麗聲三葉草分級讀物第二級Tiger, Tiger教學(xué)設(shè)計

1、書名：Tiger, Tiger 老虎，老虎 話題：Safety Rules 安全守則詞數(shù)：55 教材單元：新標準（一起）二下 M10 北京版 二上 U4高頻詞：come, comes, here, in, is, the, up核心句型： is asleep. / wakes up. / Here comes 設(shè)計者： 學(xué)校： 文本分析Tiger, Tiger是麗聲三葉草分級讀物第二級 A中的一個故事，講述了叢林里動物們休息和覓食的自然生活狀態(tài)。故事中一只小猴子在獨自覓食時遇到危險，最后在媽媽的幫助下安全逃脫，情節(jié)扣人心弦。本文為記敘文，展現(xiàn)了動物在大自然中的生活習(xí)性和遵循“安全守則”的主題。

2、（1）What 主題意義和主要內(nèi)容本文通過講述叢林里動物之間發(fā)生的故事，展現(xiàn)了動物在大自然中的生活習(xí)性，傳達出遵循“安全守則”的主題意義。本文是動物題材的故事，主要內(nèi)容是：叢林里動物們都在安靜地睡覺，這時一只小猴子醒了，感到饑餓的小猴子離開還在熟睡的媽媽獨自覓食，與此同時一只老虎也醒了，饑餓的老虎也開始覓食，它發(fā)現(xiàn)了小猴子。吃得津津有味的小猴子全然不知危險正在靠近他，危急時刻媽媽大聲呼喊小猴子爬到樹上，小猴子這才逃脫危險安全地回到了媽媽身邊。（2）Why 寫作意圖作者通過圖片，給讀者呈現(xiàn)了動物們在叢林中的生活方式以及動物的生活習(xí)性。同時講述了小猴子在覓食時遇到危險，最后在媽媽的幫助下安全逃脫的

3、故事。讀者通過觀察、猜測、想象小猴子和老虎之間可能發(fā)生的故事，感受小猴子身邊存在的危險，引導(dǎo)讀者明白看似平靜的場景里可能存在潛在的危險，提示他們從自身角度關(guān)注身邊事物，主動遵循安全守則，規(guī)避危險。（3）How 文體結(jié)構(gòu)和語言修辭本文生動形象地講述了小猴子逃脫危險的故事。全書共分為三個部分，第一部分呈現(xiàn)故事發(fā)生的情景、主要角色及起因：老虎、猴子媽媽和小猴子都在睡覺，森林里一片祥和。第二部分呈現(xiàn)了故事的經(jīng)過：小猴子醒了，感到餓了，它離開媽媽下樹覓食，這時老虎醒了，也餓了，正在慢慢靠近小猴子，危急時刻，媽媽大聲呼喊小猴子上樹。第三部分是故事的結(jié)尾：小猴子逃脫危險安全回到了媽媽身邊。本文使用一般現(xiàn)在時

4、講述故事。語言簡單精煉，主要呈現(xiàn)了四個句型: 1. is asleep. 2. wakes up. 3. Here comes 4. is hungry.以及高頻詞：come, comes, here, in, is, the, up。在閱讀中讀者聽說和感知高頻詞，并認識一些單詞的首字母：T-Tiger, B-Baby, M-Monkey。同時掌握字母的大小寫對應(yīng)關(guān)系：Tt, Bb, Mm。在故事的結(jié)尾處引導(dǎo)讀者嘗試有感情地朗讀粗體單詞safe。全文描寫了動物們在叢林中的生活，讓讀者客觀了解自然界動物們的生活習(xí)性。同時講述了小猴子在覓食時遇險，最后在媽媽的幫助下安全逃脫的故事，揭示遵循“安全守

5、則”的主題。學(xué)情分析本故事適合一年級下和二年級學(xué)生使用。低年級學(xué)生已經(jīng)了解一些簡單的安全守則，喜歡表達自己的感受。學(xué)生在教材中學(xué)習(xí)過一些簡單的感受表達如：happy, sad, hungry能夠認讀tiger, monkey, here, in, is, the, come, baby但是對于文本中出現(xiàn)的asleep, wakes, safe不熟悉，需要在閱讀過程中進一步感知詞匯發(fā)音，理解具體含義。低年級學(xué)生觀察能力強，善于提取圖片信息。他們活潑好動，善于模仿，喜歡角色扮演，表現(xiàn)力強，所以課堂上可以讓學(xué)生分角色進行表演，加深對故事的理解。同時，部分學(xué)生已經(jīng)形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們勤于思考，

6、具有一定的思維能力和語言基礎(chǔ)，能夠在教師的引導(dǎo)下運用語言框架描述文本內(nèi)容或表達自己的觀點。教學(xué)目標在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生能夠：認讀come, comes, here, in, is, the, up等高頻詞，理解黑體詞safe的意思并且會說 is asleep. / wakes up. / Here comes 等句型。通過文本識讀能力的訓(xùn)練，用圖片環(huán)游的方式，提取故事主要信息，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。3. 朗讀故事，小組合作表演猴子媽媽、小猴子和老虎在森林里發(fā)生的故事，深刻理解故事，內(nèi)化語言。4. 通過分析評價故事主要角色的特點，對如何發(fā)現(xiàn)危險，及時規(guī)避危險的話題有所認識。在教師的引導(dǎo)

7、下能夠總結(jié)一些典型事例，比如在樓道和教室里不能追跑打鬧；上下學(xué)過馬路應(yīng)該走人行橫道并且左右觀察，避免發(fā)生危險等。通過分享、總結(jié)自己或者他人的經(jīng)歷，深刻感知“遵守安全守則”的重要性，感受生命的美好，升華感恩之心。教學(xué)重難點教學(xué)重點：認讀come, comes, here, in, is, the, up等高頻詞，理解黑體詞safe的意思并且會說 is asleep. / wakes up. / Here comes 等句型。通過訓(xùn)練學(xué)生的文本識讀能力，用圖片環(huán)游的方式，提取故事主要信息，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。教學(xué)難點：1. 朗讀故事，小組合作表演猴子媽媽、小猴子和老虎在森林里發(fā)生的故事，深

8、刻理解故事，幫助學(xué)生內(nèi)化語言。2. 通過分析評價故事主要角色的特點，對如何發(fā)現(xiàn)危險，及時規(guī)避危險的話題有所認識。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些典型事例，比如在學(xué)校應(yīng)該輕聲慢步，尤其在拐角處要小心，避免磕碰；上下學(xué)過馬路應(yīng)該走人行橫道并且左右觀察，避免發(fā)生危險等。通過分享、總結(jié)自己或者他人的經(jīng)歷，深刻感知“遵守安全守則”的重要性，感受生命的美好，升華感恩之心。教學(xué)用具課內(nèi)閱讀材料：麗聲三葉草分級讀物第二級ATiger, TigerPPT課件，單詞卡片，猴子媽媽、小猴、老虎頭飾教教學(xué)活動設(shè)計意圖Pre-reading故事導(dǎo)入：觀察封面，預(yù)測情節(jié)Step 1 Free talkWhat animals do yo

9、u know in the forest? (出示一些被部分遮擋的動物圖片或叫聲，讓學(xué)生猜測森林里都有些什么動物。)What do they do in the forest?（sleep, eat, wake up, play ）Look at the cover page. What does the tiger look like? ( sharp teeth, long tail, wild, fierce )Talk about animals that might be afraid of the tiger.Step 2引導(dǎo)學(xué)生讀完故事后思考如何避免危險保證自身安全。提問建議：W

10、hat should you do to keep safe?Step 3 學(xué)生觀察封面預(yù)測故事發(fā)生的地點，學(xué)生默讀封面獲取信息（書名、作者等）進一步預(yù)測故事情節(jié)。提問建議：What do you know from the front cover?What is the title of the book?Who is the writer?Where is Tiger?How does Tiger look like?激活學(xué)生關(guān)于森林動物的已有知識，了解動物們一天的生活習(xí)性以及故事中的角色，引入故事。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注封面信息，培養(yǎng)閱讀封面的習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過觀察封面和封底圖片，對

11、比老虎的神情和小猴子專注摘果子吃的神情，創(chuàng)設(shè)閱讀情境。While-reading故事呈現(xiàn)：圖片環(huán)游，提取信息Step 4 圖片環(huán)游，獲取重要信息圖片環(huán)游學(xué)習(xí)第25頁的內(nèi)容，回答問題并進行表演。觀察書中第25頁的圖片，了解老虎、猴子正在做什么，預(yù)測他們睡醒后會做什么。提問建議： Who are in the forest? What do they do? (教授Tiger is asleep.中的asleep一詞。)What will they do when they wake up? 可參考語言框架： wakes up.Maybe it will 自主閱讀第611頁的內(nèi)容，回答問題并進行表

12、演。提問建議：Mother Monkey is still asleep. How about Baby Monkey?(教授Baby Monkey wakes up.中的 wake up 這一短語，并且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專有名詞首字母要大寫，比如Mother Monkey/Baby Monkey。幫助學(xué)生掌握字母大小寫對應(yīng)關(guān)系：Tt, Bb, Mm。)How does Baby Monkey feel?Where is Baby Monkey? (Page 8)What does Baby Monkey eat? Is Baby Monkey happy? Will Baby Monkey be

13、happy later? Why or why not?(鼓勵學(xué)生對故事情節(jié)進行合理預(yù)測。)Who wakes up, too?How does Tiger feel?What will Tiger do?可參考語言框架： wakes up.Here comes is hungry.自主閱讀第1215頁，用下劃線標出Mother Monkey說的話，了解猴子媽媽是如何幫助小猴子脫離險境的。教學(xué)建議：What does Mother Monkey see? (引導(dǎo)學(xué)生捕捉Tiger的信息。)How is Mother Monkey? Why? What does Mother Monkey sh

14、out?（Try to underline with “”.） Why does Mother Monkey shout?可參考語言框架： is worried about Because 自主閱讀第16頁，了解故事結(jié)局。 What does Baby Monkey do? （Try to draw “ ” in front of the sentence.）By the end of the story, is Baby Monkey safe? （引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的粗體單詞 safe，嘗試有感情地朗讀。）If you were Baby Monkey, what would you sa

15、y to Mother Monkey?（鼓勵學(xué)生表達對媽媽的感恩之情。）可參考語言框架： is up. is safe.I would say 5. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的大寫字母。6. 幫助學(xué)生掌握字母大小寫對應(yīng)關(guān)系：Tt, Bb, Mm。7. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專有名詞首字母要大寫，比如：Mother Monkey / Baby Monkey。學(xué)生在圖片環(huán)游的過程中深入思考并回答問題、預(yù)測對話、模仿表演，在真實的語境中學(xué)習(xí)本書的重點詞匯和句型結(jié)構(gòu)，強化理解。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，推測故事，了解故事發(fā)生的起因。幫助學(xué)生理解故事的基本發(fā)展線索。強化學(xué)生與文本之間的互動，促進學(xué)生內(nèi)化和體驗故事內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生

16、自主閱讀能力。以學(xué)生為主體，強化師生互動，調(diào)動學(xué)生主動閱讀和主動思考的積極性。通過對猴媽媽話語的尋找，帶領(lǐng)學(xué)生深入感受故事的用詞以及文本中加黑體的用意。故事回顧：原音輸入，內(nèi)化語言Step 5 聽錄音并進行指讀。Step 6 “影子法”跟讀課文。Step 7 小組合作表演故事。（引導(dǎo)學(xué)生注意一般現(xiàn)在時在朗讀時的語速和語氣，有意營造緊張氣氛，深入體驗角色的內(nèi)心感受，特別是媽媽看到老虎靠近小猴子時的焦急以及小猴子逃脫危險后的喜悅。明確本故事發(fā)展的明線小猴子是如何成功逃脫的。）培養(yǎng)學(xué)生聽讀習(xí)慣，以聽促讀，為語言表達作鋪墊。學(xué)生通過聽讀、表演故事強化對文本的理解，增強與文本的互動，建立知識結(jié)構(gòu)，提高總

17、結(jié)概括能力。Post-reading故事遷移：推理判斷，深度思考Step 8 深入討論 ，分析評價提問建議：Do you like the story? Who do you like? Why?可參考語言框架：I like because Step 9 教師結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小猴子的舉動，深入體驗故事的暗線要善于發(fā)現(xiàn)潛在的危險，并及時規(guī)避它。鼓勵學(xué)生分享自己或他人在日常生活中如何發(fā)現(xiàn)潛在的危險并及時采取行動進行規(guī)避的經(jīng)歷，升華“安全守則”的主題。Have you ever seen any dangerous situations at school or outside of school? What should you do to k