麗聲三葉草分級讀物第三級The Little Green Car 教學設計

1、書名：The Little Green Car 小綠車失蹤了話題:人際交往（合作與交流） 詞匯量： 123 教材單元：人教版 （一起）一上 Unit5 Colours 人教版 （一起）一下 Unit3 Toys高頻詞匯：there, came, his, it, will核心句型：My blue car can go there. Where can it go? It can go there. I will設計者： 學校： 文本分析 The Little Green Car是麗聲三葉草分級讀物第三級B中的一個故事類讀物，屬于故事類記敘文。全文約123字，屬于人與社會主題語境人際溝通主題群。

2、故事講述了小朋友Sam和Rachel一起愉快地玩玩具汽車的情景。 What 主題意義和主要內容 本文為記敘文，通過描述Sam和Rachel一起玩耍玩具汽車、開心交談、開玩笑的場景，以有趣的語言描述了孩子們之間童真的樂趣，向讀者傳達出要正確看待朋友間善意玩笑的主題意義。 Sam有不同顏色、不同大小的玩具汽車，他和Rachel擺弄著小汽車、愉快的交談著。Sam 決定找一個大的盒子給小汽車當作車庫，此時Rachel想和Sam開個小玩笑，把綠色小汽車藏在了樹葉里，Sam并沒有生氣， 很快找到了小汽車，并把它們放在了小車庫里。Why 寫作意圖 作者以孩子們在公園里玩玩具汽車的場景為背景，用充滿童趣的語言

3、，展現(xiàn)了小孩子之間的玩?；?。同時設計了一個朋友間的小玩笑，通過朗讀人物的語言，觀察人物的表情，幫助讀者正確理解朋友間善意的玩笑。How 文體結構和語言修辭 本文用簡潔的兒童語言生動形象地講述了Sam和Rachel玩汽車的情景，全文共分為二個部分。 第一部分用對話My blue car can go there. Where can it go? It can go there. 呈現(xiàn)了小孩子玩汽車的愉快情景。 第二部分是故事的轉折。講述的是Sam想要找一個大盒子給小汽車當作車庫，正在這個時候，Rachel 想和他開個善意的玩笑，把綠色的小汽車藏在的樹葉里，Sam回來后很快找到了小汽車，并且把

4、所有汽車放在了一個大盒子，做成了完美的小車庫。 本文使用一般現(xiàn)在時和一般將來時，用對話的形式描述玩小汽車的情景，和即將發(fā)生的事情。例如：1.My blue car can go there. 2.Where can it go? It can go there. 3. I will hide the green car. Sam will not see it.展現(xiàn)了故事人物豐富的內心世界和充滿童趣的語言。此外，全文還配以鮮艷的手繪圖片，整體畫風生動、有趣，激發(fā)了讀者無限的想象力和閱讀興趣。學情分析1. 認知特點： 本文適用于小學中年級學生，這個年齡段的學生處于具體思維向邏輯思維過渡階段，對可

5、感知的事物還有依賴性。還需要借助具體的實物、圖片等直觀形象的教具幫助理解和思維。同時他們喜歡做事情，愿意在集體活動中展現(xiàn)自我。因此，教師要設計豐富有趣的活動，多借助直觀的圖片、表演等形式，幫助學生在活動中理解故事、體驗語言、運用語言，內化文本內涵。2.語言能力：作為三年級起始學習英語的學生，屬于英語學習起步階段。能夠聽懂基本的課堂交際用語，能夠回答簡單的問句。按照話題學習了有關Animals, Colours, Toys ，Numbers等相關詞匯和交際用語。能就某一具體物品如動物、玩具等進行簡單地介紹，能簡單表達自己的喜好，這些語言的學習有助于學生理解故事文本大意，但這個階段的學生還不能用英

6、語說明自己是如何思考的，教師要借助圖片和角色朗讀的活動，幫助學生體會人物的心理。3.生活經驗： 本文話題與玩具有關，涉及到人際溝通能力。生活中學生有很多玩具，也喜歡玩玩具，但是大部分孩子缺少與小朋友一起玩玩具的機會，當朋友開玩笑時，缺少正確的認知。在本繪本的學習中學生借助本文的學習，通過朗讀、角色表演，體會朋友間善意的玩笑。教學目標在本文學習之后，學生能夠借助圖片環(huán)游、文字信息和錄音理解故事大意。(學習理解)通過分角色、有感情的朗讀故事，體會人物心情，引導學生理解朋友間善意的玩笑。（應用實踐）能用故事中的語言 My. can . It can go there. I will.介紹自己的玩具，

7、創(chuàng)編新故事， 感受分享的樂趣。（創(chuàng)新遷移） 教學重難點教學重點：1.理解故事大意，模仿人物語氣朗讀課文。2. 能在恰當?shù)那榫持惺褂肕y .can .It can go there. 等句子描述自己的汽車等玩具。能用I will.簡單描述即將要發(fā)生的事情。教學難點：1. 通過有感情的朗讀人物的語言，引導學生體會 朋友間善意的玩笑。 教學用具麗聲三葉草分級讀物第三級AThe Little Green Car繪本故事書、故事音頻 、PPT課件、小汽車圖片、玩具飛機、火車等。Pre-reading1.TPR游戲 激發(fā)興趣2.戲劇游戲“畫面定格”，復習舊知While-reading1.封面識圖，預測故事

8、2.自讀故事，了解背景，學習語言3.圖片環(huán)游，學生入戲， 探究細節(jié) Post-reading1.分角色朗讀，同伴評價，體會情感2.戲劇表演，分享玩具3.交流討論，引發(fā)思考 教學流程 教學過程（可分讀前、讀中和讀后活動）教教學活動 設計意圖Pre-ReadingStep1: TPR游戲，激發(fā)興趣教師利用TPR游戲，說出不同動詞的指令，Walk；Run；Swim等，帶入學生進入英語課堂。學生聽指令做動作。建議指令：Walk; Run; Fly; Jump; Swim Step 2: 戲劇游戲-“畫面定格”，復習舊知1. 定格畫面游戲，復習玩具詞匯及相關描述語句。教師組織學生圍成一圈，并發(fā)指令Wal

9、k ，Walk ，Hug學生隨機4人圍在一起，再聽指令組成教師指令中的物品。T says: Walk, Walk. Hug 4(四個人圍在一起) Make a treea doll a plane a car.2. 介紹組成的畫面，復習舊知每組學生用組成的物品說一句話: My tree is green. My doll can walk.This is my plane. 采用戲劇表演中 “畫面定格”形式，首先是激發(fā)學生的學習興趣，然后通過每個小組說出自己表演的物品，復習顏色、玩具。激活已知?；顒訉哟危簩W習理解感知與注意While-ReadingStep 3：封面識圖，預測故事1. 自由交談

10、，引出玩具話題教師向學生提問，引導學生結合生活實際說說自己喜愛的玩具提問建議：What toys do you have?Whats your favorite toy? Why do you like it?Do you often play toys with your friends?2. 觀察封面，預測故事內容 教師介紹故事人物:These are Sam and Rachel. 學生觀察封面圖畫預測人物關系及發(fā)生的事情。提問建議：Are they friends? Why? What are they doing?What will happen in this story?Step

11、 4： 自讀故事，了解背景，學習語言1. 自讀故事 ，關注語言學生自己讀故事的 P2 到 P7 ，了解故事的背景,教師引導學生關注語言:What do they say?從學生喜愛的玩具入手激發(fā)學生的學習興趣?；顒訉哟危簩W習理解獲取與梳理利用封面，學生了解故事背景，預測故事情節(jié)和語言。活動層次：學習理解獲取與梳理2.讀后交流 ，分析文本學生閱讀后，回答教師提問，理解文本含義。提問建議：How many cars are there in the story?Which car is little?What can they do?What will Sam do? Why will he do

12、 that?3. 圖片匹配 ，學習語言教師舉出圖片Blue car，Red car ，Green car，分別提問：Where can it go？學生進一步學習語言。教師板書：My can go there. It can go there. It will .4.教師出示車庫的圖片，學生看圖朗讀 “garage”。提問建議：What can you see in the garage?Step 5： 圖片環(huán)游，學生入戲，探究細節(jié)教師出示P9至P16，通過提問引導學生觀察每幅圖的細節(jié)，感受人物的語言。1. 學生入戲 ，扮演Rachel（1）教師出示 圖9，介紹:Rachel wants to

13、 hide the green car.一邊介紹一邊用身邊的教具（尺子、鉛筆等）做出藏的動作。對學生發(fā)出指令：Hide your pencil in the book. Hide your ruler in the bad.學生根據指令做出相應動作。（2）教師引導學生觀察人物的表情：Look at Rachel.提問建議：What does Rachel say? Is she happy?Why does Rachel hide the car？（3）學生入戲，朗讀人物語言，引導學生體會Rachel的語氣。提問建議：Does Rachel really want to hide the gr

14、een car?If you were Rachel how to say the sentences?” 學生嘗試帶著動作，有感情朗讀Rachel的話故事的前半部分介紹了故事的背景及主要句型，學生通過觀察圖片可以理解大意。采用學生自讀的方式，重點體會句子。活動層次：學習理解概括與整合故事第二部分重點要體會人物的心里特征，通過觀察表情，嘗試有感情的朗讀Rachel的句子。 活動層次： 應用實踐分析與判斷2.學生入戲 ， 扮演Sam教師出示P10 到P16，學生觀察Sam的表情，教師播放Sam的音頻，學生嘗試模仿Sam的語氣朗讀語句，體會人物的心情。提問建議：What does Sam ask?

15、Where does Sam find the green car?How does Sam feel? Why？What do you think of Sams garage?學生觀察圖片，與同伴討論再回答問題。通過討論Sam的情緒，觀察兩個人說話的表情，再次感知朋友間善意的玩笑。活動層次：應用實踐分析與判斷Post- ReadingStep 6： 分角色朗讀 體會人物情感1. 學生聽錄音整體跟讀全文。2. 教師出示評價表，分組練習表演故事。我們能做到：我們能獲得：同伴這樣說：語音語調正確 表演生動 3.學生評價同伴的表演，說一說為什么這樣評價？Step 7: 戲劇表演，分享玩具。1. 教

16、師示范， 介紹玩具教師出示玩具，并介紹玩具：I have a plane. Its blue. My blue plane can go there. It will fly.2. 小組練習，分享玩具教師提問：Do you have toys? Lets share together.學生四人一組，在小組內分享介紹自己的玩具，創(chuàng)編新的故事。3. 戲劇表演， 展示玩具教師利用戲劇表演中的Story Whoosh（故事棒）指定小組學生表演。 說明：Story Whoosh是戲劇表演的一種范式，教師利用一根小棒，由小棒指定小組表演，每個小組之間教師不用過多語言，一個小組演完，用小棒指著說“Whoosh”，下一個小組即刻接著表演。Step8: 交流討論 引發(fā)思考1.教師出示joke圖片，并總結：Rachel plays a joke with Sam.2. 教師引導學生間討論，感受朋友間玩耍是快樂的。 提問建議：Do you often play with your friends?How do you feel when you play with your friends? 分組朗讀、表演故事，通過同伴間對表