胡亞麗21錯(cuò)過(guò)(1)

1、請(qǐng)用下面兩個(gè)詞造句請(qǐng)用下面兩個(gè)詞造句錯(cuò)過(guò)錯(cuò)過(guò)過(guò)錯(cuò)過(guò)錯(cuò)你是如何理解這兩個(gè)詞你是如何理解這兩個(gè)詞？說(shuō)說(shuō)其含義說(shuō)說(shuō)其含義。劉心武劉心武 劉心武（劉心武（1942 1942 ），），當(dāng)代作家。四川成都人。出當(dāng)代作家。四川成都人。出版有短篇小說(shuō)集版有短篇小說(shuō)集班主任班主任、母校留念母校留念、劉心武短劉心武短篇小說(shuō)選篇小說(shuō)選，長(zhǎng)篇小說(shuō)，長(zhǎng)篇小說(shuō)鐘鐘鼓樓鼓樓、風(fēng)過(guò)耳風(fēng)過(guò)耳、四四牌樓牌樓等。劉心武對(duì)生活感等。劉心武對(duì)生活感受敏銳，善于作理性的宏觀受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫(xiě)出不少具有社會(huì)思把握，寫(xiě)出不少具有社會(huì)思考特點(diǎn)的小說(shuō)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，考特點(diǎn)的小說(shuō)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。意蘊(yùn)深厚。 文體知識(shí)文體知識(shí)（一）什

2、么是（一）什么是“雜文雜文” 雜文，是文藝性的社會(huì)論文。它以雜文，是文藝性的社會(huì)論文。它以 議議論為主要表達(dá)方式，兼有政論、文藝兩種論為主要表達(dá)方式，兼有政論、文藝兩種因素因素。（二）雜文有哪些特點(diǎn)（二）雜文有哪些特點(diǎn) 1、篇幅短小，取材廣泛；、篇幅短小，取材廣泛； 2、敏銳迅速，潑辣犀利；、敏銳迅速，潑辣犀利； 3、冷嘲熱諷，幽默風(fēng)趣；、冷嘲熱諷，幽默風(fēng)趣； 4、說(shuō)理形象，議論生動(dòng)。、說(shuō)理形象，議論生動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、能夠正確、熟練地朗讀課文，把握文章的結(jié)構(gòu)； 2、初步感知“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因及意義； 學(xué)習(xí)指導(dǎo)（一）聽(tīng)讀課文、掃清字詞 學(xué)法：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面步驟認(rèn)真聽(tīng)讀課文 A、標(biāo)

3、段序，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法給生字詞注音。 B、請(qǐng)用2分鐘速記課下注釋和生字詞的書(shū)寫(xiě)。 C、同學(xué)們自由朗讀，找出自己喜歡的句子或段落，有感情的朗讀。 狂狂 瀾瀾 淵淵 藪藪 憬憬 悟悟 貽貽 誤誤 斑斑 斕斕 駕駕 馭馭 情情 愫愫 僥僥 幸幸 顢顢 頇頇 滯滯 澀澀 咀咀 嚼嚼 惆惆 悵悵 hnjngmn y jio s lnsu ju chu zh sy ln 2、自研共探、自研共探 a、學(xué)生自由朗讀課文，師巡視指導(dǎo)。、學(xué)生自由朗讀課文，師巡視指導(dǎo)。 b、生交流合作、共同探究。、生交流合作、共同探究。 c、師總結(jié)生自學(xué)、交流情況。、師總結(jié)生自學(xué)、交流情況。 3、學(xué)情展示：精彩片段我會(huì)讀、學(xué)情展示：精

4、彩片段我會(huì)讀 組內(nèi)建議：選取段落，采用多種形式朗讀，帶動(dòng)起組內(nèi)建議：選取段落，采用多種形式朗讀，帶動(dòng)起全班同學(xué)誦讀的氛圍，比一比哪組同學(xué)讀得最流暢，全班同學(xué)誦讀的氛圍，比一比哪組同學(xué)讀得最流暢，最有感情。最有感情。 示例：人生的路啊，為什么，為什么總是充滿(mǎn)了這示例：人生的路啊，為什么，為什么總是充滿(mǎn)了這樣多的錯(cuò)過(guò)？樣多的錯(cuò)過(guò)？ 在讀到在讀到“為什么為什么”時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)是低沉緩慢的，情感時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)是低沉緩慢的，情感應(yīng)是充滿(mǎn)困惑不解的。應(yīng)是充滿(mǎn)困惑不解的。 （評(píng)價(jià)組著重點(diǎn)評(píng)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速是否到位，輕（評(píng)價(jià)組著重點(diǎn)評(píng)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速是否到位，輕讀、重讀處理是否得當(dāng)）。讀、重讀處理是否得當(dāng)）。 學(xué)習(xí)指

5、導(dǎo)（二）學(xué)習(xí)指導(dǎo)（二）熟讀課文，把握文章主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)熟讀課文，把握文章主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)學(xué)法：快速瀏覽課文，思考并解答問(wèn)題：學(xué)法：快速瀏覽課文，思考并解答問(wèn)題：1 1、按照、按照“提出問(wèn)題提出問(wèn)題分析問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)解決問(wèn)題題”的步驟，理清本文的思路。的步驟，理清本文的思路。 2 2、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)作者從、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)作者從“錯(cuò)過(guò)錯(cuò)過(guò)”中領(lǐng)悟到中領(lǐng)悟到了什么？對(duì)待了什么？對(duì)待“錯(cuò)過(guò)錯(cuò)過(guò)”的觀點(diǎn)是什么？的觀點(diǎn)是什么？ 學(xué)情展示：展示方案學(xué)情展示：展示方案 展示方案一展示方案一 條分理析明于心條分理析明于心 建議：先按步驟找出相關(guān)的段落，建議：先按步驟找出相關(guān)的段落，再概括出意義。再概括出意義。

6、 展示方案二展示方案二 讀悟深思于紋理讀悟深思于紋理 建議：可借用或化用原文中的句建議：可借用或化用原文中的句子，結(jié)合自己的感受說(shuō)明。子，結(jié)合自己的感受說(shuō)明。1.全文15個(gè)自然段可分為四個(gè)部分：第一部分（12）提問(wèn)題，擺事實(shí)：大小錯(cuò)過(guò)真不少。第二部分（36）分析問(wèn)題，論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”。第三部分（713）解決問(wèn)題，具體論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”。第四部分（1415）總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)過(guò)“預(yù)定的到站”，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。 感悟：錯(cuò)過(guò)是人生的常態(tài)；有的錯(cuò)過(guò)，還有機(jī)會(huì)感受 會(huì)有高度的應(yīng)變力和把握力；有的錯(cuò)過(guò)，時(shí)不復(fù)返 咀嚼 、惆悵中升華憬悟；錯(cuò)過(guò)可轉(zhuǎn)化為掌握，錯(cuò)過(guò)亦可幾近于過(guò)錯(cuò)；對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”，一要習(xí)慣，二要品味；含笑對(duì)“錯(cuò)過(guò)”，把握住最關(guān)鍵、最美好的。作者看待“錯(cuò)過(guò)”的觀點(diǎn)：一要習(xí)慣，二要品味。歸納總結(jié)歸納總結(jié) （可從獲得的知識(shí)、能力的提高、學(xué)法的歸納、情感熏陶、思想認(rèn)識(shí)的提高等方面交流）教師借此對(duì)本節(jié)課學(xué)生或小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)新學(xué)知識(shí)、學(xué)生學(xué)法進(jìn)行歸納提升。如在閱讀文本的過(guò)程中，我們要抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)提取信息。 鞏固提升 給下面加點(diǎn)的字注音。貽誤（ ） 顢頇（ ） 僥幸（ ） 駕馭（ ） 碩果（ ） 斑斕（ ） 咀嚼（ ） 憬悟（ ） 淵藪（ ） 惆悵（ ）解釋下列詞語(yǔ)。