小學語文期末考試質(zhì)量分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學語文期末考試質(zhì)量分析一、考試基本情況簡述。1、本著客觀真實地反饋教情、學情，對教師負責、對學生負責的指導思想，本次考試流程認真、嚴謹、公平、公正：（1）監(jiān)考工作嚴格按教導處下發(fā)的監(jiān)考表執(zhí)行，單人單座，定人監(jiān)考，本班教師不得監(jiān)考自己班級。（2）閱卷工作分成13年級和46年級兩大組，采用1批2，2批3，3批1的流水批改，各組組長全程負責。寫字16年級由分管教學校長一人批改。（3）批改結(jié)束后，登記分數(shù)上報教導處，閱卷人對所批改項目進行書面分析。2、成績匯報。班級一（1）一（2）一（3）一（4）合計二（1）二（2）二（3）合計人數(shù)2525262610227262780均分

2、94.6296.4696.3394.6995.5284.0787.0289.0486.71教師胡玉芳張愛香朱格香蔡平蘭 石開英鄭榮琴吳春蘭 班級三（1）三（2）合計四（1）四（2）合計六（1）六（2）合計人數(shù)444589454489374077均分75.4775.0075.2378.7777.7678.2783.0184.4683.77教師郭正光姚杜芳 孫桂華倪愛嫻 徐林俞友林 二、分析試卷。從本次考試各年級匯總和成績上來看，各個年級平行班級均分差距在不斷縮小，一般在35分左右，這說明我們語文教師真正做到了踏踏實實，穩(wěn)步前進，能夠與平行班的老師

3、共同研究共同進步。但我們也不得不承認彼此間還是存在一定的差異的，卷面的差異主要存在于教師在基礎知識教學上是否扎實，理解能力訓練是否到位，學生書面表達能力的強與弱。班級間均分的差異也顯現(xiàn)于優(yōu)生率上。因為優(yōu)分率也是班級學習水平的展示和評價教師教學成功與否的標準之一。另外，我們還存在一個特差生的問題，我們承認在評價一個班級的過程中，20分以下的特差生的確對老師和教學考試造成了影響，也承認這些學生學習成績的提高存在著一定的困難。但是凡是在冊的學生都必然記入班級考試成績，凡有這樣的學生的班級還必須竭盡所能的提高他們的成績。下面我們分年級看看卷面達成度。一年級四個班級均分差距在2分左右，學生完成較好的考點

4、是看拼音寫詞語和選字填空以及誦讀積累，達成度均在95%以上。這也說明了，我們一年級教師對基礎知識的傳授還是很扎實的。完成最不好的是興趣寫話，得分率只有85%不到，也是本張試卷中得分率最低的一項，不少學生對第二幅圖看的不仔細，造成失分，還有的表達不準確，語句不夠流暢，用拼音代替不會寫的字也出現(xiàn)了一些錯誤，標點符號運用也不夠準確?？磥斫窈笤诳磮D寫話方面需要加強訓練。二年級三個班均分在差距比較大，及格率是100%，最高的班級優(yōu)生率為55%，而最低班級優(yōu)生率只有22%，這也是存在差距的主要原因，縱觀試卷，有兩處考點造成了本次考試均分的差異之大。第3題加上不同的偏旁組成新字，再把合適的字填入兒歌當中，不

5、少學生想不到6個與“青”有關的字，而且不能靈活運用，所以失分較多。另外班級得分率差異最大的就是寫話，得分率70%不到，主要錯誤在于學生審題不夠仔細，不能聯(lián)系幫波斯貓找到快樂展開想象編故事，有的學生寫了自己怎樣找快樂，有的則寥寥幾句話，學生的表達能力較弱。 三年級兩個班的均分差距比較小，但及格率差距較大，一班2人不及格，二班有5人不及格，看來對于補差工作還要加強，提高班級的及格率。從試卷上來看，學生的基礎知識完成得很不理想，看拼音寫詞語的得分率只有70%左右，填古詩得分率不超過70%，從基礎知識的角度來看，這樣的得分率太低了，尤其詩文填空，這說明平時學生對古詩的積累還不夠，不少學生會背不會寫。閱

6、讀題的得分率也很不理想，不能深入的理解、感悟，不能緊扣文章，審題也不夠仔細。這就要求我們學生要有一定的課外閱讀積累，我們語文教師也要開展好本班的課內(nèi)外閱讀活動。四年級兩個班的均分差距1分，雖然及格率都是100%，但60分左右的人數(shù)比較多，優(yōu)分人數(shù)比較少。這對我們的提優(yōu)補差工作提出了更高的要求。從試卷分析上來看，四年級的基礎部分完成的也存在一定的問題，第三大項，誦讀積累，填寫古詩文，失分較多。而考的最差的是第五項課外閱讀得分率不及格，這說明四年級的閱讀能力存在很大問題。六年級兩個班的主要差距在于80分左右的人數(shù)，相差近10個百分點。但均分差距只有1分多，從這個數(shù)據(jù)來看兩位老師在平時的教學工作中形

7、成了一種積極向上的教研氛圍，團結(jié)合作，共同研究，共同進步，特別是俞有林老師平時樂于吃苦，進步很大。從卷面上來看，六年級各班級的基礎部分都完成的不錯，誦讀積累得分率為90%以上，但制作科學家卡片得分率只有60%左右，而閱讀一得分率也不高只有72%左右，看來閱讀能力較弱是1-6年級普遍存在的問題。三、對今后做好教學工作的幾點反思。1、深入研究教材，進一步更新觀念，改進教學行為，努力踐行“倡簡、務本、求實、有度”的課改精神，向課堂40分鐘要質(zhì)量，不斷確立學生的主體意識，使學生積極參與教學活動，讓學生成為學習的主人，主動獲取知識，運用知識。開展小班化研究活動，重視“自主、合作、探究”學習方式在課堂上的

8、具體落實，從而取得盡可能多的教學效果，向有效的課堂教學要質(zhì)量。2、注重閱讀能力的培養(yǎng)。從本次試卷上看，1-6年級主要失分都在閱讀上，提高學生的閱讀水平刻不容緩，教師在平時的教學中要重視學生的語言學習能夠準確表達，同時進行讀書方法和學習習慣的培養(yǎng)，指導學生能從文中準確篩選信息。鼓勵學生多讀書，好讀書，讀好書，我們評價手冊上有相關推薦篇目，教師要引領學生去讀，各年級統(tǒng)一進度，統(tǒng)一篇目，每周安排一節(jié)課進行課外閱讀指導，要備課。持之以恒，學生的閱讀水平肯定會有一定程度的提高。3、加強提優(yōu)補差工作，最直接導致班級間均分差距的原因是補差和提優(yōu)工作的質(zhì)量，往往幾個差生會導致班級考試的失敗，特別是人數(shù)少的小班

9、，但凡有一兩個不及格，那分數(shù)的差距就不是一點點了。但是提優(yōu)工作也直接反映出班級教學的成功與否。一個班級的中堅力量來自于中等生，他們可能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)生，也有可能變?yōu)椴钌?，提?yōu)工作做好了，他們就是優(yōu)生?，F(xiàn)在不少班級成績領先，從數(shù)據(jù)上看是優(yōu)生多，但一部分優(yōu)生來源于中等生，也來自于教師踏踏實實的工作。4、立足生活，體驗感受，強調(diào)表達。尤其是“寫”的訓練，教師要重視讀寫結(jié)合，在課堂上盡可能結(jié)合文本內(nèi)容安排一些書恰當?shù)男【毠P，要讓學生寫自己的真情實感，對學生的寫作過程與方法要給予適當?shù)脑u價和指導，多鼓勵學生閱讀一些經(jīng)典名作，積累詞匯，豐富語感。5、進一步加強學生的書寫訓練，除了習字冊上的字要規(guī)范、端正的練寫以

10、外，各科作業(yè)也要認真書寫，做到“提筆就是練字時”，并在教師的月考核中加大學生書寫的分數(shù)比值，努力提高全校的書寫質(zhì)量。                                    XX小學     &#

11、160;                                    2009-1-16小學語文期終考試質(zhì)量分析一、基本情況：    全校24個班級，除五年級全區(qū)調(diào)研外，一至四年級和六年級參加考試人數(shù)是825人

12、，總分是70957.5分，均分是86.01分。90分以上有353人，占全?？荚嚾藬?shù)的42.79%。參加考試學生中共有23人不及格，其中：一(4)班2人;二（4）1人；三年級共9人，三（3）3人，三（4）6人；四年級共9人，四（1）班2人，四（2）班1人，四（3）4人，四（4）2人；六年級共2人，其中六（2）班1人，六（3）班1人。全校及格率為97.21%，及格率達100%的班級有一(1)班、一(2)班一（3）班、二（1）班、二（2）班、二（3）班、三（1）班、三（2）班、六（1）班、六（4）班。從全校比較，各班級情況如下：名次年級（1）（2）（3）（4）年級均分一2(92.22）3(90.18

13、)1(93.49)4(88.58)91.14二3(91.46)1(93.37)2(91.80)4(88.23)91.22三1(86.92)2(84.63)3(82.36)4(80.68)83.60四2(79.29)4(78.80)1(79.67)3(79.28)79.26六1(87.41)3(84.76)4(84.26)2(86.77)85.80二、學生答卷情況分析：    從總體上看，本次試卷普遍度不大，出卷教師從語文知識與能力、學生語文學習興趣、學生學習習慣及智力發(fā)展水平等方面進行測定，注重學生的積累感悟注意了語文與生活相結(jié)合。一、考的好的方面:學生的基礎題完

14、成較好, 這與平時教師們扎扎實實的教學和針對性的訓練是分不開的。完成較好的有：一年級的讀拼音寫詞語、選字填空的得分率都在95%以上；二年級的看拼音寫詞語、 加偏旁組字填兒歌、連一連、選字寫句子、讀一讀背一背等題四個班的得分率都較高；三年級讀拼音寫詞語、選擇正確的讀音得分率均在90%以上；四年級看拼音寫詞語、補充成語、選詞填空等項目完成得較好；六年級的看拼音寫詞語、仿寫句式、養(yǎng)成良好習慣、誦讀積累與運用、制作作家卡片等題的得分率也均在90%以上。二、考的不好的方面：學生書寫質(zhì)量不高。 從學生的卷面上看，學生的書寫質(zhì)量不高。從全校來看，呈現(xiàn)的是年級越高，書寫質(zhì)量越不高的趨勢。低年級一年級好于二年級

15、；中年段，四年級好于三年級；六年級的個別的班級書寫得分率仍然在百分之六十幾 ，學生的基本功不夠扎實，書寫不夠工整美觀，這與平時教師只重視學生作業(yè)數(shù)量，不重視作業(yè)質(zhì)量有一定的關系。學生審題不清。有些學生寫的時候不仔細讀題答非所問，如六年級有一題“觀書有感中第一句詩直接點出了詩題中的  字”，學生直接寫“問”、“示”字，可“觀書有感”這四個字中根本沒有。再如六年級一題要求用橫線選擇正確的答案，而學生只在括號里填出來了，雖然填對了，但沒有嚴格按要求答題，也不應該得分。三年級有一道閱讀題要求在文章當中去尋找答案來填寫，學生由于沒有仔細讀題目要求，用自己的語言來寫了當然也不符合要求。還有的學生

16、讀拼音寫詞語的時候只讀了第一個音節(jié)就下筆寫，結(jié)果寫的是錯的。二年級閱讀題要求用不同的符號畫出答案，學生符號用錯了也造成了失分。學生學習習慣差。主要表現(xiàn)在考試時漏題或觀察不仔細。每個年級的試卷中都有學生因粗心而漏寫的現(xiàn)象，另外，低年級學生的學習習慣差還表現(xiàn)在觀察不細上，如形近字的區(qū)分、同音字的辨析等。還有一些平時要求讀讀背背的沒有能過關，所以考試的時候填不出來。    學生對語言文字的理解和運用能力還明顯欠缺。各個年級失分最多的項目大多是課外閱讀。 有相當一部分學生根本沒有讀懂文章。當然也就談不上找到要點回答問題了。三年級學生數(shù)文章的小節(jié)數(shù)還不太會數(shù)也造成了丟分。當

17、然了學生們在考試時，對文章理解不全面或僅停留于文章表面，不能深入到文章中心，造成問題回答不全面或詞不達意。學生的寫作水平高低相差較大，主要體現(xiàn)在學生的作文有的描寫不夠生動，有的想象力不夠豐富，有的不能突出中心，有的注意了數(shù)量卻沒有了質(zhì)量，有的審題不清導致走題等。當然也有一部分學生作文寫得較好，主題突出，內(nèi)容具體，語言生動。三、今后改進措施：1學習習慣的培養(yǎng)常抓不懈。每天的練字課要抓實在，要讓學生認認真真地把字寫好。作業(yè)時不能只講究數(shù)量不求質(zhì)量，嚴格要求學生的書寫。另外，平時的作業(yè)中老師們要引導學生認真審題，認真分析理解題意，要求學生養(yǎng)成良好的答題習慣。2抓實課堂教學，深入鉆研教材，發(fā)揮好教材的

18、示例作用，潛移默化地教給學生閱讀的方法，扎實有效地進行聽說讀寫訓練，注意讀與寫的有機結(jié)合。3古詩文、名言、成語的積累重在平時，常抓不懈。教研員補充的詩文可結(jié)合各單元有機地插入讓學生積累，并能與生活結(jié)合起來活學活用。4加強閱讀、寫作能力的培養(yǎng)。教師結(jié)合范文教給學生一定的方法，給予一定的指導，使學生增強對語言文字的分析理解能力，提高學生的表達水平。老師們應根據(jù)年段要求，激發(fā)學生讀書寫作的興趣，從低年級的說話寫話到中高年級的篇章訓練都要抓實在。5每周一節(jié)的課外閱讀指導課要扎實上好，開闊學生的視野，增加學生的閱讀量。要重視課外閱讀的遷移訓練，豐富學生的詞匯，注重語言材料的積累，提高學生的語文素養(yǎng)。6加強提優(yōu)補差工作。每個班都有差生，有的是智力原因