琵琶行并序白居易原文

1、琵琶行并序白居易原文這是琵琶行并序白居易原文，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學習。琵琶行并序白居易原文第1篇琵琶女訴說她的身世老大嫁作商人婦，可商人只經商，她的家庭沒有幸福，自己有高超的技藝，商人為利，沒有共同語言，一個愛音樂一個愛錢，結果她被商人拋棄。我拋出“男大當婚女大當嫁，沒有共同語言組合的家庭會怎樣?”，同學們興趣起來，發(fā)表什么意見的都有，我引導學生要從作品中學會做人，選擇自己的人生、選擇自己的家庭，選擇自己的幸福。琵琶行并序這首詩的教學，我突破了以往的在學生朗讀、背誦的基礎上，先簡要介紹作者和寫作背景，朗讀鑒賞，分析詩歌雙線交織的結構特點，最后歸納詩歌的主旨的模式

2、。我在上課時設置了三個問題，旨在激發(fā)學生學習詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。我設置的三個問題是：(一)誰解琵琶聲;(二)誰解青衫淚;(三)誰解風物意。這首詩的教學我用了兩個課時完成的，第一課時通過學生的自主閱讀，以鑒賞音樂描寫為突破口，用語言將抽象化為具像，并且從中概括出詩歌的內涵與實質，以期提高學生對文學作品的敏銳的感受能力和語言描述能力。第二課時“學以致用”，通過聯語寫作，提升學生學習古詩的層次，將對古詩的理解轉化為運用，將領悟轉化為能力。從教學過程及對上面提出的三個問題的解決來看，我覺得有以下幾點是應該高度重視的。第一，教學設計，應該選準突破口。和許多膾炙人口的名篇一

3、樣，過去本課多是以教師講解、分析代替學生的感悟閱讀。我在教授此課時是圍繞兩條線索展開：其一是感受獨特情感，為此，我以音樂描寫的鑒賞為突破口，品位它的描寫方法及它的不同樂章;其二是語言概括描述抽象情愫的能力，為此，我以對聯導入，以此為突破口。這樣，感性又不失理性，表象又涉入深層，有利于調動學生的學習興趣，營造課堂文化氛圍。第二，解讀文本，必須突出重點。本詩值得欣賞的內容很多，在處理教材，解讀文本時，圍繞“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，音樂描寫是解讀這一主旨句的一個側面，情感認同是另一個側面，而“探討研究”的過程，我主要是讓學生圍繞文本解讀，又為后文聯語創(chuàng)作提供支點。所以，短暫的課堂教學中突出

4、并抓住重點，有事半功倍的效果。第三，對話交流，提倡積極互動。在上過程中我們，始終不能忘記學生是學習活動的主體，教師不能越俎代庖。在設計中，我以感悟鑒賞創(chuàng)作來調動學生的積極性，并且積極交出自己的學習成果。整個教學過程，就是教師學生文本三者之間的交融和對話。課堂“以學生為主體”是新課程的重要理念，在教師的主導作用的引領下，師生互動，并將這種互動學習帶到課外，正是語文教學的最有效的手段。今后的詩歌教學我們必須把握新教材及課程標準，在教學中貫徹新的教育理念，著重培養(yǎng)學生分析鑒賞詩歌的能力。琵琶行并序白居易原文第2篇【教學目標】1.欣賞對音樂的描寫，品味詩歌的主旨句：“同是天涯淪落人”的具體內涵。2.培

5、養(yǎng)學生運用想像分析鑒賞詩歌的能力。3.樹立正確的審美觀點，培養(yǎng)學生感悟美、欣賞美、發(fā)現美的能力?！窘虒W重點】1.鑒賞音樂描寫。2.引導學生結合琵琶女和白居易的經歷遭遇，透過琵琶曲旋律的變化想像琵琶女和白居易?！窘虒W難點】1.引導學生通過文字描寫，品析琵琶曲旋律的起伏變化。2.培養(yǎng)學生運用想像分析鑒賞詩歌的能力?！窘虒W方法】1.小組討論法。將全班分為8個小組，在教師的指導下，引導學生進行討論，共同感知，小組代表發(fā)言。2.點撥法。在關鍵處，教師進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯想，拓展思路。3.誦讀法。學生集體讀重點段落，在誦讀中去感知。4.情感體驗法。在教學中用多媒體課件創(chuàng)設一定的教學情境，在

6、情感體驗中培養(yǎng)學生的欣賞、感悟能力?！菊n時安排】1課時【課前準備】1.教師方面：做好課件，準備上課所用的教具。2.學生方面：(1)利用工具書，自己解決生字詞。(2)通讀全篇課文，熟悉故事，談自己的感受，探討自己感興趣的句子。(3)上網查找白居易、琵琶行的相關資料?！窘虒W過程】自始至終，輕輕低放長門怨的琵琶曲，作為背景音樂。渲染氣氛，進入情境。一、激趣導入(激趣引導，渲染課堂氣氛，創(chuàng)設氛圍，配置圖畫，讓學生漸漸進入詩的意境，激發(fā)學習熱情。)中國是一個詩歌的國度，迄今為止，已經穿越了詩經的河流，走過了幾千年的光輝歲月。一提起唐代，人們想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人。在唐代就有這么一位皇帝，也

7、許他的名字早已被人們所淡忘，但他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久地流傳下來，他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的：綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙。浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿已愴然。師問：1.詩中所寫的這位詩人是誰呢?2.怎么知道的?(學生立足悼亡詩，不難答出白居易，出示：白居易頭像。)師：后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。(出示琵琶亭的投影)琵琶亭位于九江長江大橋的東側，因白居易的琵琶行而得名的。琵琶亭是一座詩亭，是一個讓古人流淚今人感慨的地方，站在亭閣上看盡千帆遠影，聆聽滔滔的江聲，蕭瑟凄涼涌上心頭。琵琶亭永遠記載了一個美麗

8、而憂傷的故事，潯陽江水也將這個美麗的故事流傳下來。二、檢查預習1.本首長詩記述了一個怎樣的故事?2.讀一篇文章，會產生知覺的感受和體驗。請各位用一句話，說說自己初讀后的感受和體驗。(小組討論，代表回答。)師評：傾聽了大家的心聲，我也深深地被感動了，仿佛穿越時空的隧道，回到千年前潯陽江頭的那個夜晚，走進了琵琶女和白居易的心靈。的確，本文是一首真正的好詩，心底的歌。那今天我們師生要放開心靈去感悟，去評判，去表達，好嗎?三、小組合作、探究1.讓我們首先聚焦音樂描寫，化身為詩人，走近琵琶女，用心靈去聆聽，去感受美妙的音樂。(1)誦讀第二段。集體誦讀第二段。師指導朗讀。(幫助學生確定詩文的感情基調，分辨

9、重音，掌握節(jié)奏和速度。體驗作品的意境、領略音樂的無窮魅力，充分調動學生參與的積極性。)如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節(jié)拍急促。應大聲速讀。如私語：形容樂曲之輕柔尖細，委婉纏綿。讀時應輕緩低沉。大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致，明快清脆。讀時應輕快有力。間關鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉，悅耳動聽。讀時應流暢。銀瓶乍破水將迸，鐵騎突出刀槍鳴。高潮部分應讀出雄壯激昂。欣賞配樂朗讀，要求大家閉目靜聽，把語言轉化成我們頭腦中的形象。請學生再讀兩遍，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，用心靈去感悟，用自己的思維去創(chuàng)新。(2)教師啟發(fā)思考(多媒體投影)：假如說琵琶女演奏的是一首江南小調，能否激起詩人內心的情感

10、?長安對于詩人意味著什么?為什么聽到京都聲后能激起白居易如此強烈的憤懣?生回答，教師小結：江南小調所表達的是一種歡快的、流暢的感情。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當時的心情，二者產生了共鳴。霓裳、六幺是唐代的宮廷名曲，容易引起詩人對往日宮廷生活的回憶，刺激了他敏感的神經，撥動了它脆弱的心弦。(3)賞析音樂描寫。師：琵琶女的彈奏讓詩人將這種憤懣的情感釋放出來，自己的感情之門也打開了，現在我們就欣賞有關音樂描寫的千古絕唱。我相信大家對描寫音樂的句子喜愛的程度決不相同，對你最喜歡的句子進行賞析，用自己的語言表達出來，好嗎?(欣賞音樂美，感悟語言，讓學生大膽發(fā)言談自己

11、的理解。學生沒有豐富的人生閱歷，這一教學過程，須由教師激發(fā)學生的興致，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和語言表達能力。學生暢所欲言，品味本小組喜歡的句子，然后選代表發(fā)言，教師做出恰如其分的評價并啟發(fā)深化。出示部分多媒體課件供參考。)2.小組討論樂曲的旋律。教師用多媒體播放四段精心剪輯準備的琵琶曲，讓學生品判這四段琵琶曲分別屬于旋律起伏的哪一階段，并結合琵琶女和白居易的經歷遭遇，想像琵琶女彈奏時的所思所想和白居易聽到琵琶聲時的所思所想，體味琵琶曲中滲透的縷縷情思。教師在這一過程中給予必要的點撥。(播放四段樂曲)(讓學生感悟音樂美，展開想像的翅膀，勾勒腦海中的畫面，將聲音轉化為文字，小組內交流，小組代表展示本組

12、的最高水平。)(1)第一曲是前奏曲。潯陽江邊，瑟瑟秋風，琵琶女獨守空船，孤單凄涼，調弦定音中不經意流露了對往事的傷懷，所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁，仿佛從沉寂中喚醒記憶，白居易聽到此曲想到自己貶謫江州的境遇，也不禁心情低沉。(2)第二曲是歡快曲。琵琶女彈奏此曲時陷入了對昔日生活的回憶。當時她紅極一時、色藝雙全、藝壓京城、艷蓋群芳，成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部，所以旋律清脆圓潤，輕快舒緩。白居易聽到此曲可能回憶當年高官厚祿、才華橫溢、名滿朝野的驕傲。(3)第三曲是沉思曲。琵琶女“年長色衰，委身為賈人婦”，回憶到這兒，琵琶女彈奏此曲時，怎不肝腸寸斷?所以旋律變得艱澀凝滯。命運的變化使此時的

13、琵琶女陷入了深深的思考之中。白居易聽到此曲則可能想起晚年因犯顏直諫貶江州的遭遇。(4)第四曲是悲憤曲。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常獨守空船，難以派遣幽怨，所以旋律如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利薄情的強烈控訴。白居易聽到此曲則可能引起壓抑在內心的對不公平現實和命運的抗爭。(本環(huán)節(jié)理解“感人心者，莫乎于情”，情感是音樂的靈魂。琵琶聲中滲透的兩人哀怨愁苦的縷縷情思，雖然他們的身世不完全相同，但淪落天涯的命運卻完全一樣，體現全文的主旨：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。)四、請大家用一句話，代教師為本節(jié)課做一個

14、結束語(本節(jié)課師生配合默契，真正做到師生互動。開放的課堂中，讓學生親自感受學習語文的快樂，激發(fā)參與的興趣。)學生紛紛談本節(jié)課的收獲、感受。教師順勢總結：一千年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，是音樂讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江頭的悠悠流水，瑟瑟的秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了那個美麗而憂傷的故事。如今，那哀婉的琵琶仍在回蕩，回蕩在歷史的長廊，回蕩在我們心間，那就讓我們從中學會欣賞美、發(fā)現美、創(chuàng)造美，做一位生活的有心人吧!五、布置作業(yè)(任選一題)1.欣賞自己喜歡的一段音樂，用文字描寫出來。文體不限，字數不限。(培養(yǎng)學生豐富的想像能力，用文字描繪生動的圖景)

15、2.“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”也可以指同時代的人同病相憐，你有這樣的經歷嗎?把你的感受寫下來，下節(jié)課交流給大家。(在情感體驗中培養(yǎng)學生的感悟能力)琵琶行并序白居易原文第3篇教學目標：1.學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學生聯想和想象能力。2.掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。3 .感受“聲中之情”教學重難點：掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法教學方法：朗讀、探究學生分析：1、學習特點：學習對象為高一學生，對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學習有濃厚興趣。2、學習習慣：知識面仍較為狹隘，對琵琶的了解不多，缺乏獨立發(fā)現和自主學習能力且想

16、象和聯想能力不強。學法指導：采用誦讀感悟式教學。本詩是唐詩中的經典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，尤其是對琵琶聲的音樂表現手法非常豐富，應引導學生多多誦讀，品味語言的藝術魅力，感悟意境，特別是集中描寫音樂的第二部分更要細心玩味。誦讀法貫穿整個教學過程，既加強了學生對詩歌情感的理解，又培養(yǎng)了學生的語感，一箭雙雕。教學步驟：一、 導入新課：以復習第一課時內容導入上一節(jié)課我們整體感知，了解到詩歌中一共描寫了三次音樂的演奏，你發(fā)現哪一次的音樂寫得最為精彩的嗎?明確：是第2自然段二、朗讀感知1、全班齊讀第2自然段2、教師正音，朗讀指導3、個別學生朗讀三、具體研讀1、找出第二段中描寫音樂的八個比喻句(邊提問邊板書)

17、音樂 特征 情感轉軸撥弦 和緩低沉 (序曲) 先有情低眉信手 聲聲思輕攏慢捻抹復挑 (過渡) 無限事如急雨 粗重急驟如私語 輕微委婉珠玉落盤 清脆圓潤鶯語花底 宛轉流暢冰泉冷澀 阻塞壓抑 幽愁暗恨銀瓶乍破 激越奔涌(高潮)鐵騎突出 高亢雄壯如裂帛 短促急迫(曲終)、余韻悠悠2、八個比喻句分別描摹了音樂的哪些特征?音樂的旋律有什么變化?(1)、以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。(視覺、聽覺融通通感)(2)、以形摹聲(視覺角度)(3)、聽者與彈者情感交織(4)、景特描寫烘托氣氛四、拓展訓練聽蜀僧睿彈琴李白蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。

18、為我一揮手，如聽萬壑松。客心洗流水，馀響入霜鐘。不覺碧山暮，秋云暗幾重。要求：學生先在課堂上用練習本，獨立自主完成，再給時間讓學生交換答案，互相討論和交流，教師提問和總結放最后。1、 詩的第二聯中“一揮手”和“萬壑松”分別表現了什么?明確：“一揮手”寫蜀僧彈琴的姿態(tài);“萬壑松”寫出了琴聲的音樂效果。2、 結合全詩談談你對第四聯“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解。明確：寫出了曲終時的景色寫出了作者沉醉于琴聲之中的狀態(tài)，側面描寫了琴聲的魅力。五、指導背誦六、課堂小結全班再讀課文精彩部分第二自然段收束全課教學反思這節(jié)課在教學設計上特別注重創(chuàng)設情景，意在使學生在特定的情景氛圍中感受音樂的高超，體會人物以

19、曲傳情的情懷。對詩中運用的比喻句很形象，貼近學生實際生活，充分調動起了他們的想象力。在拓展訓練中有效地檢查了學生的學習效果。琵琶行并序白居易原文第4篇一、教學目標1、培養(yǎng)學生透過人物的行動、語言，的能力。2、品味詩歌意境，分析作者在詩中表達的思想感情。二、學情分析學生已有較好文言文基礎，能夠結合課下注釋自主分析理解文本，在教師相應指導下，能夠理解文本蘊含的思想情感。三、重點難點教學重點：理解人物思想感情。教學難點：品味詩歌意境，分析作者在詩中表達的思想感情。四、教學過程教學重點：理解人物思想感情。學時難點：品味詩歌意境，分析作者在詩中表達的思想感情?！緦胄抡n】一千多年前，一個文人墨客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無