班主任應(yīng)研究辯證法（姚能文）定稿

1、班主任應(yīng)研究辯證法初中部 姚能文提要：本文僅從處理學(xué)生的違紀(jì)行為，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，自主能力的培養(yǎng)，班級(jí)制度建設(shè)與班風(fēng)建設(shè)，良好的習(xí)慣與個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)等角度談?wù)勔还苤?jiàn)。內(nèi)容涉及：“小題大做與大題小做”、 “可持續(xù)性開(kāi)發(fā)與生態(tài)班級(jí)建設(shè)”、 “無(wú)字之書(shū)勝過(guò)有形班規(guī)”、“ 優(yōu)生抱團(tuán)培養(yǎng)與后進(jìn)生各個(gè)擊破”等。小題大做與大題小做海爾，一家資不抵債、瀕臨倒閉的縣辦小廠躍升為跨國(guó)集團(tuán)，源于張瑞敏總裁接手時(shí)，要求員工從“不要隨地大小便”這句廠規(guī)做起；魏書(shū)生，一個(gè)當(dāng)了七年工人，只有初中水平的半途“出道”的普通學(xué)校的老師，將自己打造成知名教育家，源于他要求學(xué)生每天從三分鐘齊步走，每天一篇道德日記這些小事做起；16年

2、前的杜郎口，偏僻，薄弱，簡(jiǎn)陋，一切難以想象的困境都與之相關(guān)，而今卻馳名中外，威名遠(yuǎn)播，這源于該校從學(xué)生人人動(dòng)口，人人動(dòng)手這件小事做起。大家還應(yīng)該知道陶行知“四塊糖果”的故事和蘇霍姆林斯基“兩朵玫瑰花”的故事。陶行知明知一位倔強(qiáng)的學(xué)生又違反紀(jì)律，他沒(méi)有板起臉孔批評(píng)指責(zé)，而是四次分發(fā)了四塊糖果，逐個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)該生在犯錯(cuò)誤中表現(xiàn)出的難能可貴的優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”之功效。蘇霍姆林斯基的“兩朵玫瑰花”也與此有異曲同工之妙，堪稱大題小做的典型范例?？梢?jiàn)，班主任老師一定要有高度責(zé)的任感，高超的教育方法，前瞻的教育藝術(shù)。這樣才能小題大做防禍患，大題小做化干戈。大題小做，能

3、考量班主任的胸襟與愛(ài)心。通常，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，一般教師都會(huì)板著臉孔，用“恨鐵不成鋼”的心態(tài)進(jìn)行道德說(shuō)教，憑經(jīng)驗(yàn)和直觀去判斷孩子的對(duì)錯(cuò)，缺少方法和耐心，缺少憐憫心，忽略了對(duì)人性美的感悟；更有甚者，采用罰站、罰抄，打罵等簡(jiǎn)單粗暴的方式。在他們的心中，生活中似乎沒(méi)有了甜蜜的糖果，玫瑰花也已凋謝。這種一次次的簡(jiǎn)單粗暴，只能讓我們的孩子生長(zhǎng)在愛(ài)的荒漠中，因此也就只能培養(yǎng)出缺乏同情心、缺乏愛(ài)心、唯有叛逆心的下一代；也只能一次次“磨練了學(xué)生的叛逆神經(jīng)”（魏書(shū)生語(yǔ)）。 “誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！保ǜ郀柣┤绻覀兊陌嘀魅文苡貌┐蟮陌菪膶?duì)待犯錯(cuò)誤學(xué)生，對(duì)待班級(jí)偶發(fā)事件，我們會(huì)迎

4、來(lái)班級(jí)管理和思想教育的燦爛的晴空。小題大做，最能考量班主任的眼界。一顆馬蹄釘會(huì)影響一匹戰(zhàn)馬，一位將軍，最終會(huì)影響一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。中學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中也一樣。種下一個(gè)惡習(xí)，會(huì)埋下未來(lái)的痛苦；容忍一種歪風(fēng)，會(huì)禍害整個(gè)班級(jí)的健康。班主任老師要多一根敏銳的神經(jīng)，要培養(yǎng)明察秋毫的洞察力，要不斷增強(qiáng)工作的預(yù)見(jiàn)性。要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，較為準(zhǔn)確的把脈青春期孩子的思想預(yù)期，不能未雨綢繆，但要超前思考。小題大做，小題巧做，防微杜漸，防患未然。具體做法有：對(duì)于八卦男女生關(guān)系這些不良輿論應(yīng)小題大做。因?yàn)檫@樣可能擾亂人際關(guān)系，誤導(dǎo)早戀現(xiàn)象。班主任要及時(shí)糾偏，超前謀劃，辨證施治，進(jìn)行系列性的青春期教育。蘇霍姆林斯基面對(duì)十四歲女兒提出

5、的這個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，不回避，不敷衍，而是認(rèn)證思索、精心提煉寫出了致女兒的一封信，用了一個(gè)充滿詩(shī)意的故事，闡釋了愛(ài)情的真諦。值得我們深思。對(duì)于發(fā)型、服飾、手機(jī)等攀比行為應(yīng)小題大做。因?yàn)檫@樣會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀、審美取向，也會(huì)給家庭，班級(jí)管理埋下禍根。對(duì)于小組內(nèi)不和諧因素應(yīng)小題大做。因?yàn)榇孙L(fēng)會(huì)影響小組健康和諧，進(jìn)而影響班級(jí)整體戰(zhàn)斗力。頑固性后進(jìn)生要大題巧做。我們可以七擒孟獲，千萬(wàn)不要七請(qǐng)家長(zhǎng)。無(wú)意的錯(cuò)誤要大題小做。一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)能制止得了的，何必大動(dòng)干戈？班主任的責(zé)任就在長(zhǎng)善救失。我們對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生要采取正確的措施，務(wù)必使學(xué)生真正得到關(guān)愛(ài)，受到教育，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短。無(wú)字之書(shū)勝過(guò)有形班規(guī)制度有形

6、，班風(fēng)無(wú)言。班集體創(chuàng)建之初，習(xí)慣養(yǎng)成之初，面對(duì)一群散漫自由、頑劣成性的孩童，我們的確需要詳細(xì)的、嚴(yán)明的規(guī)章制度。健全的規(guī)章制度和到位的執(zhí)行力度，的確能迅速規(guī)范行為，構(gòu)建班集體，為形成優(yōu)良班風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供有效地保障。班級(jí)管理需要規(guī)章制度，但班級(jí)管理規(guī)章制度絕不是靈丹妙藥、黃金鐵律。我們?cè)趺茨苋淌芤蝗夯畋膩y跳的花季少年被冷冰冰、硬邦邦的規(guī)章壓得喘不過(guò)氣來(lái)呢?文武之道，一張一弛。我們?cè)诰唧w執(zhí)行過(guò)程中一定要嚴(yán)慈結(jié)合，剛?cè)嵯酀?jì)；班規(guī)無(wú)情，但執(zhí)法有情。具體來(lái)說(shuō)要注意做到以下幾點(diǎn)：看到學(xué)生犯錯(cuò)，不要當(dāng)眾呵斥、批評(píng)，而應(yīng)尊重學(xué)生，或耐心詢問(wèn)情況，給他一分鐘借口；或坐下來(lái)平等對(duì)話，促膝談心。要讓他打心眼

7、里認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。必要的時(shí)時(shí)候要冷處理，千萬(wàn)不要開(kāi)“鋼鐵公司”。班主任老師還要見(jiàn)微知著。 HYPERLINK http:/ t _blank 宋代 HYPERLINK http:/ t _blank 蘇洵 HYPERLINK http:/ t _blank 辨奸論有言： “惟天下之靜者乃能見(jiàn)微而知著?！比珖?guó)優(yōu)秀班主任任小艾在教育一位長(zhǎng)期遲到的同學(xué)時(shí)，通過(guò)跟蹤，家訪，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)家境相當(dāng)困難。他不僅要幫父母做生意，還要經(jīng)常幫助一位殘疾人鄰居。從此缺點(diǎn)成了優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)成了幫助，口水戰(zhàn)成了獻(xiàn)愛(ài)心?？梢?jiàn)，班主任在教育前，對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的原因要進(jìn)行認(rèn)真地調(diào)查了解，按事情的真相正確對(duì)待，采取恰當(dāng)?shù)慕逃胧?，以避免誤

8、傷學(xué)生和盲目批評(píng)。針對(duì)初中學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，還應(yīng)正反兩方面說(shuō)理，多采用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的手段進(jìn)行教育，讓他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中進(jìn)行震撼教育，引發(fā)內(nèi)心的自我批評(píng)。示弱也不失為一種藝術(shù)。對(duì)于學(xué)生常見(jiàn)的人際矛盾，成長(zhǎng)困惑，違紀(jì)行為，我們俯下身，征求當(dāng)事人的看法，或?yàn)樽约旱牟划?dāng)之處檢討，也是有效的。相對(duì)而言，無(wú)字之書(shū)更有利于孩子的成長(zhǎng)。我們不妨把凝聚著班級(jí)正能量，引領(lǐng)著班集體求真、向善、唯美的班風(fēng)叫著無(wú)字之書(shū)。民主平等、團(tuán)結(jié)合作是良好班風(fēng)的基石，勤奮文明、自強(qiáng)進(jìn)取是良好班風(fēng)的內(nèi)核。良好的班風(fēng)體現(xiàn)在沒(méi)有歧視，只有互相幫助，共同進(jìn)步；良好的班風(fēng)體現(xiàn)在人人思進(jìn)步，個(gè)個(gè)爭(zhēng)榮譽(yù)，合力向前沖；良好的班風(fēng)體現(xiàn)在自主管理，

9、用規(guī)則看守班級(jí)，用責(zé)任看守自己。一切潤(rùn)物無(wú)聲的優(yōu)秀文化、思想、言行、作風(fēng)都叫良好班風(fēng)。怎樣培養(yǎng)良好的班風(fēng)？班風(fēng)是榜樣帶出來(lái)的，而不只是管出來(lái)的。榜樣們的處事原則，做事技巧，人格魅力，品行節(jié)操，無(wú)不默默的引領(lǐng)者班級(jí)方向。優(yōu)秀是評(píng)出來(lái)的，而不只是選出來(lái)的。評(píng)價(jià)與考核的指標(biāo)體系要?jiǎng)?wù)實(shí)。要直指班風(fēng)目標(biāo)。從而形成正確的輿論導(dǎo)向?？偨Y(jié)是成功之父，良好的班風(fēng)還要不斷地積淀積累總結(jié)提高。剛出爐的餃子新鮮。我們還要適時(shí)點(diǎn)評(píng)，不要讓小毛病醞釀成大毛病。班主任的魅力是良好班風(fēng)的營(yíng)養(yǎng)液。魅力來(lái)自班主任的學(xué)識(shí)，來(lái)自于班主任博大的胸襟，來(lái)自于班主任的勤勉負(fù)責(zé)，來(lái)自于班主任的工作藝術(shù)，來(lái)自于班主任的親和力。李鎮(zhèn)西接手每屆新

10、班級(jí)前都要用俊秀的字體，飽滿的感情，美妙的語(yǔ)言，為每位新同學(xué)寫一封信。這么有熱情、有修養(yǎng)、有文采、有工作藝術(shù)的好老師能沒(méi)有魅力嗎？?jī)?yōu)生抱團(tuán)培養(yǎng)與后進(jìn)生各個(gè)擊破一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。如果一個(gè)班級(jí)的優(yōu)生廖若星辰，如果我們的目光只是一味的盯著幾個(gè)所謂的優(yōu)生，如果陽(yáng)光雨露、鮮花掌聲、獎(jiǎng)品榮譽(yù)長(zhǎng)期屬于少數(shù)人，如果我們的管理，我們的教學(xué)，我們的思想工作只有利于少數(shù)人獨(dú)大，試想：我們不僅會(huì)嬌縱了他們，某種程度也孤立了他們。久而久之，他們不僅難以起到帶頭作用，也難以產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響力；沒(méi)有了你追我趕，優(yōu)生就會(huì)缺少了斗志，也缺少了方向。我們班主任可能還要為不斷膨脹的另一端群體而勞心勞力，焦頭爛額。要想

11、跑得快一個(gè)人走，要想跑的遠(yuǎn)一群人走，就是這個(gè)道理。做大底盤，壯大優(yōu)生面，班集體才有了旺盛活力，才有了不竭的動(dòng)力，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有了希望。怎樣壯大優(yōu)生面？抓住中下層面促轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵。再明確一點(diǎn)，就是我們的重心要面向300400名學(xué)生這個(gè)層面。跛腿學(xué)科，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其是粗枝大葉，以及自信心不足是重壓在他們身上的三座大山。我們要想辦法從根子上幫助他們，力促早日轉(zhuǎn)化?！?42合作學(xué)習(xí)小組”的“BAAC”“CAAB”式組合，也是將優(yōu)生的合作在空間上、心理上、制度上進(jìn)行強(qiáng)化。一群優(yōu)生經(jīng)常探討交流，互相切磋，一定會(huì)迸發(fā)出思想與智慧的火花。激勵(lì)機(jī)制要傾向于進(jìn)步生。持續(xù)進(jìn)步了，即便名次還很低，為什么不可以評(píng)優(yōu)？

12、沒(méi)有明顯進(jìn)步，但有進(jìn)取的意識(shí)，有向上的表現(xiàn)，為什么不能入團(tuán)？很長(zhǎng)時(shí)間不再粗枝大葉，錯(cuò)誤越來(lái)越少了，為什么不能表?yè)P(yáng)？長(zhǎng)期堅(jiān)持，堅(jiān)持三年，優(yōu)生面一定會(huì)越來(lái)越大。小組是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、分解后進(jìn)生的有效陣地。如果后進(jìn)生抱成團(tuán)，那就可能是鐵板一塊。會(huì)耗盡班主任全部的精力，而且得不償失。將暫時(shí)后進(jìn)的同學(xué)分解到各小組，由小組兵教兵，各個(gè)擊破，效果遠(yuǎn)大于班主任的簡(jiǎn)單說(shuō)教。具體到每位個(gè)體的后進(jìn)生，他們也并非一無(wú)是處。他們也一定有相對(duì)出色或相對(duì)有興趣的學(xué)科；他們的弱點(diǎn)也一定有可以改造的可能。一口吃不成胖子，我們要各個(gè)擊破，切忌急功近利，一蹴而就。比如：在整治學(xué)生假期（周末）拖拉癥的時(shí)候，我們不妨與他協(xié)商制定一個(gè)方案，

13、調(diào)動(dòng)他的主動(dòng)性，設(shè)定時(shí)間表，安排一個(gè)檢查人，給予一定的激勵(lì)。一段時(shí)間鞏固下來(lái)，我們要讓他嘗到甜頭，看到進(jìn)步。進(jìn)而我們?cè)俎D(zhuǎn)化其他方面的缺點(diǎn)。全國(guó)優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西的許多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法也值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。比如“對(duì)手競(jìng)賽”。讓每一個(gè)“后進(jìn)學(xué)生”都找一個(gè)各方面情況接近自己的同學(xué)作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手下戰(zhàn)書(shū)，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、行為等方面展開(kāi)比賽。比如“填報(bào)喜單”。以周評(píng)比為依據(jù)，周末發(fā)給本周進(jìn)步明顯的“后進(jìn)學(xué)生”報(bào)喜單，讓他們帶回家報(bào)喜。又如“集體評(píng)議”。不定期由全班學(xué)生評(píng)選“進(jìn)步最大的同學(xué)”，并對(duì)進(jìn)步大的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)或發(fā)報(bào)喜單。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，千頭萬(wàn)緒，除思想品德教育和行為規(guī)范養(yǎng)成外，還有一個(gè)很重要的方面，便是抓學(xué)生們的學(xué)習(xí)

14、習(xí)慣養(yǎng)成，并盡可能提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。這是難點(diǎn)，但也是重點(diǎn)。我們也需要各個(gè)擊破，循序漸進(jìn)?？沙掷m(xù)性開(kāi)發(fā)與生態(tài)班級(jí)建設(shè)班集體是一座大花園，每位同學(xué)的心靈就是一片片沃土。如果不可持續(xù)開(kāi)發(fā)，那就是一片大草原。 我們要相信孩子的學(xué)習(xí)潛能是亟待開(kāi)發(fā)的，也能有效開(kāi)發(fā)的。日本著名教育家鈴木鎮(zhèn)一就是相信，孩子的學(xué)習(xí)潛能是不可估量的。所以他長(zhǎng)期探索早期教育，科學(xué)地開(kāi)發(fā)孩子的音樂(lè)潛能，創(chuàng)造了獨(dú)特的教育體系。我們要開(kāi)發(fā)學(xué)生的記憶力、理解力，但不要忘了興趣培養(yǎng)和有效積累。著名教育家魏書(shū)生長(zhǎng)期堅(jiān)持一分鐘背誦比賽，十分鐘閱讀比賽，用好邊角料時(shí)間積累零碎知識(shí)等做法。有趣、有效的記憶力開(kāi)發(fā)，使他的學(xué)生積累了大量的知識(shí)，養(yǎng)成了

15、良好的習(xí)慣。班主任設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)爭(zhēng)先進(jìn)位，這是必須的。鼓勵(lì)爭(zhēng)先進(jìn)位不要忘了能力培養(yǎng)。書(shū)呆子，特立獨(dú)行的學(xué)霸要不得。我們不能目光短視，唯分?jǐn)?shù)而分?jǐn)?shù)，唯名次而名次。綜合能力培養(yǎng)是素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，不論什么層次的同學(xué)都要注意合作、幫扶、參與班級(jí)管理等能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化紀(jì)律教育不要忘了自覺(jué)性培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成。有被動(dòng)接受必定有消極的抵制。我們不能培養(yǎng)了一批陽(yáng)奉陰違的刁民，鉆制度孔子的小人。強(qiáng)調(diào)小組共進(jìn)，不要一味以扼殺個(gè)性為代價(jià)。一個(gè)正態(tài)分布的小組應(yīng)當(dāng)是男女搭配，優(yōu)劣組合，個(gè)性互補(bǔ)，能力有層次，成績(jī)有梯度的組合。有差異不怕，互助中共進(jìn)；有對(duì)抗不怕，磨合中提升?！八燎鍎t無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)徒”。只要好好引導(dǎo)，有時(shí)鮮明的個(gè)性品質(zhì)往往有助于磨合，有助于提升管理能力我們做的一切的一切開(kāi)發(fā)性教育，都要服從于習(xí)慣的培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的可持續(xù)發(fā)展的班級(jí)，一定是一個(gè)習(xí)慣成自然的生態(tài)班級(jí)美國(guó)教育家史蒂芬柯維的個(gè)習(xí)慣教出優(yōu)秀學(xué)生論述了“積極主動(dòng)”、“以始為終”、“要事第一”、“雙贏思維”、“知彼知己”、“統(tǒng)合綜效”、“不斷更新”等七個(gè)好習(xí)慣。我認(rèn)為對(duì)于我們的中學(xué)生來(lái)說(shuō)有些抽象了點(diǎn)，不如更直接的、更明了、更便于操作的習(xí)慣來(lái)的更真實(shí)。比如日記，魏書(shū)生將此視作“道德長(zhǎng)跑”，李鎮(zhèn)西稱之為后進(jìn)生的“靈魂搏斗”。如果我們的孩子三年如一日?qǐng)?jiān)持心靈洗禮或自