教學質量評價課題匯報中山技工李春芳.

1、2013-12-221 聯(lián)系電話聯(lián)系電話13590960650郵箱郵箱:2013-12-222 個個 人人 簡簡 介介 中山市技師學院示范辦中山市技師學院示范辦 教務處主任教務處主任 管理工程專業(yè)管理工程專業(yè) 高級工程師高級工程師 廣東省技工教育省級督導廣東省技工教育省級督導 廣東省首批國家示范學校建設項目評審專家廣東省首批國家示范學校建設項目評審專家 國家職業(yè)資格國家職業(yè)資格 高級人力資源管理師高級人力資源管理師 國家職業(yè)資格國家職業(yè)資格 高級企業(yè)培訓師高級企業(yè)培訓師 國家職業(yè)資格國家職業(yè)資格 企業(yè)培訓師高級考評員企業(yè)培訓師高級考評員 國家職業(yè)資格國家職業(yè)資格 理財

2、規(guī)劃師高級考評員理財規(guī)劃師高級考評員 國家職業(yè)資格國家職業(yè)資格 人力資源管理師高級考評員人力資源管理師高級考評員2013-12-223 一是建立宏觀一是建立宏觀中觀中觀-微觀微觀三個層級三個層級相結合的評價模式。相結合的評價模式。 二是建立對校、系、室、師生二是建立對校、系、室、師生五個對象五個對象的全方位評價方案。的全方位評價方案。 三是建立學院督導三是建立學院督導系檢查考核系檢查考核兩個層次兩個層次的評價方式。的評價方式。 四是建立全院的過程、專項、結果評四是建立全院的過程、專項、結果評 價價三融合三融合的評價體系。的評價體系。 五是建立健全五是建立健全五方獨立五方獨立評價的評價的 360

3、360 評價方法。評價方法。 六是建立健全六是建立健全六位一體六位一體的教學質量發(fā)的教學質量發(fā) 展性評價機制。展性評價機制。 2013-12-224 2013-12-225教育培養(yǎng)的時間教育培養(yǎng)的時間 職業(yè)生涯發(fā)展的過程職業(yè)生涯發(fā)展的過程職業(yè)職業(yè)道德道德科學科學知識知識專業(yè)專業(yè)技能技能1 1、職業(yè)、職業(yè)( (技工技工) )教育的基本原理教育的基本原理2013-12-226技工院校的教育技工院校的教育服務經濟發(fā)展服務經濟發(fā)展服務終身發(fā)展服務終身發(fā)展2 2、職業(yè)、職業(yè)( (技工技工) )教育的基本目標教育的基本目標2013-12-227發(fā)展性評價發(fā)展性評價3 3、教學質量發(fā)展性評價的概念、教學質量

4、發(fā)展性評價的概念2013-12-228以評價者的素質全面發(fā)展為目標。以評價者的素質全面發(fā)展為目標。1對被評價者發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的認定，對被評價者發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的認定，其目的都是為更有利于被評價者的未來發(fā)展其目的都是為更有利于被評價者的未來發(fā)展。2注重過程評價注重過程評價。3關注個體差異關注個體差異性。性。4強調評價主體多元化強調評價主體多元化。52013-12-229關注個體差異。5、傳統(tǒng)結果評價與發(fā)展性評價的關系、傳統(tǒng)結果評價與發(fā)展性評價的關系傳統(tǒng)學業(yè)評價傳統(tǒng)學業(yè)評價發(fā)展性評價發(fā)展性評價測試目的測試目的分等和獎懲分等和獎懲人的發(fā)展人的發(fā)展重心重心學習的結果學習的結果學習的過

5、程學習的過程評價主體評價主體教師的評價教師的評價自評、合作評價、其他評價自評、合作評價、其他評價內容內容基本知識、技能基本知識、技能學習策略、情感、知識技能學習策略、情感、知識技能手段手段量化為主、紙筆測驗量化為主、紙筆測驗質性評價、評語、評等級等質性評價、評語、評等級等方式方法方式方法單一，章節(jié)測驗、期中、單一，章節(jié)測驗、期中、期末考試等期末考試等多樣，作品展示、行為觀察、多樣，作品展示、行為觀察、成長記錄等成長記錄等2013-12-2210評價標準單一1評價主體錯位2評價結構失衡3忽視對學生非認知水平的評價46、傳統(tǒng)技工教學評價體系存在的問題、傳統(tǒng)技工教學評價體系存在的問題2013-12-

6、2211具有激勵功能，可以加強教師之間的相互交流。具有激勵功能，可以加強教師之間的相互交流。是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。具有決策和鑒定功能，是學校管理工作的重要組成部分。具有決策和鑒定功能，是學校管理工作的重要組成部分。具有評價學生用傳統(tǒng)筆試不能反映的復雜、隱性的學習結果具有評價學生用傳統(tǒng)筆試不能反映的復雜、隱性的學習結果和學習技能。和學習技能。具有導向功能，促進基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革。具有導向功能，促進基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革。7 7、教學質量發(fā)展性評價的意義、教學質量發(fā)展性評價的意義2013-12-2212 12 堅持發(fā)展性原則。堅持發(fā)展性原則。

7、堅持激勵性原則。堅持激勵性原則。34 支持主體性原則。支持主體性原則。堅持合作性原則。堅持合作性原則。56堅持可操作性原則。堅持可操作性原則。堅持過程和結果有機結合的原則。堅持過程和結果有機結合的原則。8 8、教學發(fā)展性評價體系構建原則、教學發(fā)展性評價體系構建原則2013-12-2213二二. . 2013-12-2214 一是從管理的層級，要建立宏觀層面一是從管理的層級，要建立宏觀層面中觀層面中觀層面-微觀層面微觀層面 三個層級有機結合的總體評價模式。三個層級有機結合的總體評價模式。 二是從管理的對象，要建立對學校、各教學系、教師的教學二是從管理的對象，要建立對學校、各教學系、教師的教學 效

8、果、學生的學業(yè)成就、班主任績效的五個對象評價方案。效果、學生的學業(yè)成就、班主任績效的五個對象評價方案。 三是從管理的功能，要建立學院督導三是從管理的功能，要建立學院督導專業(yè)系檢查考核兩個專業(yè)系檢查考核兩個 層次有機融合的評價方式。層次有機融合的評價方式。 四是從評價的方法，建立全院的過程性評價、專項性評價、四是從評價的方法，建立全院的過程性評價、專項性評價、 結果性評價三項融合的教學質量發(fā)展性評價體系。結果性評價三項融合的教學質量發(fā)展性評價體系。 五是從評價的緯度，要完善自我評價、服務對象評價、同事五是從評價的緯度，要完善自我評價、服務對象評價、同事 評價、領導評價、督導評價（五方獨立評價）的

9、評價、領導評價、督導評價（五方獨立評價）的360360評價方法。評價方法。 六是從評價的主體，要健全（學生、家長、行業(yè)或企業(yè)、政六是從評價的主體，要健全（學生、家長、行業(yè)或企業(yè)、政府、學校府、學校 、教師）六位一體的評價機制。、教師）六位一體的評價機制。 2013-12-2215 2 2、中觀層面評價，對象是專、中觀層面評價，對象是專 業(yè)教學系和教研室。業(yè)教學系和教研室。 1 1、宏觀層面評價、宏觀層面評價, ,對象是學校。對象是學校。 3 3、微觀層面評價，對象是教、微觀層面評價，對象是教 師和學生。師和學生。 第一方面第一方面三個層級評價模式三個層級評價模式2013-12-22165.5.

10、學校學校自我自我評價。評價。 6.6.教師教師評價評價從從宏宏觀觀層層面面講講2013-12-22175.政府對學校的貢獻率、對口就業(yè)率、就業(yè)收入政府對學校的貢獻率、對口就業(yè)率、就業(yè)收入水平、就業(yè)穩(wěn)定度、學生流失率等水平、就業(yè)穩(wěn)定度、學生流失率等3.家長對學校教育的滿意度評價家長對學校教育的滿意度評價2.學生對學校教育的滿意度評價學生對學校教育的滿意度評價1.學校學年度工作目標責任制考核學校學年度工作目標責任制考核4.企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度評價企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度評價2013-12-22181.1.各系學期各系學期工作目標考核工作目標考核 2.2.月度月度教學教研工作考核教學教研工作考核 學院學

11、院督導督導學院學院督導督導3.3.教研室周教研室周教學計劃執(zhí)行檢查教學計劃執(zhí)行檢查院系院系檢查檢查2013-12-2219教學教學過程過程評價評價教學教學效果效果評價評價常規(guī)常規(guī)傳統(tǒng)傳統(tǒng)學科學科測試測試一體化一體化課程改課程改革后，革后，學業(yè)成學業(yè)成果評價果評價評價對象：老師評價對象：老師評價對象：學生評價對象：學生2013-12-2220教教師師教教學學效效果果評評價價方方法法 1.自我評價自我評價2.服務對象評價服務對象評價學生評教學生評教3.同事評價同事評價教研室同事教研室同事4.各各系領導、各教研室主管系領導、各教研室主管.學校督導辦學校督導辦2013-12-2221教師績效綜合評價表

12、教師績效綜合評價表序序號號姓姓名名教學工教學工作量作量5%教學質量教學質量30%學生評教學生評教25%教科研教科研5%德育德育30%自我評價自我評價5%獎勵獎勵加分加分合合計計備注備注（扣分（扣分）班主任班主任20德育德育10實得分實得分ABC D實得分實得分實得分實得分實得分實得分實得分實得分實得分實得分實得分實得分制表人：制表人： 審查：審查： 審核：審核： 審批：審批： 年年 月月 日日 2013-12-2222學學生生學學業(yè)業(yè)評評價價體體系系 反應層反應層終終結結性性評評價價發(fā)發(fā)展展性性評評價價 行為層行為層項目和演示項目和演示成長記錄成長記錄課堂活動表現(xiàn)課堂活動表現(xiàn)形形成成性性評評價

13、價 結果層結果層各項目成績各項目成績 學習層學習層訓練作業(yè)情況訓練作業(yè)情況項目考核項目考核技能鑒定技能鑒定2013-12-2223四層次評價與方法一覽表四層次評價與方法一覽表層次層次評估內容評估內容評估方法評估方法評估時間評估時間評估責任人評估責任人反應評估反應評估衡量學生對具體教學課程、衡量學生對具體教學課程、教師與教學組織的滿意度教師與教學組織的滿意度面談觀察面談觀察綜合座談綜合座談課程結束時課程結束時任課教師、班任課教師、班長、學習委員長、學習委員學習評估學習評估衡量學生對教學內容、知衡量學生對教學內容、知識、技能的吸收與掌握程識、技能的吸收與掌握程度度提問法、筆試法、口試法提問法、筆試

14、法、口試法模擬練習與演示、角色扮演模擬練習與演示、角色扮演課程進行時課程進行時課程結束時課程結束時任課教師、班任課教師、班長、學習委員長、學習委員行為評估行為評估衡量學生在完成項目教學衡量學生在完成項目教學后的行為改變、能力提升后的行為改變、能力提升程度程度問卷調查、行為觀察、筆試問卷調查、行為觀察、筆試法、口試法、能力評鑒、項法、口試法、能力評鑒、項目任務法、目任務法、360360度評估度評估學期或學期或學年以后學年以后任課教師、班任課教師、班長、學習委員、長、學習委員、課代表、組長課代表、組長結果評估結果評估衡量學生職業(yè)素養(yǎng)、專項衡量學生職業(yè)素養(yǎng)、專項能力、職業(yè)技能、綜合素能力、職業(yè)技能、

15、綜合素質達到的程度質達到的程度能力評鑒、項目任務法、能力評鑒、項目任務法、360360度評估、職業(yè)技能鑒定度評估、職業(yè)技能鑒定學期、學年、學期、學年、畢業(yè)前夕畢業(yè)前夕班主任、實習班主任、實習老師、實習企老師、實習企業(yè)、職業(yè)技能業(yè)、職業(yè)技能鑒定所鑒定所說說 明明四層次評價方式適合于一體化教學模式。四層次評價方式適合于一體化教學模式。2013-12-2224 12 成立學院教學發(fā)展性評價組織機構成立學院教學發(fā)展性評價組織機構 評價對象和評價課程范圍評價對象和評價課程范圍34 評價方法評價方法教學評價工作細則教學評價工作細則56工作職責工作職責各系教學發(fā)展性評價細則各系教學發(fā)展性評價細則 第二方面第

16、二方面 教學質量發(fā)展性評價體系組織實施教學質量發(fā)展性評價體系組織實施2013-12-2225 78教師教學效果評價指標教師教學效果評價指標教師教學效果綜合評價教師教學效果綜合評價910學生學業(yè)評價學生學業(yè)評價組織實施組織實施11教學發(fā)展性評價管理教學發(fā)展性評價管理2013-12-2226 第三方面第三方面 發(fā)展性評價體系成果展示發(fā)展性評價體系成果展示四、校企合作管理實施辦法四、校企合作管理實施辦法二、技工院校教學質量督導管理規(guī)定二、技工院校教學質量督導管理規(guī)定一、中山市技師學院教學管理管理條例一、中山市技師學院教學管理管理條例六、教學質量發(fā)展性評價體系的構建六、教學質量發(fā)展性評價體系的構建三、

17、技工院校教師績效考核評價管理規(guī)定三、技工院校教師績效考核評價管理規(guī)定五、教科研管理實施辦法等五、教科研管理實施辦法等2013-12-22272013-12-22282013-12-2229 以被評價者的素以被評價者的素質全面發(fā)展為目標；質全面發(fā)展為目標；對其發(fā)展特征的描述對其發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的評價，和發(fā)展水平的評價，目的就是為了更有利目的就是為了更有利于被評價者的未來發(fā)于被評價者的未來發(fā)展；注重過程評價；展；注重過程評價；關注個體差異；強調關注個體差異；強調評價主體多元化評價主體多元化 。 發(fā)展性評價應遵發(fā)展性評價應遵循發(fā)展性、正面激勵循發(fā)展性、正面激勵性、重視過程、可操性、重視過程、

18、可操作著性等基本原則。作著性等基本原則。發(fā)展性評價的內容是發(fā)展性評價的內容是廣角度、多方面，評廣角度、多方面，評價主體是多元化，評價主體是多元化，評價過程是動態(tài)發(fā)展，價過程是動態(tài)發(fā)展，評價方法是多樣化。評價方法是多樣化。 技工教學的改革技工教學的改革和發(fā)展，要求我們轉和發(fā)展，要求我們轉變評價觀念，建立新變評價觀念，建立新的評價標準，一個符的評價標準，一個符合技工院校發(fā)展規(guī)律合技工院校發(fā)展規(guī)律的教學質量發(fā)展性評的教學質量發(fā)展性評價體系的構建勢在必價體系的構建勢在必行。在試點、總結的行。在試點、總結的基礎上、不斷推廣，基礎上、不斷推廣，努力提高技工院校的努力提高技工院校的核心競爭力。核心競爭力。2013-12-2230三、發(fā)展三、發(fā)展性評價實性評價實踐中存在踐中存在的問題及的問題及說明。說明。2013-12-2231 1.1.克服主觀片面性和偏見是一個難題?？朔饔^片面性和偏見是一個難題。2.2.學生和家長依然看重分數(shù)。學生和家長依然看重分數(shù)。3.3.評價工作量大，需盡快建立信息化系統(tǒng)。評價工作量大，需盡快建立信息化系統(tǒng)。1 1、發(fā)展性評價實踐中存在的問題、發(fā)展性評價實踐中存在的問題2013-12-2232 2 2、教學質、教學質量發(fā)展性評價量發(fā)展性評價實踐面臨的有實踐面臨的有關困難。關困難。2013-12-2233、有關有關情況情況說明說明說說明明2