論文《作業(yè)巧設(shè)計(jì)識(shí)字得鞏固》

1、2012年下學(xué)期教育教學(xué)教研論文評(píng)選論文標(biāo)題: 作業(yè)巧設(shè)計(jì) 識(shí)字得鞏固 學(xué) 段: 小 學(xué) 學(xué) 科： 語(yǔ) 文 作 者： 肖 丹 任教學(xué)校： 湘 潭 縣 百 花 學(xué) 校 聯(lián)系電話(huà):學(xué)校意見(jiàn)(簽章)： 作業(yè)巧設(shè)計(jì) 識(shí)字得鞏固 【摘要】老師們?cè)诓贾米R(shí)字作業(yè)時(shí)，一般都是反反復(fù)復(fù)地讀。這種方法單調(diào)、枯燥，致使一部分孩子失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如何巧妙地設(shè)計(jì)作業(yè)既讓孩子們有興趣又能鞏固所學(xué)的生字呢？我想主要的方法有創(chuàng)編兒童詩(shī)、自制識(shí)字本?！娟P(guān)鍵詞】有趣 作業(yè) 鞏固識(shí)字【正文】眾所周知，識(shí)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，學(xué)生的識(shí)字達(dá)到了正確、熟練、“自動(dòng)化”的程度，才能很好地閱讀和寫(xiě)作。多識(shí)字、早

2、識(shí)字有利于學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多采的文本世界。這無(wú)論對(duì)發(fā)展孩子的情感和思維，還是對(duì)培養(yǎng)孩子獲取信息的能力，都有重要意義。所以，小學(xué)低年級(jí)要十分重視識(shí)字教學(xué)。2011版新課標(biāo)中提出小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)段應(yīng)認(rèn)識(shí)16001800個(gè)常用字，如此大的識(shí)字量究竟如何讓六七歲的孩子輕松接受呢？在識(shí)字方法上老師們確實(shí)是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。猜謎識(shí)字法、游戲識(shí)字法、情境識(shí)字法、生活識(shí)字法多種多樣的方法讓識(shí)字課堂既有趣又高效。孩子們學(xué)得是輕松又愉悅?？蛇@樣就可以了嗎？這么多的生字寶寶們是否真正被孩子們都記住了呢？我想，結(jié)果往往都是否定的。艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)說(shuō)明遺忘的規(guī)律是先快后慢，

3、對(duì)于記憶材料，復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間是記憶后的24小時(shí)以?xún)?nèi)，最晚不超過(guò)2天。所以教學(xué)生字后，我們還應(yīng)該及時(shí)安排鞏固生字的環(huán)節(jié)。識(shí)字就像交朋友，一回生兩回熟，多次見(jiàn)面就成了朋友。有的教師依據(jù)此規(guī)律，在生字教學(xué)時(shí)很注意生字的復(fù)現(xiàn)，通過(guò)我的觀察，老師們布置識(shí)字作業(yè)進(jìn)行鞏固時(shí)，一般來(lái)講都是讀，反反復(fù)復(fù)地讀。所謂“熟能生巧”，效果確實(shí)有，但我個(gè)人認(rèn)為，這種方法單調(diào)、枯燥，致使一部分孩子失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如何巧妙地設(shè)計(jì)作業(yè)既讓孩子們有興趣又能鞏固所學(xué)的生字呢？今年11月初，我有幸參加了湖南省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)會(huì)組織的“識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)”研討活動(dòng)，聽(tīng)到了許多優(yōu)秀的課例，收獲良多。特別是一些教師布置的作業(yè)新奇、有趣，極大地

4、激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，對(duì)孩子們鞏固生字有很大的幫助。我總結(jié)了一下，主要有以下幾種方法：一、創(chuàng)編兒童詩(shī)在學(xué)完課文后，將課文改編或續(xù)寫(xiě)成一首兒童詩(shī)，將課堂內(nèi)所學(xué)的生字包含在內(nèi)，制成一張小卡，要求孩子們回去讀給家人聽(tīng)。這個(gè)作業(yè)的好處在于不但能讓孩子學(xué)會(huì)讀每一個(gè)生字，同時(shí)還能更熟悉文章的內(nèi)容，也能促進(jìn)孩子與家人的交流。在創(chuàng)編兒童詩(shī)時(shí)，主要又有兩種方式，其一是改編法。例如有位老師在教學(xué)二年級(jí)課文畫(huà)風(fēng)之后，把課文生字編成了一首兒歌，既總結(jié)了課文內(nèi)容，又鞏固了生字新詞。宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫(huà)畫(huà)在一起。眨眨眼睛有創(chuàng)意，決定畫(huà)風(fēng)比一比。紅旗飄飄迎風(fēng)舞，斜斜雨絲送春意。小樹(shù)彎彎風(fēng)車(chē)起，開(kāi)動(dòng)腦筋解問(wèn)題。忽然一陣

5、微風(fēng)起，畫(huà)兒顯得更美麗。還有一位老師在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)課文“紅領(lǐng)巾”真好也同樣運(yùn)用了此種方法。在教完生字大概了解課文以后，布置的作業(yè)也是朗讀課文改編成的兒童詩(shī)。創(chuàng)編兒童詩(shī)第二種方式是續(xù)編法。我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)課文我多想去看看時(shí)，就用到了這種方法。課文的原文是這樣的：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。遙遠(yuǎn)的北京城，有一座天安門(mén)，廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀。我對(duì)媽媽說(shuō)，我多想去看看，我多想去看看。在布置作業(yè)時(shí)，我精心續(xù)寫(xiě)成這樣一首兒童詩(shī)。 長(zhǎng)大后， 我沿著彎彎的小路， 走出大山，來(lái)到北京城，來(lái)到天安門(mén)。我想告訴媽媽?zhuān)瑥V場(chǎng)上的升旗儀式非常壯觀。這首兒童詩(shī)不但包含了課堂中所學(xué)的生字，是一個(gè)鞏固生字的

6、好載體，也是對(duì)課文內(nèi)容的一種延伸和補(bǔ)充，讓孩子們對(duì)課文有了更深的理解。二、自制識(shí)字本識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，讓他們收集起來(lái)，或者還可以將生活中出現(xiàn)的生字用相機(jī)拍下來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造樂(lè)趣。這樣的創(chuàng)造過(guò)程不但趣味無(wú)窮，而且在玩

7、樂(lè)中又能極好地鞏固所學(xué)生字，只是有點(diǎn)費(fèi)時(shí)。所以極適合布置為家庭作業(yè)。記得我在教學(xué)生字“城”字時(shí)，為了讓孩子們對(duì)這個(gè)字印象深刻，以便以后能與“成”和“誠(chéng)”區(qū)分開(kāi)來(lái)，我便要求孩子們回家以后將身邊出現(xiàn)的“城”字拍下來(lái)貼在“識(shí)字本”本上。當(dāng)我第二天翻開(kāi)孩子們的“識(shí)字本”時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)他們拍到了許多，有“縣城是我家，文明靠大家”、有“文明城市全民共建”、有“城塘社區(qū)”、有“灣仔海鮮城” 可以想象，孩子們?cè)诮?jīng)歷了這樣一番“辛苦”尋找之后，又怎會(huì)輕而易舉地忘記它們呢？崔巒老師在全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)開(kāi)幕式上的講話(huà)中提出活動(dòng)研討的重點(diǎn)之一便是夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。這也將識(shí)字教學(xué)提升到一個(gè)重要的位置。誠(chéng)然，在識(shí)字課堂教學(xué)上，許多老師已有了很多經(jīng)驗(yàn)之談。可是在如何布置識(shí)字課的作業(yè)方面，確實(shí)還是有待探索。