心理健康教育教師的專業(yè)素質(zhì)

1、編輯課件心理健康教育教師的專業(yè)素質(zhì)編輯課件教師的專業(yè)素質(zhì)教師專業(yè)素質(zhì)教師專業(yè)素質(zhì)是指教師在教師教育和教育實踐中獲得的、在教育活動中體現(xiàn)出來并直接作用于教育過程的心理品質(zhì), 是教師從事教育工作的心理條件, 主要包括: 教育專業(yè)知識、教育專業(yè)能力和教育專業(yè)精神三個方面。編輯課件心理健康教育教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)葉瀾認(rèn)為，教師的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)理念、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)三個要素。林崇德和申繼亮提出教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括職業(yè)理想、知識水平、教育觀念、教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)行為和策略。結(jié)合眾多有關(guān)教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究，專業(yè)知識、專業(yè)技能以及專業(yè)情意三要素是研究者較為認(rèn)同的教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。編輯課件1.專業(yè)知識申繼

2、亮、辛濤認(rèn)為，教師的知識結(jié)構(gòu)主要由本體性知識、實踐性知識以及條件性知識組成。本體性知識即教師所教學(xué)科的知識。實踐性知識是在本體性知識基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實踐，并需要實現(xiàn)實踐性知識的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。條件性知識即教育性知識，一個教師要成功地扮演好自己的角色，還需要具有教育科學(xué)方面的知識。編輯課件2.專業(yè)技能由于心理健康教育教師工作的復(fù)雜性和特殊性，將心理健康教育教師的專業(yè)技能分為三大類，即教學(xué)專業(yè)技能、心理輔導(dǎo)和咨詢專業(yè)技能和其他專業(yè)技能。教學(xué)專業(yè)技能即是從事心理健康教育課程教學(xué)的技能，如教學(xué)設(shè)計技能、教學(xué)實施技能，教學(xué)測評技能等。心理輔導(dǎo)和咨詢專業(yè)技能，如心理測驗和評估的技能、個別和團(tuán)體輔導(dǎo)與咨詢技能、

3、危機(jī)干預(yù)技能、建立心理檔案技能等。需掌握危機(jī)干預(yù)技能，以便在學(xué)生出現(xiàn)緊急心理危機(jī)時能對學(xué)生進(jìn)行心理援助和指導(dǎo)。溝通和協(xié)調(diào)能力是心理健康教育教師工作中不可或缺的一項能力。編輯課件3.專業(yè)情意教師的專業(yè)情意是教師情感態(tài)度與價值觀的融合，一般可分為專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我四個方面。教師的專業(yè)理想和專業(yè)情操主要是教師成為一個成熟的教育教學(xué)工作者的向往和追求，并為此而具有的對教育教學(xué)工作所持的帶有理智性的價值評價的情感體驗，從而使教師對職業(yè)道德規(guī)范產(chǎn)生責(zé)任感和義務(wù)感。教師的專業(yè)性向是教師成功從事教學(xué)工作所具備的人格特征即適合教學(xué)工作的個性傾向。教師的專業(yè)自我是教師個體對自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向。編輯課件心理健康教育教師自己必須擁有良好的心理素質(zhì)，能自我調(diào)節(jié)、自我釋放、自我接納并不斷地完善自我，這樣才能對心理健康教育事業(yè)持認(rèn)同態(tài)度，減輕或消除職業(yè)倦怠，在工作和生活中保持積極樂觀的心態(tài)并持之以恒。因此，心理健康教育教師擁有良好的專業(yè)自我狀態(tài)，才能更好地為學(xué)生提供服務(wù)。編輯課件專業(yè)素質(zhì)項目編輯課件 1.設(shè)計并實施心理健康教育活動課 2.設(shè)計并實施某一主題系列團(tuán)體輔導(dǎo)活動 3.對學(xué)生心理問題進(jìn)行心理診斷 4.實施