮譽，但其他人也發(fā)現(xiàn)過同樣的現(xiàn)象，卻沒

12、有得到同但其他人也發(fā)現(xiàn)過同樣的現(xiàn)象，卻沒有得到同樣的榮譽（樣的榮譽（Coon, 1982; Dallenbach, 1959; Coon, 1982; Dallenbach, 1959; Fernberger, 1943; Windholz, 1993Fernberger, 1943; Windholz, 1993）。）。 特維特邁耶（特維特邁耶（E. B. TwitmyerE. B. Twitmyer）就是這樣一位就是這樣一位心理學家。他在賓西法尼亞大學攻讀博士學位心理學家。他在賓西法尼亞大學攻讀博士學位期間，研究人類期間，研究人類膝蓋緊急抽縮反應膝蓋緊急抽縮反應的影響變量。的影響變量。 在

13、他的實驗中，在他的實驗中，鈴聲響起就意味著開始新的實鈴聲響起就意味著開始新的實驗驗。鈴聲響后不久，用錘子敲打膝骨肌腱使膝鈴聲響后不久，用錘子敲打膝骨肌腱使膝蓋產生抽縮反應蓋產生抽縮反應。 特維特邁耶特維特邁耶發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過多次嘗試后，他的一些發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過多次嘗試后，他的一些被試在錘子沒有錘打，而只是聽到鈴聲就出現(xiàn)被試在錘子沒有錘打，而只是聽到鈴聲就出現(xiàn)膝蓋緊急抽縮的反應膝蓋緊急抽縮的反應，這種反應完全是因鈴聲，這種反應完全是因鈴聲而起。而起。擴展閱讀：擴展閱讀：E.B.TwitmyerE.B.Twitmyer和經(jīng)典條件反射和經(jīng)典條件反射 19021902年年, , 特維特邁耶特維特邁耶在賓夕法尼亞大

14、學呈送了博在賓夕法尼亞大學呈送了博士論文，其中描述了他偶然發(fā)現(xiàn)的上述現(xiàn)象。士論文，其中描述了他偶然發(fā)現(xiàn)的上述現(xiàn)象。 19041904年，年，特維特邁耶特維特邁耶以以“沒有膝骨肌腱刺激的膝沒有膝骨肌腱刺激的膝反射反射”為題，在美國心理學會圣誕年會上報告過為題，在美國心理學會圣誕年會上報告過自己的研究結果。當時的報告沒有引起任何人的自己的研究結果。當時的報告沒有引起任何人的評論，這使他十分失望（評論，這使他十分失望（FernbergerFernberger，19431943）。）。 后來，他的開創(chuàng)性工作經(jīng)過編輯出版（后來，他的開創(chuàng)性工作經(jīng)過編輯出版（TwitmyerTwitmyer，1974197

15、4），但再也沒有得到巴甫洛夫那樣的榮譽。），但再也沒有得到巴甫洛夫那樣的榮譽。 請用經(jīng)典條件作用理論分析特維特邁耶（特維特邁耶（E. B. E. B. TwitmyerTwitmyer）的“沒有膝骨肌腱刺激的膝反射沒有膝骨肌腱刺激的膝反射”的形成過程。擴展閱讀：擴展閱讀：E.B.TwitmyerE.B.Twitmyer和經(jīng)典條件反射和經(jīng)典條件反射 在他的實驗中，在他的實驗中，鈴聲響起就意味著開始新的鈴聲響起就意味著開始新的實驗實驗。鈴聲響后不久，用錘子敲打髕骨肌腱鈴聲響后不久，用錘子敲打髕骨肌腱使膝蓋產生抽縮反應使膝蓋產生抽縮反應。 特維特邁耶特維特邁耶發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過多次嘗試后，他的一發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過多

16、次嘗試后，他的一些被試在錘子沒有錘打，而只是聽到鈴聲就些被試在錘子沒有錘打，而只是聽到鈴聲就出現(xiàn)膝蓋緊急抽縮的反應出現(xiàn)膝蓋緊急抽縮的反應，這種反應完全是，這種反應完全是因鈴聲而起。因鈴聲而起。 用經(jīng)典條件作用理論分析特維特邁耶（特維特邁耶（E. B. E. B. TwitmyerTwitmyer）的“沒有髕骨肌腱刺激的膝反射沒有髕骨肌腱刺激的膝反射”的形成過程 一、條件作用前：一、條件作用前： 中性刺激中性刺激鈴聲；無條件刺激鈴聲；無條件刺激用錘敲膝用錘敲膝骨肌腱；無條件反應骨肌腱；無條件反應膝跳反應。膝跳反應。 二、條件作用中：二、條件作用中： 中性刺激與無條件刺激結合，即鈴聲由錘中性刺激與

17、無條件刺激結合，即鈴聲由錘擊膝骨肌腱相伴隨出現(xiàn)，反復多次進行，中性擊膝骨肌腱相伴隨出現(xiàn)，反復多次進行，中性刺激鈴聲就可能轉化成條件刺激。刺激鈴聲就可能轉化成條件刺激。 三、條件作用后：三、條件作用后： 中性刺激鈴聲轉變?yōu)闂l件刺激，在只有鈴中性刺激鈴聲轉變?yōu)闂l件刺激，在只有鈴聲而沒有錘擊膝骨肌腱的情況下也能產生膝跳聲而沒有錘擊膝骨肌腱的情況下也能產生膝跳反應。反應。生活實例：生活實例： 一些廣告上的產品本來并不能引起人們的好一些廣告上的產品本來并不能引起人們的好感，但是由于廣告設計者將這些產品與一些誘感，但是由于廣告設計者將這些產品與一些誘人的形象匹配在一起，因而引起人們對它們的人的形象匹配在一

18、起，因而引起人們對它們的好感和青睞。好感和青睞。 請用巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用原理簡要分請用巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用原理簡要分析這種廣告效應的產生機制。析這種廣告效應的產生機制。 一、條件作用前：一、條件作用前： 中性刺激中性刺激產品；無條件刺激產品；無條件刺激誘人形象；誘人形象；無條件反應無條件反應好感、青睞。好感、青睞。 二、條件作用中：二、條件作用中： 中性刺激產品與無條件刺激誘人形象結合，中性刺激產品與無條件刺激誘人形象結合，產品的出現(xiàn)伴隨著誘人形象，引起好感、青睞。產品的出現(xiàn)伴隨著誘人形象，引起好感、青睞。這時，中性刺激產品就可能轉化成條件刺激。這時，中性刺激產品就可能轉化成條件刺激

19、。 三、條件作用后：三、條件作用后： 中性刺激產品轉變?yōu)闂l件刺激，在只有產中性刺激產品轉變?yōu)闂l件刺激，在只有產品出現(xiàn)而沒有誘人形象的情況下也能產生好感、品出現(xiàn)而沒有誘人形象的情況下也能產生好感、青睞的反應。青睞的反應。拓展拓展 四事件說：四事件說：把中性刺激（把中性刺激（NSNS）直接說成條件刺激）直接說成條件刺激（CSCS） 從實際的角度：從實際的角度：三個基本事件，兩個刺激，一個反三個基本事件，兩個刺激，一個反應應 干預角度：干預角度：目標刺激即中性刺激，希望隨后能目標刺激即中性刺激，希望隨后能引發(fā)所期望反應的刺激引發(fā)所期望反應的刺激第二節(jié)第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典性

20、條件作用的生理機制經(jīng)典性條件作用的生理機制 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論主要規(guī)律主要規(guī)律習得與強化習得與強化p習得（習得（acquisitionacquisition）：）：條件反射的建立。中性刺激轉化為條件刺激而能引起特條件反射的建立。中性刺激轉化為條件刺激而能引起特定反應。定反應。p強化（強化（reinforcement)reinforcement)：中性刺激與無條件刺激在時間上的結合。中性刺激之中性刺激與無條件刺激在時間上的結合。中性刺激之后無條件刺激的呈現(xiàn)。后無條件刺激的呈現(xiàn)。 強化的次數(shù)越多，條件反射就越鞏固。強化的次數(shù)越多，條件反射就越鞏固。 第二節(jié)第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典

21、性條件作用理論中性刺激中性刺激條件刺激條件刺激強化強化強化規(guī)則：強化規(guī)則：a.a.中性刺激和無條件刺激必須同時或近于同時中性刺激和無條件刺激必須同時或近于同時呈現(xiàn)，間隔太久則難以建立聯(lián)系。呈現(xiàn)，間隔太久則難以建立聯(lián)系。 b.b.中性刺激要轉化為條件刺激，作為無條件刺中性刺激要轉化為條件刺激，作為無條件刺激即將出現(xiàn)的信號，必須先于無條件刺激呈現(xiàn)。激即將出現(xiàn)的信號，必須先于無條件刺激呈現(xiàn)。 巴甫洛夫還系統(tǒng)研究了條件刺激與無條件刺激之間的時巴甫洛夫還系統(tǒng)研究了條件刺激與無條件刺激之間的時間間隔對形成條件作用的影響。實驗結果表明，無條件刺激間間隔對形成條件作用的影響。實驗結果表明，無條件刺激在條件刺激

22、出現(xiàn)之后的在條件刺激出現(xiàn)之后的0. 5秒時呈現(xiàn)，確立條件反射的效果最秒時呈現(xiàn)，確立條件反射的效果最好（見圖好（見圖5）。）。 圖圖5 CS與與UCS的間隔對條件反射強度的影響的間隔對條件反射強度的影響 資料來源：資料來源： Bolles1979 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論主要規(guī)律主要規(guī)律泛化與分化（辨別）泛化與分化（辨別）p泛化（泛化（generalizationgeneralization）：）：條件反射一旦形成，與條件刺激相類似的刺激也會條件反射一旦形成，與條件刺激相類似的刺激也會引起條件反應。引起條件反應。 刺激與條件刺激越相似，泛化現(xiàn)象就越嚴重。刺激與條件刺激越相似，泛化現(xiàn)象就越嚴

23、重。第二節(jié)第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典性條件作用理論泛化事例：泛化事例： 一朝被蛇咬，十年怕井繩 鄰家小孩一直體弱多病，所以經(jīng)常到醫(yī)院去看病打針，每次打針，他都因為害怕而“哇哇”大哭。 久而久之，他一見到穿白大褂的大夫就放聲大哭。 有一次，他母親帶他到一個親戚家玩，這時親戚家請的清潔工如約而至。清潔工身穿白衣、頭戴白帽，酷似醫(yī)院大夫。這位小孩一見清潔工，立即抱住其母親放聲大哭起來。 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論主要規(guī)律主要規(guī)律泛化與分化（辨別）泛化與分化（辨別）p分化（辨別）（分化（辨別）（discriminationdiscrimination）：）：條件反射形成后，只對條件作用過程中強

24、條件反射形成后，只對條件作用過程中強化過的條件刺激反應，對其它類似的刺激不予以反應?；^的條件刺激反應，對其它類似的刺激不予以反應。 與泛化相反的過程，是條件反射的精確化過程。與泛化相反的過程，是條件反射的精確化過程。 第二節(jié)第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論主要規(guī)律主要規(guī)律消退與自然恢復消退與自然恢復p消退（消退（extinctionextinction）：）：條件刺激反復出現(xiàn)而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反條件刺激反復出現(xiàn)而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應變得越來越弱，最后消失。應變得越來越弱，最后消失。p自然恢復（自然恢復（spontaneous

25、 recoveryspontaneous recovery）：）：消退現(xiàn)象有時是暫時的，休息一段時間消退現(xiàn)象有時是暫時的，休息一段時間后，條件反應可以以微弱的方式自動恢復。后，條件反應可以以微弱的方式自動恢復。第二節(jié)第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典性條件作用理論自然恢復階段 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論主要規(guī)律主要規(guī)律高級條件作用（高級條件作用（higher-order conditioning） 由一個已經(jīng)條件化了的刺激來使另外一個中性由一個已經(jīng)條件化了的刺激來使另外一個中性刺激條件化的過程。刺激條件化的過程。 認識：認識：無條件作用是條件作用的基礎。無條件作用是條件作用的基礎。 第二節(jié)第二

26、節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論第一信號系統(tǒng)與第二信號系統(tǒng)第一信號系統(tǒng)與第二信號系統(tǒng)信號信號 第一信號：第一信號：具體刺激物，光、聲、事物形象等具體刺激物，光、聲、事物形象等 第二信號：第二信號：抽象刺激物，信號的信號，即語言抽象刺激物，信號的信號，即語言文字等文字等第一信號系統(tǒng)第一信號系統(tǒng) 能對第一信號發(fā)生反應的大腦皮層功能系統(tǒng)。能對第一信號發(fā)生反應的大腦皮層功能系統(tǒng)。是人和動物所共有的。是人和動物所共有的。第二信號系統(tǒng)第二信號系統(tǒng) 能對第二信號發(fā)生反應的大腦皮層功能系統(tǒng)。能對第二信號發(fā)生反應的大腦皮層功能系統(tǒng)。這是人類所特有的，也是人類區(qū)別于動物的主

27、要特這是人類所特有的，也是人類區(qū)別于動物的主要特征。征。第二節(jié)第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論高級神經(jīng)活動學說高級神經(jīng)活動學說 興奮與抑制過程、暫時神經(jīng)聯(lián)系、高級神經(jīng)興奮與抑制過程、暫時神經(jīng)聯(lián)系、高級神經(jīng)活動類型活動類型第二節(jié)第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典性條件作用理論 二、華生的行為主義學習理論貢獻貢獻行為主義心理學的開山鼻祖。行為主義心理學的開山鼻祖。 在在美國第一個以巴甫洛夫研究結果美國第一個以巴甫洛夫研究結果作為學習理論的基礎。作為學習理論的基礎。19131913年發(fā)表論文年發(fā)表論文行為主義者心行為主義者心目中的心理學目中的心理學，標志著行為

28、主義，標志著行為主義學派的正式創(chuàng)立。學派的正式創(chuàng)立。19151915年當選為美國心理學會主席。年當選為美國心理學會主席。19201920年離開學術界，主要從事廣年離開學術界，主要從事廣告事業(yè)。告事業(yè)。在在2020世紀最著名的世紀最著名的100100位心理學家位心理學家中名列第中名列第1717位。位。 第二節(jié)第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典性條件作用理論 華生華生（John B. Waston, John B. Waston, 1878-19581878-1958） 二、華生的行為主義學習理論“恐懼形成恐懼形成”實驗實驗 小艾伯特，小艾伯特，1111個月個月 中性刺激：中性刺激：白鼠白鼠 無條件刺

29、激：無條件刺激：巨大噪音巨大噪音第二節(jié)第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典性條件作用理論華生的實驗程序華生的實驗程序 被試是一名被試是一名1111個月大的孤兒個月大的孤兒Albert B.Albert B.他喜歡動物，從來沒有絲毫的恐懼，他喜歡動物，從來沒有絲毫的恐懼，白鼠白鼠等等小動物對他來說是小動物對他來說是中性刺激中性刺激； 人對人對巨大聲音巨大聲音的恐懼與生俱來，是的恐懼與生俱來，是無條件刺激無條件刺激； 給給AlbertAlbert呈現(xiàn)呈現(xiàn)白鼠白鼠時，突然時，突然在他身后敲擊鐵棒在他身后敲擊鐵棒，二者配對出現(xiàn)，二者配對出現(xiàn)3 3次；次； 一周后重復這一過程，配對一周后重復這一過程，配對7

30、7次后，不出現(xiàn)聲音而單獨出現(xiàn)白鼠時，次后，不出現(xiàn)聲音而單獨出現(xiàn)白鼠時，AlbertAlbert也會大哭，也會大哭，對白鼠產生了恐懼對白鼠產生了恐懼。 一周后、再一周后、再5 5天后、再天后、再3131天后，進行再測和泛化（遷移）測量，對象為白兔、狗、棉天后，進行再測和泛化（遷移）測量，對象為白兔、狗、棉花、白色皮毛大衣、華生的灰白頭發(fā)等，另一個燈光更明亮、人更多的房間?；?、白色皮毛大衣、華生的灰白頭發(fā)等，另一個燈光更明亮、人更多的房間。 AlbertAlbert對上述對象表現(xiàn)十分恐懼。對上述對象表現(xiàn)十分恐懼。小阿爾伯特恐懼的泛化過程 二、華生的行為主義學習理論主要觀點主要觀點學習就是以一種刺激

31、替代另一種刺激建立條件作學習就是以一種刺激替代另一種刺激建立條件作用的過程用的過程人類初生時只有幾個反射（如打噴嚏、膝跳反射）人類初生時只有幾個反射（如打噴嚏、膝跳反射）和情緒反應（如愛、怒、恐懼），其他所有行為和情緒反應（如愛、怒、恐懼），其他所有行為都是通過條件作用建立起來的新都是通過條件作用建立起來的新刺激刺激- -反應（反應（S-RS-R）聯(lián)結聯(lián)結形成形成習慣形成遵循頻因律和近因律習慣形成遵循頻因律和近因律p頻因律（頻因律（law of frequency）：）：在其他條件相同的情況下，某種行在其他條件相同的情況下，某種行為練習越多習慣形成越迅速。為練習越多習慣形成越迅速。p近因律（近

32、因律（law of recency） ：當反應頻繁發(fā)生時，最新近的反應比當反應頻繁發(fā)生時，最新近的反應比較早的反應更容易得到強化。較早的反應更容易得到強化。第二節(jié)第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典性條件作用理論 三、評價貢獻貢獻揭示了學習活動一種最基本機制揭示了學習活動一種最基本機制促進了學習研究的科學化，推動了學習理論的發(fā)促進了學習研究的科學化，推動了學習理論的發(fā)展展具有廣泛的應用價值具有廣泛的應用價值局限局限只能解釋比較簡單的、低級的學習只能解釋比較簡單的、低級的學習第二節(jié)第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典性條件作用理論對教學的啟示對教學的啟示 避免消極情緒的條件作用形成；避免消極情緒的條件作用形

33、成； 將學習與積極的情緒建立聯(lián)系；將學習與積極的情緒建立聯(lián)系； 教會學生恰當?shù)厥褂梅夯头只?；教會學生恰當?shù)厥褂梅夯头只?幫助學生克服經(jīng)典性條件作用引起的焦慮（學習與考試的焦慮）。幫助學生克服經(jīng)典性條件作用引起的焦慮（學習與考試的焦慮）。走進課堂：走進課堂：將經(jīng)典條件作用理論運用于課堂將經(jīng)典條件作用理論運用于課堂 一、分析考試中學生產生焦慮感的條件作用 1 1、條件作用前：、條件作用前： 中性刺激：中性刺激：考試。面對考試這一中性刺激，學考試。面對考試這一中性刺激，學生并不會產生焦慮感。生并不會產生焦慮感。 無條件刺激：無條件刺激：老師或家長的批評；老師或家長的批評； 無條件反應：無條件反

34、應：學生感到害怕。學生感到害怕。 2 2、條件作用中：、條件作用中： 中性刺激與無條件刺激結合，即學生在考試后中性刺激與無條件刺激結合，即學生在考試后如果考不好就往往會受到老師或家長的批評，受到如果考不好就往往會受到老師或家長的批評，受到批評會使學生感到害怕、羞愧等。批評會使學生感到害怕、羞愧等。 3 3、條件作用后：、條件作用后： 中性刺激考試轉化成條件刺激，學生一遇到考中性刺激考試轉化成條件刺激，學生一遇到考試就會感到害怕，由這種對考試的畏懼就導致學生試就會感到害怕，由這種對考試的畏懼就導致學生在考試中焦慮的心理狀態(tài)。在考試中焦慮的心理狀態(tài)。走進課堂：走進課堂：將經(jīng)典條件作用理論運用于課堂

35、將經(jīng)典條件作用理論運用于課堂 二、分析課堂提問中學生緊張心理的條件作用中性刺激：中性刺激：課堂提問課堂提問無條件刺激：無條件刺激：自己不會解答問題或是解答不好；自己不會解答問題或是解答不好； 無條件反應：無條件反應：緊張。緊張。思考與討論：思考與討論：生活中還有什么現(xiàn)象可以用經(jīng)典性條件作用解釋？除了學校教育之外，經(jīng)典性條件作用還可以有哪些應用？p廣告。品牌效應。p人際交往中的印象形成，偏見。p厭惡療法。p恐懼癥治療。p提高免疫力。第五章第五章 行為學習理論行為學習理論 第一節(jié)行為學習理論概述 第二節(jié)經(jīng)典性條件作用理論 第三節(jié) 操作性條件作用理論 第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展 非常感謝！

36、 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典實驗經(jīng)典實驗 設備和基本進程設備和基本進程第二節(jié)第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典性條件作用（經(jīng)典性條件作用（classical conditioning）的）的界定界定一個原是中性的刺激與另一個原來就能引起某種一個原是中性的刺激與另一個原來就能引起某種反應的刺激相結合，反應的刺激相結合，而使個體學會在單獨呈現(xiàn)該刺而使個體學會在單獨呈現(xiàn)該刺激時，也能產生類似反應的過程。激時，也能產生類似反應的過程?；蛘?，一種或者，一種刺激替代刺激替代過程，一個新刺激替代另一過程，一個新刺激替代另一個刺激與一個個刺激與一個生理或情緒反應生理或情緒反應建立聯(lián)系。建立聯(lián)系。事例事例：第二節(jié)第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論經(jīng)典性條件作用理論香草味酸飲料、幼兒從害怕到喜歡幼兒園、厭惡療法（土狼與羊）to27擴展閱讀：擴展閱讀：E.B.Twi