蘇教版七年級上冊第一單元復(fù)習(xí)課件

1、親近文學(xué)為你打開一扇門為你打開一扇門繁繁 星星 冰心詩三首冰心詩三首“諾曼底諾曼底”號遇難記號遇難記古代寓言二則古代寓言二則 誦讀欣賞誦讀欣賞 寫作寫作 綜合實踐活動綜合實踐活動 內(nèi)容分析 第一單元的主題是第一單元的主題是“親近親近文學(xué)文學(xué)”。所謂。所謂“親近親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，呢？文學(xué)作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美它的魅

2、力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言為你打開一扇門、有詩文冰心詩三樣，有序言為你打開一扇門、有詩文冰心詩三首、有小說首、有小說“諾曼底諾曼底”號遇難記、有寓言古號遇難記、有寓言古代寓言二則，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有代寓言二則，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：側(cè)重：內(nèi)容分析為你打開一扇門以優(yōu)美的語言向新初一學(xué)生闡述文學(xué)的特為你打開一扇門以優(yōu)美的語言向新初一學(xué)生闡述文學(xué)的特點、功能，使學(xué)生平時受益于文學(xué)的模糊認識清晰化，條理點、功能，使學(xué)生平時受益于文學(xué)的模糊認識清晰化，條理化，

3、從而在加深對文學(xué)認識的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)?；?，從而在加深對文學(xué)認識的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。繁繁 星通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，星通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，使學(xué)生明白細致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成使學(xué)生明白細致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。功的主要因素。冰心詩三首充分展示了詩歌創(chuàng)作的特點：形式優(yōu)美，情感冰心詩三首充分展示了詩歌創(chuàng)作的特點：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象不是真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象不是胡思亂想，有現(xiàn)實中的依據(jù)。胡思亂想，有現(xiàn)實中的依據(jù)?！爸Z曼底諾曼底”號遇難

4、記以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職號遇難記以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過什守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造你要表現(xiàn)的人物形象。么樣的方式去塑造你要表現(xiàn)的人物形象。內(nèi)容分析 第一單元的文章文字精美，教師在進行教學(xué)時首第一單元的文章文字精美，教師在進行教學(xué)時首先要注重學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，先要注重學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，品位文學(xué)語言的精煉優(yōu)美。在誦讀過程中，充分調(diào)動品位文學(xué)語言的精煉優(yōu)美。在誦讀過程中，充分調(diào)動學(xué)生先前對文學(xué)的認識并將其投入學(xué)習(xí)中，去體會作學(xué)生先前對文學(xué)的認識并將其

5、投入學(xué)習(xí)中，去體會作品中人物的心境，作者所表達的真實美好的情感，將品中人物的心境，作者所表達的真實美好的情感，將學(xué)生對文學(xué)作品原有的模糊認識清晰化，并提升到一學(xué)生對文學(xué)作品原有的模糊認識清晰化，并提升到一定的高度，才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)定的高度，才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會使學(xué)現(xiàn)文學(xué)作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會使學(xué)生積極主動地去生積極主動地去“親近文學(xué)親近文學(xué)”，熱愛語文，主動學(xué)習(xí)，熱愛語文，主動學(xué)習(xí)語文，并對它充滿信心。語文，并對它充滿信心。 單元教學(xué)目標(biāo)1 1、在進行文本閱讀時，能通過字典讀準(zhǔn)、認識生字詞；、在進行文本

6、閱讀時，能通過字典讀準(zhǔn)、認識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)哪苓\用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱批注，能學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣。2 2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動的形象，體會豐富的感情和系，感受文學(xué)作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，對文學(xué)作深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，對

7、文學(xué)作品有自己的情感體驗和審美評價。品有自己的情感體驗和審美評價。3 3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達自己最真實的感受。變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達自己最真實的感受。4 4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學(xué)會質(zhì)疑和審美評價。探究，學(xué)會質(zhì)疑和審美評價。單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的思考 “單篇教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置往往只局限于一篇文章，然而對一單篇教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置往往只局限于一篇文章，然而對一篇文章如果從不同的角度去分析，教師可講可教的東西應(yīng)當(dāng)說篇文章如果從不同的角度

8、去分析，教師可講可教的東西應(yīng)當(dāng)說是很多的。于是圍繞眾多教學(xué)目標(biāo)，投入了較多的學(xué)時，每一是很多的。于是圍繞眾多教學(xué)目標(biāo)，投入了較多的學(xué)時，每一點加以落實點加以落實這樣的教學(xué)就某篇課文來說，可能是卓有成效這樣的教學(xué)就某篇課文來說，可能是卓有成效的，但對于的，但對于學(xué)生語文能力的整體形成學(xué)生語文能力的整體形成來說，就不一定是高質(zhì)量、來說，就不一定是高質(zhì)量、高效率的了。教師應(yīng)該高效率的了。教師應(yīng)該把一個單元視為一個相對整體把一個單元視為一個相對整體，站在單，站在單元專題體系這一宏觀高度把握單元教學(xué)的任務(wù)和要求、教學(xué)的元專題體系這一宏觀高度把握單元教學(xué)的任務(wù)和要求、教學(xué)的重點和難點，整體考慮單元教學(xué)目標(biāo)

9、和實施步驟、重點和難點，整體考慮單元教學(xué)目標(biāo)和實施步驟、不要要求學(xué)不要要求學(xué)生對每篇課文的每一句話都理解透辟，生對每篇課文的每一句話都理解透辟，避免面面俱到，力求探避免面面俱到，力求探索和設(shè)計一種能夠整體地、一體化地實現(xiàn)多元化的課堂教學(xué)目索和設(shè)計一種能夠整體地、一體化地實現(xiàn)多元化的課堂教學(xué)目標(biāo)。單元目標(biāo)對每一課時都有指向作用，進而順利有效的完成標(biāo)。單元目標(biāo)對每一課時都有指向作用，進而順利有效的完成每一課的教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)。每一課的教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)?！?清潭中學(xué) 于偉軍課時安排與教學(xué)思路單元課時安排：共單元課時安排：共1414課時課時單元整體學(xué)習(xí)單元整體學(xué)習(xí) 1 1課時課時為你打開一扇門為你打開一扇

10、門 2 2課時課時繁繁 星星 1 1課時課時冰心詩三首冰心詩三首 1 1課時課時“諾曼底諾曼底”號遇難記號遇難記 1 1課時課時古代寓言二則古代寓言二則 2 2課時課時誦讀欣賞誦讀欣賞 1 1課時課時寫作寫作 3 3課時課時綜合實踐活動綜合實踐活動 2 2課時課時課時安排與教學(xué)思路 單元整體學(xué)習(xí)重點在于讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)單元整體學(xué)習(xí)重點在于讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到學(xué)生對本單元文章學(xué)習(xí)的興趣點，以此為突容，找到學(xué)生對本單元文章學(xué)習(xí)的興趣點，以此為突破口，為將來的單課教學(xué)鋪設(shè)道路，達到教學(xué)目標(biāo)。破口，為將來的單課教學(xué)鋪設(shè)道路，達到教學(xué)目標(biāo)。 第一單元是第一單元是“親近文學(xué)親近文學(xué)”，

11、學(xué)生對文學(xué)的哪些方，學(xué)生對文學(xué)的哪些方面感興趣呢？這就是單元整體學(xué)習(xí)的重點，因為每個面感興趣呢？這就是單元整體學(xué)習(xí)的重點，因為每個學(xué)生對文學(xué)認識的不同，你無法預(yù)測他們的興趣點，學(xué)生對文學(xué)認識的不同，你無法預(yù)測他們的興趣點，這就是難點，老師可以設(shè)計調(diào)查表，了解學(xué)生對文學(xué)這就是難點，老師可以設(shè)計調(diào)查表，了解學(xué)生對文學(xué)作品的認識，以此來了解學(xué)生的普遍讀書取向，確定作品的認識，以此來了解學(xué)生的普遍讀書取向，確定單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。課時安排與教學(xué)思路單課教學(xué)的安排閱讀的層次性：理解性、評價性、拓展性討論的組織性：分工明確、需論才討、輪值變換問題的針對性：明確性、價值性作業(yè)

12、的靈活性：可操作性、價值性、情趣性教學(xué)示例教學(xué)示例：繁星學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、能了解課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感。、能了解課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感。2、能學(xué)會細心觀察大自然，觀察生活。、能學(xué)會細心觀察大自然，觀察生活。3、能學(xué)會并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)感情。、能學(xué)會并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)感情。 4、能學(xué)會并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。、能學(xué)會并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。重點難點：重點難點： 重點：能體會作者看繁星的不同感受重點：能體會作者看繁星的不同感受 難點：同上。難點：同上。 教學(xué)示例：繁星課前學(xué)習(xí)：課前學(xué)習(xí)： 1 1、熟讀課文，查工具書解決課文中的

13、生字詞，能、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。正確拼讀，并了解詞的大意。 2 2、查有關(guān)寫星星的古詩詞，了解古人如何形容星、查有關(guān)寫星星的古詩詞，了解古人如何形容星星和表達自己感受的。星和表達自己感受的。 教學(xué)示例：繁星第一塊：整體感知課文教學(xué)示例：繁星第二塊：從不同中找差距教學(xué)示例：繁星第三塊：語文活動 回首星空課后學(xué)習(xí)：1、辦一起內(nèi)容為“星空知識”手抄報，并進行評比。 關(guān)于專題探究的思考 學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中感興趣的問題進行獨立自主的探學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中感興趣的問題進行獨立自主的探究是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的標(biāo)志，不過學(xué)生很少有這樣的意識，究是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的標(biāo)志，不過學(xué)生很

14、少有這樣的意識，需要老師進行適當(dāng)有效的引導(dǎo)。需要老師進行適當(dāng)有效的引導(dǎo)。 一、專題的來源一、專題的來源 1、 可以先從單課中尋找專題，例如為你打開一扇門可以先從單課中尋找專題，例如為你打開一扇門中可探究文學(xué)的哪個功能最為人們看重？繁星中不中可探究文學(xué)的哪個功能最為人們看重？繁星中不同時期的人賦予星星的含義有哪些不同等等。在進行實同時期的人賦予星星的含義有哪些不同等等。在進行實踐的基礎(chǔ)上再從單元整體考慮，踐的基礎(chǔ)上再從單元整體考慮，“親近文學(xué)親近文學(xué)”可以有文可以有文學(xué)的魅力體現(xiàn)在哪些地方這樣的專題。學(xué)的魅力體現(xiàn)在哪些地方這樣的專題。 2、專題可以是老師預(yù)設(shè)，也可以有學(xué)生自定。、專題可以是老師預(yù)設(shè)，也可以有學(xué)生自定。關(guān)于專題探究的思考二、專題的價值二、專題的價值 學(xué)生研究的專題應(yīng)該是有價值的，是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)學(xué)生研究的專題應(yīng)該是有價值的，是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的肯定，在確定選題時必須考慮有無探究的價值。像文的肯定，在確定選題時必須考慮有無探究的價值。像文學(xué)有哪幾種類型研究就沒有多少價值了。學(xué)有哪幾種類型研究就沒有多少價值了。三、探究的管理三、探究的管理 老師必須在初始階段，加強對學(xué)生專題探究的監(jiān)督老師