二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

1、第9頁 共9頁二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案分米毫米的認(rèn)識(shí) 一、教材分析p 1 教材簡析：分米與毫米的認(rèn)識(shí)這局部內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位米和厘米，有一定的用尺度量才能的根底之上進(jìn)展教學(xué)的。教材安排了以學(xué)生估測數(shù)學(xué)書寬和厚，在測量時(shí)不能得到整厘米數(shù)時(shí)，自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要，對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，它是屬于量與計(jì)量中的知識(shí)，也是幾何教學(xué)中所必需的。這樣的編排啟示我們，教學(xué)這些計(jì)量單位時(shí)，要關(guān)注幾何直覺、幾何想象、幾何測量。分米的編排與毫米類似，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。因此學(xué)習(xí)好這課對(duì)今后學(xué)生從事的幾何測量等活動(dòng)是非常重要的。2教學(xué)目的：根據(jù)新課程對(duì)幾何教學(xué)的根

2、本精神，本著把計(jì)算幾何、證明幾何轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^幾何、發(fā)現(xiàn)幾何的想法，把今天要學(xué)習(xí)的與幾何知識(shí)有關(guān)的分米、毫米的認(rèn)識(shí)的教學(xué)目的定為 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米，初步建立1分米、 1毫米長度觀念，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。引導(dǎo)學(xué)生探究米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，在對(duì)實(shí)物的估測過程中培養(yǎng)學(xué)生理論操作才能，簡單的推理才能及解決實(shí)際問題的才能。在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。3教學(xué)重難點(diǎn)：在今后學(xué)習(xí)中，常用到這幾個(gè)長度單位，它是學(xué)習(xí)面積單位體積單位的根底，非常重要，因此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米、毫米這二個(gè)長度單位和掌握1米10分米

3、、1分米10厘米、1厘米10毫米。由于學(xué)生處身心開展階段的特點(diǎn)，原來對(duì)米和厘米的長度觀念比擬淡薄淺薄，如今要求他們建立分米毫米等長度觀念是較難的。故此認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)是建立分米、毫米的長度單位的觀念。二、教法 本課我擬采用以下教法：1直觀教學(xué)法。教學(xué)時(shí)利用直尺，觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學(xué)生用生活中典型的長度幫助學(xué)生感悟用心體會(huì)。在估測中，把估測對(duì)象與標(biāo)準(zhǔn)長度反復(fù)比照，再測量。在整個(gè)教學(xué)中，給學(xué)生正面刺激，幫助學(xué)生形成正確的表象。2練習(xí)法。學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的理論活動(dòng)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分米、毫米時(shí)，讓學(xué)

4、生去找生活中的典型例子做為參照物，在估測物體長度時(shí)，有效幫助學(xué)生估測準(zhǔn)確些。為了到達(dá)估測相對(duì)準(zhǔn)確，課堂上采用讓學(xué)生去估測不同物體的反復(fù)練習(xí)，以幫助學(xué)生形成估測長度方面的技能。三、學(xué)法 根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和已制定的目的，我在學(xué)法培養(yǎng)方面做到：1開展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作才能。本節(jié)課要讓學(xué)生在找、摸、量、擺的自主實(shí)驗(yàn)、自主探究過程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時(shí)，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手操作才能和實(shí)際的應(yīng)用才能。2學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。本課教學(xué)比擬重視觀察發(fā)現(xiàn)，估計(jì)測量，讓學(xué)生有了自主動(dòng)手操作和交流觀察發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)。在交流中學(xué)會(huì)傾聽他們的發(fā)言，取長補(bǔ)短；在估計(jì)測量中，由于毫米相對(duì)

5、較小，容易出錯(cuò)，采用同學(xué)合作學(xué)習(xí)，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作才能。四、教學(xué)過程 板塊一：認(rèn)識(shí)分米 讓學(xué)生說說自己的身高，引出已經(jīng)學(xué)過的2個(gè)長度單位米和厘米板書：米 厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長，并回憶米和厘米之間的關(guān)系板書1米=100厘米。接著通過填適宜的長度單位設(shè)疑引入分米，最后一題學(xué)生考慮后交流想法，發(fā)現(xiàn)米和厘米都不適宜，必需要用到分米。安排填寫單位的練習(xí)，穩(wěn)固了長度單位米和厘米。而吸管長1，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)單位都不適宜，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)識(shí)分米設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)：認(rèn)一認(rèn)、比一比、找一找 在認(rèn)一認(rèn)中，讓學(xué)生在直尺上找出1分米，啟發(fā)

6、其想出多種方法，得出：不管從哪兒畫起，只要畫滿10厘米就是1分米板書：1分米=10厘米。在比一比中，首先指導(dǎo)學(xué)生用拇指和食指拿住長1分米的吸管，感受1分米的長度，然后閉目想象1分米的長度并用手勢比劃出1分米，再用直尺調(diào)整。最后估計(jì)1分米彩紙條的長度，折出來，再量一量，看看估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)，再次到尺上調(diào)整1分米的長度，由此建立正確表象。找一找在我們身邊還有那些物體的長大約是1分米，同桌互相說說，老師要根據(jù)學(xué)生的答復(fù)作適當(dāng)評(píng)價(jià)。這里通過大量的理論活動(dòng)，使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中感知1分米的長度。在活動(dòng)中學(xué)生自覺地將分米納入到原有的認(rèn)知構(gòu)造中，學(xué)生的長度觀念和估測才能得到了較好的開展和培養(yǎng)。老師在探究活動(dòng)中時(shí)

7、刻以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生在民主的氣氛中，體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。教學(xué)米與分米之間的關(guān)系時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生同桌合作，在米尺上1分米1分米地?cái)?shù)，得出1米=10分米。然后啟發(fā)學(xué)生考慮出：因?yàn)?米=100厘米，1分米=10厘米，100里面有10個(gè)10，所以1米=10分米。這樣先數(shù)一數(shù)再通過推理得出結(jié)論，由 了由易到難不僅激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方法來考慮問題還陪養(yǎng)了學(xué)生的推理才能。智慧心語：認(rèn)識(shí)一個(gè)長度單位，就是要找到它和已學(xué)長度單位的關(guān)系，再在直尺上找到它，最后分開尺也能找到它，比劃它。板塊二：認(rèn)識(shí)毫米 出示二把尺子一把以厘米為單位，一把以毫米為單位觀察這二把尺子有

8、什么不同？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)時(shí)，提醒課題米的認(rèn)識(shí)。感受毫米的必要性 出示一支4厘米長的鉛筆分別放在這二把尺子上方的圖，觀察用哪把尺子好點(diǎn)？得出結(jié)論用這二把尺子量這4厘米長時(shí)，沒有什么多大的區(qū)別，再出示圖，是4厘米5毫米的鉛筆放在這二把尺子上的圖，量這支鉛筆，用哪把尺子好點(diǎn)呢？學(xué)生通過觀察比照，發(fā)現(xiàn)有毫米的尺子去量不是整厘米數(shù)時(shí)較準(zhǔn)確點(diǎn). 建立毫米的表象 師：通過剛剛的測量，我們知道為了使結(jié)果比用米和厘米測更準(zhǔn)確些，產(chǎn)生了一個(gè)新的單位：毫米。請(qǐng)你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米？用手比劃一下。閉上眼睛想一想，記在腦中。師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米？根據(jù)學(xué)生答復(fù)，老師出示典型的硬幣厚約為1

9、毫米，讓學(xué)生去觀察。要求學(xué)生觀察努力去記住1毫米的長度。接下去要求比劃3毫米的長度并與尺子比擬調(diào)整比劃結(jié)果，繼續(xù)報(bào)幾個(gè)毫米數(shù)讓學(xué)生比劃對(duì)照，最后要求比劃10毫米的長度。學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系 追問：通過剛剛比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？ 預(yù)計(jì)學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：毫米是相對(duì)較小的長度單位，1厘米10毫米。假如沒有發(fā)現(xiàn)就通過提問：通過觀察你發(fā)現(xiàn)：1厘米與毫米有什么關(guān)系？得出1厘米10毫米。提問：假如某人對(duì)厘米比擬熟悉，而對(duì)毫米印象不深，你有什么方法讓他想起1毫米來呢？引導(dǎo)學(xué)生除了記那典型的物體外，還可以想象把1厘米長平均分成10份來回想1毫米的長度。應(yīng)用毫米去估測 談話：通過學(xué)習(xí)我們對(duì)毫米有了一定的認(rèn)識(shí)，你會(huì)用

10、它來測量嗎？看看課初的鉛筆是多長？ 預(yù)計(jì)學(xué)生有二種不同答案：4厘米5毫米或45毫米。告知學(xué)生這二種答案都可以。同時(shí)提醒學(xué)生毫米相對(duì)較小的單位，測量操作更要標(biāo)準(zhǔn)，注意把左端與尺子上的刻度線對(duì)齊，防止挪動(dòng)造成錯(cuò)誤。師：拿出數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生觀察其厚度，你覺得數(shù)學(xué)是多厚？ 二三人說后，老師拿出帶毫米的尺子放在離書有一定間隔 的地方，讓學(xué)生比照參照去估。接下去再把尺子靠近數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生估一次。最后要求去測量，數(shù)學(xué)書到底是幾毫米厚？ 這個(gè)過程著眼學(xué)生毫米觀念的建立，給學(xué)生一個(gè)估測、比照、再估測的過程，這個(gè)過程有助于幫助學(xué)生建立毫米表象，開展學(xué)生的空間觀念才能師：請(qǐng)你象剛剛這樣，從身邊選一個(gè)較短小的物體去估一

11、估。智慧心語：智慧心語：把1厘米平均分成10份，每份就是1毫米；毫米很小，可以比擬準(zhǔn)確地測量較短物體的長度。我認(rèn)為學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)過用厘米和米去測量物體，所以其測量的方法，讀多少長的認(rèn)讀法都能正遷移到毫米的有關(guān)應(yīng)用中去。所以我認(rèn)為測量時(shí)把物體與0刻度線對(duì)齊或1刻度線對(duì)齊等去測沒有必要在課堂上去強(qiáng)調(diào)，假如學(xué)生有出現(xiàn)告知是可以的就行。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米的長度觀察建立上，放在估計(jì)長度，測量長度上。這樣教學(xué)是符合當(dāng)前幾何教學(xué)的改革趨勢，做到關(guān)注幾何直覺、幾何想象、幾何測量等。板塊三：長度單位的系統(tǒng)化和展望 談話：同學(xué)們通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請(qǐng)你把它們與原來學(xué)習(xí)過的米、厘米一起，排排隊(duì)，從大到小排好？ 師：排列后，請(qǐng)你們認(rèn)真觀察，仔細(xì)考慮，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？或者還有什么問題？