高中新教材部編版語文選擇性必修中冊課件 第四單元 13迷娘（之一）--致大海--自己之歌（節(jié)選）--樹和天空

1、第四單元13 迷娘(之一)-致大海-自己之歌(節(jié)選)-樹和天空 語 文內(nèi)容索引預(yù)習(xí)梳理與積累研習(xí)討論與鑒賞練習(xí)思考與運(yùn)用預(yù)習(xí)梳理與積累預(yù)習(xí)助讀【認(rèn)識作者】 1.歌德(17491832),德國詩人、劇作家、思想家。早期重要作品有劇本葛茲馮伯利欣根和書信體小說少年維特之煩惱。1786至1788年間訪問意大利,對古典藝術(shù)發(fā)生濃厚興趣,同時研究自然科學(xué),進(jìn)行文藝創(chuàng)作,完成劇本伊菲格涅亞在陶里斯和埃格蒙特。代表作詩劇浮士德描寫主人公浮士德一生探求真理的痛苦經(jīng)歷,反映從文藝復(fù)興至19世紀(jì)初德國進(jìn)步的、科學(xué)的力量和反動的、神秘的力量之間的斗爭,宣揚(yáng)人道主義思想。重要作品還有自傳詩與真和小說威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時

2、代。所作抒情詩語言優(yōu)美,內(nèi)涵深廣,是德國詩歌的瑰寶。他的作品對德國和世界文學(xué)有很大影響。在自然科學(xué)方面也很有貢獻(xiàn),如發(fā)現(xiàn)人類顎間骨,并著有關(guān)于植物形態(tài)學(xué)和顏色學(xué)的論文。2.普希金(17991837),俄國詩人。主要作品有詩歌自由頌致大海致恰達(dá)耶夫等,詩體小說葉甫蓋尼奧涅金,長篇小說上尉的女兒等。他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大。3.惠特曼(18191892),美國詩人。代表作有給一個遭到挫敗的歐洲革命者我聽見美洲在歌唱等詩歌。其詩作熱情奔放,不受傳統(tǒng)格律束縛,用新的形式表達(dá)民主思想,對種族、民族和社會壓迫表示強(qiáng)烈抗議,對美國和歐洲自由詩的發(fā)展很有影響。4.特朗斯特羅姆(19312015)

3、,瑞典詩人。1954年發(fā)表詩集十七首詩,轟動詩壇。獲2011年諾貝爾文學(xué)獎?！鞠嚓P(guān)鏈接】 狂飆突進(jìn)運(yùn)動是德國18世紀(jì)70至80年代興起的文學(xué)運(yùn)動。參加者大多是屬于市民階級的青年作家。因德國作家克林格爾的劇本狂飆突進(jìn)而得名。這一運(yùn)動反對封建割據(jù),批評死氣沉沉的封建文藝和虛偽的道德,提倡個性解放和創(chuàng)作自由,歌頌“自然”,強(qiáng)調(diào)“天才”和“民族風(fēng)格”,是德國啟蒙運(yùn)動的繼續(xù)和發(fā)展。代表人物有青年時代的歌德、席勒和赫爾德等。知識積累1.給下列加點(diǎn)的字注音 2.解釋下列詞語(1)迷惘:由于分辨不清而困惑,不知怎么辦。(2)憂郁:憂傷愁悶。(3)喜怒無常:一會兒高興,一會兒發(fā)怒。形容人情緒變化不定。(4)精工

4、:精致工巧。(5)渺小:微小。(6)徒然:白白地,不起作用;僅僅,只是。(7)畏怯:膽小害怕。3.辨析下列詞語的用法(1)翱翔飛翔辨析:“翱翔”,在空中回旋地飛?！帮w翔”,盤旋地飛,泛指飛。“翱翔”具有贊美的、自豪的色彩,“飛翔”贊美的色彩不如“翱翔”明顯。例句:將美好的理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)需要付出大量汗水,而從報(bào)名參選的那一刻,你就離翱翔天際的理想更進(jìn)一步。晚霞里飛翔,冰面上起舞,鶴城小伙用手機(jī)記錄丹頂鶴的日常,并與大家分享。(2)汲取吸取辨析:“汲取”和“吸取”的對象都可以是水、養(yǎng)分等具體的東西,也可以是知識、文化、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等抽象事物。“汲取”還常跟“力量”搭配。用于書面語。“吸取”用于具體東西

5、較少,用于抽象事物居多,如觀點(diǎn)、方法、智慧、精華等。例句:牢記歷史,汲取激勵中國人民和中華民族不斷前行的精神力量,我們將繼續(xù)奮斗、頑強(qiáng)拼搏,譜寫民族復(fù)興新篇章。民族聲樂應(yīng)繼承傳統(tǒng)戲曲中優(yōu)秀的唱法,吸取戲曲發(fā)聲技術(shù)的精華,從而促進(jìn)民族聲樂的發(fā)展。研習(xí)討論與鑒賞問題研討【任務(wù)一】 理解詩歌內(nèi)容,體會思想情感1.自己之歌(節(jié)選)的最后一節(jié)有什么含義?參考答案:在這一節(jié)中,列舉的眾多事物,或象征著可能破壞生命的巨大自然力如“火成巖”“海洋”“大的怪物”,或是暫時還與“我”相異的生命存在如躲藏在樹林深處的麋鹿、向遠(yuǎn)方遷徙的海燕,無論是威脅“我”還是疏遠(yuǎn)“我”,都根本損害不了“我”的存在“逃跑或畏怯是徒然

6、的”。因?yàn)樯陨聿煌Ｏ蚯暗倪M(jìn)程、“我”與世界之間本質(zhì)上的同一性,都是必然的事實(shí),任何力量想要抹殺這些事實(shí)都是“徒然”的。2.致大海一詩中用哪些意象來描繪大海?這些意象使你感受到一個怎樣的大海?參考答案:作者用“波浪”“音響”“峭巖”“海灣”等來描繪大海,讓我們感受到一個自由奔放、雄渾蒼茫、洶涌澎湃、狂放不羈、反復(fù)無常、寬宏博大的大海。3.在致大海一詩中,詩人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫,這反映了詩人什么樣的思想感情?參考答案:詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫,一方面表明詩人對自由精神的不懈追求;另一方面也反映了詩人對前程渺茫、壯志難酬的悲哀。4.在樹和天空一詩中,“樹

7、”與“我們”有怎樣的關(guān)系?參考答案:樹在這里被作為生命主體,取得了超越人的自覺和主動性。雖同處雨中,但是“走動”“有急事”“汲取雨中的生命”“停下腳步”和“等待”的首先是樹而不是人?！拔覀儭痹谶@里只是作為一個旁觀者、見證人、陳述者一個同路人。而“我”則更是僅僅作為“我們”的一個代言人而已,僅僅是目睹了自然生命律動的一個記錄員?！救蝿?wù)二】分析詩歌語言,賞析詩歌特點(diǎn)1.惠特曼的詩歌,不僅沒有嚴(yán)格的韻腳,而且也打破了一般的詩歌形式,開創(chuàng)了一種近乎口語的散文化的自由詩體。請結(jié)合自己之歌(節(jié)選)揣摩惠特曼自由詩的特點(diǎn)。參考答案:句子的排列長短交替,非常疏散;另外,詩人使用的語言也平白如話,這種“自由”使

8、得詩歌的展開,也“順乎自然,保持原始的活力”。雖然形式的自由,帶來了散文化的風(fēng)格,但散文化的詩歌并不等同于散文,這首詩中就暗藏著節(jié)奏。這種節(jié)奏感的獲得,很大程度上,來自詩人對特定句式的使用,比如節(jié)選部分中“是徒然的”一再重復(fù),使得自然之中包含了節(jié)奏。2.樹和天空整體上運(yùn)用了什么手法?有怎樣的表達(dá)效果?參考答案:詩人運(yùn)用擬人手法,把這棵樹當(dāng)成一個雨中疾走的人來描寫。樹雖然每天和我們在一起,但它們完全有另外的夢想,這棵樹似乎要急于離開這灰色的場景。在作者的視野里,一切都改變了,樹匆匆走動,人們停立在樹走開的位置上(那也是詩人的位置)。而樹又像黑鸝那樣從雨中汲取生命。這在雨水中匆匆行走的形象,突然給

9、世界帶來了一種新的秩序,事物之間聯(lián)系的神秘性顯示出來。在這里,詩人隱喻了現(xiàn)代人思維習(xí)慣的呆板和他們精神世界的困頓。課堂活動迷娘(之一)一詩中出現(xiàn)了“愛人”“恩人”“父親”三個傾訴對象,那么傾訴者是誰?傾訴對象是一個人還是三個人?提示:對于詩中傾訴者是誰,被傾訴的對象究竟是一個人還是三個人,不必尋求統(tǒng)一的觀點(diǎn),保留這種多解性,更能使這首詩具有含蓄、多義、神秘的特點(diǎn)。觀點(diǎn)傾訴者就是迷娘,三個被傾訴者是一個人,就是邁斯特。迷娘在內(nèi)心深深地愛著他,可是又知道這是無法實(shí)現(xiàn)的,于是就轉(zhuǎn)而稱呼他為“愛人”“恩人”“父親”。這三種稱呼的轉(zhuǎn)換,表達(dá)了迷娘對邁斯特懷有那種復(fù)雜、真摯而又深沉的情感,既哀婉,又美好。

10、這種熾熱的愛被升華為一種美好的對父親的愛,又和思鄉(xiāng)之情扭結(jié)在一起,讓兩種感情都得到了升華和強(qiáng)化,但又互相掩映,具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。整合建構(gòu)【思路整合】 【審美鑒賞】 復(fù)沓的藝術(shù)結(jié)構(gòu)復(fù)沓,又叫重章、重言、復(fù)辭、重復(fù),是文章中重復(fù)使用同一詞語、句子或句群的一種寫作手法。依據(jù)復(fù)沓成分的不同,可分為疊字、疊詞、疊句和疊章;依據(jù)復(fù)沓位置的不同,可分為連續(xù)復(fù)沓和間隔復(fù)沓。疊字是復(fù)沓手法中一種基本的方法,在日常的寫作中,會經(jīng)常用到疊字的方法。疊字運(yùn)用得恰如其分,能使文章錦上添花,收到意想不到的效果。迷娘(之一)運(yùn)用了復(fù)沓的手法,構(gòu)成一種明顯的回環(huán)反復(fù),具有強(qiáng)烈的旋律感,這種結(jié)構(gòu)對表達(dá)迷娘的復(fù)雜

11、感情起到很好的強(qiáng)調(diào)作用。這首詩的三節(jié)反復(fù)地出現(xiàn)“你知道嗎”“你可知道”,加強(qiáng)了詢問力量,增加了思念的程度;“前往,前往,/我愿跟隨你”出現(xiàn)在每節(jié)末尾,使得三小節(jié)架構(gòu)基本相同,只在個別關(guān)鍵的地方替換一兩個字,不僅使詩歌的思想內(nèi)涵增大,使詩歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜,而且使詩歌具有音樂復(fù)唱的旋律美感,增強(qiáng)了詩歌的抒情性和藝術(shù)感染力?！舅夭耐诰颉?練習(xí)思考與運(yùn)用一、基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用1.下列各項(xiàng)中,加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是()答案:B解析:A項(xiàng),“蒙”應(yīng)讀“mn”;C項(xiàng),“齲”應(yīng)讀“q”;D項(xiàng),“蔓”應(yīng)讀“wn”。2.下列各項(xiàng)中,加點(diǎn)詞語使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是() 解析:D項(xiàng),“意猶未盡”,還沒有盡

12、興,意思還沒有全部表達(dá)出來。句意是說詩歌翻譯忠實(shí)帶來的板滯或晦澀讓人興致全無,不合語境。 D3.下列各項(xiàng)中,沒有語病的一項(xiàng)是()A.德國詩人海涅說過:塞萬提斯、莎士比亞、歌德成了三頭統(tǒng)治,在敘事、戲劇、抒情這三類創(chuàng)作里分別達(dá)到登峰造極的地步。B.從中國的自由詩自“五四”發(fā)源,經(jīng)歷了曲折的探索過程,到20世紀(jì)30年代才因詩人艾青等人的開拓成為一條壯闊的河流。C.20年來,創(chuàng)刊于1999年的揚(yáng)子江詩刊,見證了一線寫作探索與詩學(xué)研究成果,廣泛贏得了海內(nèi)外詩壇的贊譽(yù)。D.由于網(wǎng)絡(luò)的互動性、網(wǎng)民的廣泛參與性,使詩歌的傳播方式發(fā)生了很大變化,任何人都可以通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作、發(fā)布自己的作品。答案:A解析:B項(xiàng),成

13、分殘缺,刪除“從”;C項(xiàng),語序不當(dāng),改為“贏得了海內(nèi)外詩壇的廣泛贊譽(yù)”;D項(xiàng),成分殘缺,刪除“由于”或“使”。4.依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()詩歌難于解讀,詩歌的語言是高度個性化的,比一般的語言更含蓄,它的表達(dá)往往是非直陳式的、反?；?。鑒于此,在品味時就要善于從簡約中猜測主題,從跳躍中填補(bǔ)奧妙。非直陳式的,是指詩歌語言多通過比喻、通感、雙關(guān)、象征等方式表達(dá)語意,從而使人感到含蓄、朦朧、雙關(guān)。詩歌的語言不同于一般的記敘描寫性語言,更不同于一般的議論說明性語言。反?；饕冈姼枵Z言的跳躍使得句與句不像其他文體那樣連貫、符合語法規(guī)范與邏輯思維規(guī)律。首先含蓄在意象上,其次含蓄在語言上。A.B.C.D.D解析:本題討論的話題是“詩歌難于解讀”,首先介紹詩歌難解讀的原因,然后具體說明詩歌表達(dá)是非直陳式的和反?；?最后介紹閱讀詩歌的方法。通過分析可知:句承接話題,句側(cè)重介紹詩歌語言的不同之處,承接句;句承接句介紹詩歌語言;句和句承接句介紹非直陳式語言和反?；Z言;句總結(jié)介紹閱讀詩歌的方法。所以排列為:。5.下列關(guān)于文學(xué)常識的表述,不正確的一項(xiàng)是()A.迷娘的作者是歌德,長篇小說浮士德是他的代表作。所作抒情詩內(nèi)涵深刻,是德國詩歌的瑰寶。B.普希金是俄國最偉大的民族詩人,俄國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,更是19世紀(jì)世界詩壇的一座高