人事測量基本概論

1、人事測量基本概論5、測評：即評價。但強調(diào)量的根底。二、人事測量與心理測量1、心理測量psychological measurement 是以測量或評定等方式對人的心理特征賦值。 心理測量的工具一般稱為心理測驗。2、人事測量personal assessment 是心理測量在人事管理中的應用三、人事測量與績效評估 績效評估performance appraisal：對個人、組織的工作成績、效果的評估 2、思考過程：需要哪些心理活動，如推理、決策、方案 3、工作輸出：付出哪些體力，使用什么裝置，如打印機 4、與他人關系：與那些人發(fā)生聯(lián)系，什么樣的聯(lián)系，如 指揮他人、與客戶聯(lián)系 5、工作環(huán)境：工作的

2、物理環(huán)境及社會環(huán)境，如高溫、人 際關系緊張 6、其他特征：第三節(jié) 心理測量的特征一、心理測量是間接測量2、我國1949年以前、1949年至1978年、1978年以后四、心理測驗的類型1、按測驗的目的劃分1能力測驗 實際能力 ability “所能為者 潛在能力、能力傾向、性向 aptitude “可能為者 一般能力智力 特殊能力2成就測驗：測量個人經(jīng)過學習訓練所獲得的知識技能3人格測驗：測量個人的性格、氣質(zhì)、動機、情緒 興趣、態(tài)度、價值觀也屬于人格范疇2、按測驗編制的標準性劃分1標準化測驗2非標準化測驗3、按測驗材料劃分1文字測驗2非文字測驗4、按測驗方式劃分1個別測驗2團體測驗5、按解釋分數(shù)

3、的依據(jù)劃分第二章 心理測驗的編制與實施第一節(jié) 心理測驗編制的一般程序一、測量目標的分析五、取常?；蛑贫藴柿⒕帉憸y驗手冊第二節(jié) 題目分析一、通過率難度1、公式 1二值計分 P = m / n (m為答對該題的人數(shù)，n為總?cè)藬?shù) 2非二值計分 為全體被試該題目的平均分，X為答對該題應得分數(shù)3人格測驗 P 0.95 或 P 0.05 的題目考慮刪除二、區(qū)分度discrimination 測驗題目對所測量的心理特質(zhì)的區(qū)分程度。1、高分組-低分組 根據(jù)測驗總分去兩端的人作為高分組低分組一般取 上下各占27%的人 D = PH PL PH 為高分組該題通過率 PL 為低分組該題通過率2、點二列相關系數(shù)p

4、oint biserial correlation)其中 p為該題通過率 q為該題未通過率 為通過該題的那局部人測驗總分的平均值 為未通過該題的那局部人測驗總分的平均值 St 為全體被試測驗總分的標準差3、特征曲線二、被試1、情緒焦慮2、訓練第四節(jié) 分數(shù)解釋一、早期對測驗分數(shù)的解釋 年齡當量智齡、年級當量 比率智商 二、以常模來解釋測驗分數(shù)1、百分位數(shù) 把測驗分數(shù)轉(zhuǎn)換為百分數(shù) 年齡%2030405060955757575454905655545252755452504846505048474237254443413430103837312422533282821192、四分位數(shù)3、標準分數(shù)12

5、3離差智商三、解釋測驗分數(shù)的原那么1、測驗分數(shù)須用所測量的真正特質(zhì)來解釋 瑞文智商，SCL90心理健康2、解釋測驗分數(shù)必須考慮學生的具體狀況 文化背景，情緒狀態(tài)3、測驗分數(shù)要以分數(shù)區(qū)間來解釋三、影響信度的因素1、測驗的長度2、測驗分數(shù)的分布范圍3、測驗的難度4、測驗題目的客觀化程度第四章 能力測量第一節(jié) 有關能力的理論一、因素分析理論1、兩因素學說Spearman2、瑟斯頓群因素學說Thurstone3、卡特爾流體智能與晶體智能學說Cattell二、認知加工理論 戴斯的認知過程PASS模型三、多元智能理論 加德納Gardner的多元智能學說1916斯坦福 比奈測驗 1937 1960 1972二、韋克斯勒智力測驗Wechsler1、韋氏成人智力測驗1939 1955 1981 19972、韋氏兒童智力測驗1949 1974 19913、韋氏幼兒智力測驗1967 1988三、瑞文推理測驗Raven1、瑞文標準推理測驗2、瑞文高級推理測驗3、彩