閱讀三--概括文章的中心思想

1、概括記敘文中心思想的提煉與的方法： 記敘文的中心是文章的靈魂，是對寫人、記事、寫景、狀物等的內(nèi)容的概括、提煉，是通過人、事、景物所表現(xiàn)出的中心思想。 概括記敘文中心的主要方法有： (1)依據(jù)文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通過文章內(nèi)容表現(xiàn)出來的，因而抓住了文章的主要內(nèi)容，就能體會出作者的思想感情來。如十六年前的回憶一文，作者記述了十六年前父親犧牲前后的幾件難忘的事情：局勢緊張，父親提前整理一些重要的書籍和資料；父親被捕經(jīng)過；法庭上，父女的最后一面；父親英勇就義，一家人悲痛萬分。文章語言樸實無華，字里行間透露出對父親深深的懷念。(2)依據(jù)帶有感情色彩的語句，體會作者的思

2、想感情。文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露出自己的觀點和態(tài)度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語句，就能體會出作者的感情來。例如索溪峪的“野”一文，作者在寫了索溪峪的山”野”、水“野”、動物“野，就連行進在期間的男女老幼也返樸歸真，”野”性十足后，贊嘆道：“于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽；索溪峪的野，蕩滌著我的胸懷”對索溪峪的贊美之情溢于言表。(3)依據(jù)含義深刻的語句、段落體會文章的思想感情。作者在表明自己的態(tài)度時，力求明朗、顯豁，以便于讀者和自己產(chǎn)生感情上的共鳴。有時為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意

3、，而是采用比較含蓄的方法說出言外之情。對于蘊含在語句中的作者的態(tài)度，我們或者要聯(lián)系作者寫作時特定的歷史背景，或者聯(lián)系文章的寫作手法，或者聯(lián)系文章的主要內(nèi)容、中心意思和結構層次進行理解，尤其要聯(lián)系句子或語段所在的上下文的具體語境理解。如窮人一課中桑娜的丈夫聽到鄰居的死訊后說的話，看似平常，但聯(lián)系上下文我們就能明白漁夫說的“熬過去”是什么意思。漁夫冒著生命危險打魚經(jīng)常一無所獲，生活極度困窘。在這種情況下，他們又把鄰居的孩子抱過來，作者對這對善良窮人的贊美之情蘊涵其中。（4）抓住細節(jié)描寫體會文章的思想感情。細節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的，包括動作、神情、環(huán)境等在內(nèi)的一些細小環(huán)節(jié)的細

4、致描寫，運用細節(jié)描寫，往往能增強文章的生動性和真實感，使人物更具個性特征，對人物塑造有重要的作用。如一夜的工作中有“總理把轉椅的上部扶正”這樣一個細節(jié)，作者顯然很重視這個細節(jié)，單獨用一個小自然段來描寫，這是由作者寫這篇文章要表達的中心決定的，從這件小事上也可以看出總理細心、嚴謹、平易近人的思想作風。 (5)在反復朗讀與誦讀中體會文章的思想感情。有效的朗讀有助于更深入地把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟，是小學階段重要的學習方法。誦讀也是一種非常重要的閱讀方法，它不同于朗讀，不同于吟誦，誦讀強調眼到、口到、心到，核心是自我體驗的過程，重在感受體驗、整體

5、把握。小學生要通過朗讀和誦讀理解作品，同時積累語言材料，培養(yǎng)語感，發(fā)展語言。此外，有的文章的開頭、結尾或點題的句子直接表達了作者強烈的感情。例如只有一個地球結尾一段，為了喚起人們的環(huán)保意識，作者發(fā)出了這樣的呼吁“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”還有的文章標題本身就流露出作者強烈的感情傾向。分析的方法1、分析文題，概括中心。標題是文章的眼睛，有的文章標題可揭示文章的中心，可先通過分析文章的標題，結合文章的內(nèi)容，準確概括出文章中心。2、分析寫作背景，體會中心。了解背景能明白作者的寫作意圖，有助于準確地歸納文章的主題。3、分析首段，確定中心。文章常常開

6、篇點題，分析開篇的語句、段落，往往可以把握文章主題。4、分析結尾，總結中心。篇尾點題也是為文之法，有的記敘文卒章顯志，往往在結尾用簡短的議論、抒情揭示文章的中心，可細心品味文章的結尾，結合文章的內(nèi)容，準確概括文章的中心。 5、分析議論、抒情句，品味中心。有的記敘文，作者往往用議論、抒情的語句，表達情感，這些句子往往與中心密切相關，要認真品讀這些句子，就能準確概括文章的中心。6、抓每段的中心句，歸納中心。一般的記敘文，每一段落都有一個中心句或重點句，要抓住這些中心句或重點句，歸納出文章的中心。 7、概括各段大意，歸納中心。要先把每一段的意思概括出來，在各段大意的基礎上，歸納出文意的中心。8、分析

7、文章的結構，總結主題。結構是為表現(xiàn)主題服務的，分析結構可以了解作者意圖，總結歸納出主題。9、綜合分析，把握中心。有些文章比較復雜，必須從多方面入手，綜合分析，才能全面準確地把握文章中心。 概括記敘文中心的一般語言表述形式： 本文記敘了（或描寫了）的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），贊揚了（或揭露了、歌頌了、說明了、表達了、表現(xiàn)了）的精神（或思想、品質、道理、感情性格、實質），抒發(fā)了作者的感情。小學記敘文四種文章體裁的中心思想的基本概括句式：   1、寫人的文章，主要以人為主，以事件的鋪敘來反映人物的特點、品質和精神。概括中心思想，就要抓住人物在事件發(fā)展過程中所蘊含的精神品質為

8、主來歸納。有些文章也概括文章的思想感情?；揪涫饺缦拢?#160;     “表現(xiàn)（表達）了品質”或“贊揚（歌頌）精神”   2、記事的文章，主要以敘事為主，由人穿插其中來完成整件事。概括中心思想，就要理解作者的思想感情和所寫的事情所包含的感情與道理進行概括。有些文章也概括人物的精神品質?；揪涫饺缦拢?#160;      “表達思想感情”或“表現(xiàn)（贊頌）新風尚”或“說明了道理”    3、狀物的文章，主要抓住作者對物的感情來概括中心思想，如“喜愛、贊美

9、”等。以物喻理的文章要概括其中包含的道理，借物喻人的文章要概括出人物的品格精神?；揪涫饺缦拢?#160;       “表達思想感情”或“說明道理”或“說明（贊揚）品質（精神）”    4、寫景的文章，主要抓住作者對景物的思想感情來概括中心思想，如“喜愛、熱愛、贊美、愉悅”等。基本句式如下：        “表達（表現(xiàn)）思想感情”  練習：（一）水很活潑一天晚上，我陪天天練習造句。用的詞是“活潑”。天天說：“小魚在水里游來游

10、去，很活潑?！蔽艺f：“對。再造一句?！碧焯煜肓讼?，說：“小魚游過去了，水很活潑?！蔽艺f：“對。等等，不對!”天天不懂我要說什么。我的本意是贊賞她的句子的，并以為這是非常好的句子?；顫娨辉~經(jīng)常用在人或動物的身上，造來造去就不新鮮了。這句“水很活潑”，真是非常活潑，要是再進一步，就是寫詩了。寫文章最重要的一點是，既要別人看懂，又要有自己的語言。孩子的語言如同他們的畫，本來都是很生動的，大人七教八教的，規(guī)范自然是規(guī)范了，卻也枯萎了。當然這僅是我的說法，老師們未必會這么認為。學校要教會學生的是字詞的規(guī)范和習以為常的用法，而不是寫詩。老師的心里或許是也不認為“水很活潑”就是病句。然而還有監(jiān)督老師的人。想

11、來想去，事情就復雜了。我對天天說：“你造的這句子是一句很好的句子。但是，考試的時候不要這樣造。”1.用簡明語言概括文章中心.2."枯萎"一詞一般用于植物,這里卻用于孩子的語言,作者想表達什么意思?（二） 演奏快樂曾經(jīng)有人對我說過：“聽說，摩天輪的每個格子里都裝滿了幸福。在我仰望摩天輪之際，是否也能感到些許的快樂？那么，幸福為什么離我如此遙遠？”我對這個人說：“既然想要幸?？鞓?，為什么只是仰望摩天輪，而不去親身體驗一番？只有真正體驗過的人，才會感悟到幸福與快樂”的確，快樂的人是會演奏快樂的。演奏快樂，就是品位快樂。不論是巍峨雄壯的高山，廣袤無垠的大海，云彩飄飄的藍天

12、，還是沁人心脾的氣味，絢麗斑斕的色彩，感人肺腑的話語這些如寶石一般晶瑩璀璨的快樂總是在我們身邊盤旋。眺望高山，我們應有心田豁然開朗之感；遙望大海，我們應為生命的寬廣而驕傲；仰望藍天，我們應為云朵飄散后的重聚而高興懂得品位這些快樂的人，自然會得到快樂的青睞。演奏快樂，就是留住快樂。流星瞬間的消逝，曇花一現(xiàn)后的凋零，蒲公英隨風飄零這些轉瞬即逝的美好，總會帶給我們瞬間的幸福與快樂?？鞓返娜酥缹⒖鞓费永m(xù)：流星消逝，還有寧靜美好的星空；曇花凋零，還有來年綻放的期許；蒲公英飄走了，還有隨風飛舞的絢爛即使人生路上，事業(yè)、前途、愛情、家庭都如泡沫一樣破滅了也不必悲觀。試圖留住這些快樂，學會將快樂延續(xù)。那么，

13、快樂的天使終將降臨在你的身上。演奏快樂，就是尋找快樂。童年時的我們是那般天真燦爛：一個硬幣能讓我們玩兒出許多花樣；一張紙能讓我們折出各式各樣的圖案；一個易拉罐能讓我們踩成高跟鞋；那時的我們有什么憂郁？有什么煩惱？那時的我們總是尋找快樂，沉浸在快樂的夢幻里?，F(xiàn)在為什么不能？考試沒考好會難過很長的時間，比賽失利了會不停地責怪自己，戀人離開了會惆悵得難以自拔，工作不順利會一個人生悶氣難道這些都是我們成長的代價？在歷經(jīng)滄桑，飽受歲月的洗禮之后，那份童年時尋找快樂的本能也消逝得無影無蹤。萬世滄桑，悲歡歲月，痛苦難免，可是，懂得尋找快樂的人，快樂的旋律總會在他的心頭回響。要相信，仰起頭，就有藍天！你是否還

14、在仰望摩天輪，期盼些許的快樂？不妨親自去坐一下吧。獨自轉動的摩天輪，會帶你領略你所想不到的快樂！快拿起你心愛的樂器，從現(xiàn)在起，用你的心靈去演奏快樂。相信你能演奏出無比精彩的樂章！1、本文的中心論點是什么？馬市長吃罷早飯，在客廳里悠閑地品著茶。女兒笑哈哈的走過來，“爸，我請教你一個問題。”“有什么事就說嘛。”“我們單位有個剛分配來的女大學生，放著清閑的工作不干，偏要到農(nóng)村去搞什么鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，您說她是不是太傻了？”馬市長放下手里的茶杯，望著女兒說道：“現(xiàn)在農(nóng)村的條件的確差些，有些人只顧自己的利益和前途，不愿到農(nóng)村去，而這個女大學生敢于擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于舍棄自己的利益，她這種精神值得表揚，我們一

15、定要大力支持?！迸畠荷衩氐男α诵?，說：“不過，我認為應該表揚的是她爸爸，因為他爸爸十分支持他?！薄芭?，他爸爸是誰呀？”馬市長問道?！熬褪悄先思已?！”“什么？”馬市長頓時收斂了笑容，“你怎么能這樣呢？這絕對不行?！?概括文章的中心主題：（一個人不能只顧自己的利益和前途，不愿到農(nóng)村去，而是擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于舍棄自己的利益，才是最棒的。） （三）窮人的風骨馬 德一天，我正要去上課。突然，有人在背后喊我，聲音遠遠的。我扭頭看過去，是一個農(nóng)民模樣的人但我并不認識他。他說：馬老師，馬上就要上課了，我給閨女捎了些錢，麻煩你轉交給她。噢，原來他是我們班一個女生的家長：他隨即從上衣口角里掏出一沓錢，當時

16、我并沒太在意，只是想著讓他盡快把錢交給我，因為上課鈴已經(jīng)響了。但他遲遲不肯給我，不斷地數(shù)著他手中的錢。我這才注意到，那一沓錢最外面的一張是100元，里邊有兩張20元，還有一張10元，剩下便是厚厚的一沓兩一元的零鈔了。他又翻來覆去地數(shù)了幾遍，嘴里念叨，怎么會少了一張呢。我問：少了多少呢？5元。家長有些難過，嘴里不停地說，走的時候，我明明湊夠了，怎么會少了呢？這位父親顯然有些著急了。我說不要緊，就這樣先給我吧。家長有些遲疑，但最終還是給了我。后來，家長走了，一邊走一邊不斷地摸自己的衣兜，尋找他那不知道遺失在何處的 5元錢。在搭上自己的5元錢后，我把所有的零錢都換成了整鈔。給我的學生時，我也只是輕描

17、淡寫，簡單地告訴她這是她父親捎來的。學生點了點頭便走了。我深知那一堆零鈔的重量。我不想把它壓在我的學生稚嫩的雙肩上。我知道，我這樣做實際上也并沒有改變什么，但我似乎只能做到這點兒。我以為這件事就這樣過去了。不料一天上午，那位家長又找到我，局促不安地從兜里掏出了5元錢還給我，并說：閨女前些日子寫信給我。說我這次給她悄來的錢有些不一樣，因為她從來沒有收到這家里這么齊整的錢。讀完信后，我便猜出了事情的原委，并且總覺到你肯定墊進去了5元錢，所以我今天給你送來了。 （11）我百般推辭。我說5元錢，就算了吧，但家長執(zhí)意要還錢。推讓半天之后，家長突然生氣了，一把將那5元錢塞到了我的手里，簡單的幾句客氣話之后

18、，便一扭頭走進了深秋的風里。（12）我那位可愛的學生，作為貧窮人家的子女，她竟然知道貧窮人家的錢是什么樣子的；我更喜歡這樣的父親，因為他知道貧窮的風骨是什么。（13）這個世界上窮人不少，但能夠高擎自己靈魂活著的人不多。更多的人常常因為很可憐的一點利益而丟失自己最寶貴的東西，從而使缺少精神之鈣的虛弱身體在這個世界猛然跌倒。1請你概括文章的中心內(nèi)容。 2試劃分文章層次，并說明劃分的理由。 3請用簡要的語言概括文中故事的起因、經(jīng)過和結果。 （四）  街頭見聞傍晚，我踏著太陽的余輝匆匆往回走，忽然聽見“咔嚓”一聲，我不由得向發(fā)出聲音的地方望去，只見一個小女孩倒在卡車前，我隨著人流涌了過去。&

19、#160;   卡車前面圍滿了人，地下躺著一個嚇得臉色蒼白的小女孩，她那顫抖的手還緊緊捏著什么。一位民警叔叔把她扶起來。她低著頭，呆呆地站著。司機從車窗里伸出頭，喘著氣，大聲說：“你怎么亂穿馬路？”“對不起，我不是故意的”那急促的聲音越來越輕，眼淚慢慢地流了下來。警察叔叔俯下身子親切地問：“摔痛了沒有？你為什么走得這樣急？”女孩哭哭啼啼地說出了一件感人的事。原來小女孩的爸爸出差去了，媽媽正好是中班。晚上，她放學回家，看見奶奶一個人躺在床上喘著粗氣，咳得很厲害，知道奶奶的老病復發(fā)了。她想，爸爸媽媽都不在家，自己應該照顧奶奶，于是就匆匆忙忙地過馬路了，結果  

20、;  這時警察叔叔掏出自己的錢說：“小妹妹，別回家拿了，就用這錢買吧?！薄安徊灰薄澳弥?！”周圍的人也都紛紛拿出錢來，有一元、兩元的，也有四角、五角的。我也拿出了僅有的一角錢想塞給她。但她使勁地搖頭，含著淚：“不，謝謝大家，我不要！”不知什么時候，青年司機也下了車，她撫摸著小女孩的頭說：“對不起，剛才我錯怪了你，現(xiàn)在我送你去買藥。”“謝謝你，不用了！”小女孩低著頭說。那司機不由分說地把她抱上了車。    汽車緩緩地開動了。那小女孩微笑著，把她那美麗的小手伸出來，使勁地向我們揮動著，揮動著一、本文可以改用下面的哪些題目，在括號上畫上“”（從中選出三個）1

21、發(fā)生在大街上的一件事    2買藥的小女孩      3汽車上司機與小女孩4一件感人的事        回家路上我忘不了這件事二、按分好的段落概括段意第一段講                       

22、60;       第二段講                                  第三段講        

23、                         （五）迷路那一夜    迷路使人學得非常(qian gong)，開始雖然感到十分吃驚，但很快就覺得真是一次難得的迷宮旅行。幾年前我在倫敦就有過這種經(jīng)歷。我來到了一個五光十色的街燈(zhao yao)著的小廣場上，人們都坐在售貨亭里賣各種東西，從香水到烤餅，無所不有。有位婦女想賣給

24、我一雙花邊手套。 “給您年輕的太太買一雙吧?”她問道。我回答說沒有年輕太太。   她很(gan ga)    地笑笑。但我還是買了這雙手套。    買了手套，給了我一種愛與被愛的義務，真是令人心曠神怡。但我真正嘗到迷路的樂趣，是待我到地鐵去詢問回旅館的路時才開始的。    我看到的那些東西要不是迷路，我決不會見到真是棒極了。我看到靠地鐵道壁的長凳上坐著位頗有些年紀的賣花女。她身旁的花籃里，若非一枝黃玫瑰，早已空空如也。她脫了鞋子，搓著腳丫，臉上掛著甜蜜的微笑，為渡過白晝的受(qilin

25、g)    的生活而高興。我買了她的最后一枝玫瑰。我又看到月臺上的一位老報販。他須髯濃黑，而頦下卻雪白閃亮，宛如一輪冬日擠出濃云撒下金線。我買了他一份晚報。在地鐵上，我還看到座位對面的一位老學者在打盹。他膝蓋上攤放著一本書，眉宇間密密的紋痕，向人們昭示了他一生研究的學問。正當我要下車時，他小盹醒來，低頭對書一笑，似乎為他這么大年紀打盹而向書致歉。然后他也對我笑笑，喃喃低語道：“燦爛的光輝正在暗淡下來，消失而去。”概括文章的中心思想。（六）（十一）金 子布娜、云娜和其其格（提 拿）著小籃子，拿著小刀去村南挖野菜。這里的野菜又大又新鮮，大人們可愛吃了。呀！好大的一片野

26、菜。孩子們一會兒就挖了好多野菜。布娜挖著，挖著，刀尖突然（遇 碰）到了一個硬東西。她用刀一（挑 挖），從松軟的土中跳出了一個黃澄澄、亮晶晶的小圓片。“哎，這是什么呀？”布娜叫起來?！斑@是不是金子？”云娜把小圓片掂了掂說:“我看肯定是金子！”孩子們的眼睛都（瞪 睜）得大大的，心突突地跳著，她們覺得這件事是可以震動全村老少。于是，她們急忙向村里跑去。孩子們飛快地進了村，把撿到的東西交給了正在開會的村長，搶著說撿金子的經(jīng)過。老村長帶著微笑看了看孩子們，又笑著把圓片（交遞）給了身邊的干部看。干部們誰也不說話，只是笑著。孩子們（驚呆 愣?。┝耍瑸槭裁锤刹總冎皇巧敌?？這時，一位干部拿起那塊小圓片，（琢磨

27、端詳）了一下，笑著說：“這難道是金子嗎？這是黃銅呀，是裝飾馬鞍用的銅頂帽?！焙⒆觽兒蠡跇O了，個個難為情得低下了頭，像一棵棵霜打過的小草。老村長彎下腰，撫摸著孩子們的頭，意味深長地說：“你們雖然沒有撿到金子，可是你們卻擁有更珍貴的，閃閃發(fā)亮的金子??！”1、細讀句子，劃出用得恰當?shù)脑~語。2、填空。布娜、云娜和其其格到村南去（ ），他們發(fā)現(xiàn)了一塊東西，以為是（ ），他們把東西交給了（ ）。那東西事實上是（ ）。3、根據(jù)分好的段落歸納段意。第一段_第二段_第三段：_8、這篇短文的中心思想是（ ）。本文贊揚了布娜、云娜和其其格三人勤勞、善良的美好品格。本文贊揚了布娜、云娜和其其格三人誠實、拾金不昧的美好品格。本文贊揚了布娜、云娜和其其格三人熱愛集體、關心他人的美好品格。3、“可是你們