碩士研究生入學(xué)考試《教育心理學(xué)》復(fù)習(xí)題

1、碩士研究生入學(xué)考試教育心理學(xué)復(fù)習(xí)題一、名詞解釋陳述性知識(shí)：成就動(dòng)機(jī):最近發(fā)展區(qū)：普雷馬克原則：程序性知識(shí)：6、自我效能感概念同化：正遷移：10、上位學(xué)習(xí)：11、學(xué)習(xí)遷移：12、替代強(qiáng)化：13、符號(hào)學(xué)習(xí)：14、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：15、先行組織者：16、智慧技能學(xué)習(xí)：17、學(xué)習(xí)的頓悟說(shuō)：18、下位學(xué)習(xí)：19、特殊學(xué)習(xí)遷移：20、認(rèn)知地圖：21、相關(guān)研究：22、連續(xù)接近技術(shù)：23、效果律：24.有意義學(xué)習(xí)：25、高路學(xué)習(xí)水平：26、圖式；27觀察學(xué)習(xí)策略性知識(shí)：學(xué)習(xí)風(fēng)格：強(qiáng)化物：負(fù)遷移：自我效能感：教育心理學(xué)：34、內(nèi)部動(dòng)機(jī)：35、準(zhǔn)備律： 二、簡(jiǎn)答簡(jiǎn)述斯金納的強(qiáng)化理論。簡(jiǎn)述班杜拉提出觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程。簡(jiǎn)述加

2、涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。簡(jiǎn)述科爾伯格的道德發(fā)展階段理論的基本內(nèi)容。簡(jiǎn)述人本主義學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有哪些？簡(jiǎn)述班杜拉自我效能理論的基本內(nèi)容。簡(jiǎn)述奧蘇貝爾的認(rèn)-接知受學(xué)習(xí)理論。10.影響學(xué)習(xí)遷移的因素11.簡(jiǎn)述陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的不同表征方式。12簡(jiǎn)述加涅信息加工學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容簡(jiǎn)述韋納歸因理論的基本觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移？教育心理學(xué)有哪些研究?jī)?nèi)容。簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移概括化理論的基本觀點(diǎn)。什么是學(xué)習(xí)遷移？學(xué)習(xí)遷移的類型有哪些？18、動(dòng)作技能形成有哪幾個(gè)階段？簡(jiǎn)述布魯納認(rèn)-發(fā)知現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。簡(jiǎn)述斯金納操作性條件作用學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容。21 簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的主要分類。22.簡(jiǎn)述品德心理結(jié)構(gòu)的主要構(gòu)成因素。23簡(jiǎn)述桑代克對(duì)于教育心理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。44.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)研究的主要方法三、論述1. 試析如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、埃里克森的人格發(fā)展階段理論對(duì)兒童、青少年人格培養(yǎng)具有怎么的意義試述科爾伯格的道德發(fā)展階段論及其對(duì)于教育的意義。影響學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些？在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移？論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的意義。試分析比較布魯納-認(rèn)發(fā)知現(xiàn)學(xué)習(xí)理論與奧蘇貝爾-接認(rèn)受知學(xué)習(xí)理論的價(jià)值與局限。7.試分析學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生式理論的價(jià)值與局限。試分析皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)于教育教學(xué)的意義。試分析斯金納操作性條件作用學(xué)習(xí)理論在學(xué)生