校本文化課題中期研究報(bào)告成果匯報(bào)

1、-. z圣公文化與校本課程整合的實(shí)踐研究課題中期研究成果匯報(bào)一年來(lái)，本課題研究的各項(xiàng)工作按照課題實(shí)施方案有序推進(jìn)，自從立項(xiàng)以來(lái)，在同組教師的通力協(xié)作和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，課題的各項(xiàng)工作正有條不紊的開(kāi)展，取得了預(yù)期的效果。課題簡(jiǎn)介本課題是十三五教育科研規(guī)劃課題教師核心素養(yǎng)與校本培訓(xùn)的實(shí)踐研究的子課題，結(jié)合本地圣公的傳說(shuō)，充分挖掘家鄉(xiāng)的民俗文化，編寫(xiě)相應(yīng)的校本課程，開(kāi)展以圣公文化為主題的教育活動(dòng)，以期對(duì)學(xué)生進(jìn)展傳統(tǒng)文化的教育，提高教師的創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)。一課題研究目標(biāo)1.根據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)的要求，充分挖掘、開(kāi)發(fā)圣公文化資源，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的民俗文化狀況有所了解，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、從小立志建立

2、家鄉(xiāng)的熱情，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，構(gòu)建具有鮮明地域特色的校園文化氣氛。2.通過(guò)本課題的開(kāi)發(fā)，把圣公文化與繼承、弘揚(yáng)儒家文化嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，在探索與發(fā)現(xiàn)等實(shí)踐活動(dòng)中，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣化需求，促進(jìn)學(xué)生身心全面、個(gè)性化的開(kāi)展。3.通過(guò)本課題的研究與開(kāi)發(fā)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與開(kāi)展，提升教師教育觀念，提高教師教育創(chuàng)新的能力，建立一支具有校本課程開(kāi)發(fā)能力和實(shí)施能力的骨干教師隊(duì)伍。 4.開(kāi)發(fā)以圣公文化為主題的校本課程，組織一系列以圣公文化為主題的教育活動(dòng)，讓圣公文化真正地走進(jìn)學(xué)校課堂。二課題研究?jī)?nèi)容1.圣公文化校本課程的編制的研究；2.圣公文化校本課程的開(kāi)展的研究；3.圣公文化校本課程的評(píng)價(jià)的研究；

3、 4.家長(zhǎng)及社會(huì)人士在圣公文化校本課程開(kāi)發(fā)中的作用研究；課題研究進(jìn)展 2016年3月份，學(xué)校根據(jù)課題開(kāi)題報(bào)告，成立課題組領(lǐng)導(dǎo)小組, 做好各成員的分工，并建立課題研究的相關(guān)制度，保障研究順利實(shí)施。 2016年4月份，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)于圣公及相關(guān)民間傳說(shuō)、習(xí)俗了解情況，并組織學(xué)生將自己聽(tīng)到的相關(guān)傳說(shuō)故事寫(xiě)下來(lái)，學(xué)校對(duì)其進(jìn)展了初步整理、保存。2016年9月份，學(xué)校組織教師在前期工作的根底上編寫(xiě)校本課程，并成立了以*崇鋒校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，李玲主任為副組長(zhǎng)的編委會(huì)著手進(jìn)展校本教材的編寫(xiě)組，力求在教材中融入學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的美德。2016年11月份，學(xué)校組織教師進(jìn)展課題階段性研究

4、成果比賽，很多教師撰寫(xiě)的論文在評(píng)比中獲得了很好的名次。比方，趙榮麗教師的論文甫田小學(xué)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮開(kāi)拓鄉(xiāng)村孩子核心素養(yǎng)開(kāi)展的新道路和*星教師的論文培養(yǎng)學(xué)生能力提高學(xué)生核心素養(yǎng)分別獲得一等獎(jiǎng)，魏田麗教師、*洋教師、厲勇教師、司占波教師等分別獲得二等獎(jiǎng)。2017年3月30日，恰逢農(nóng)歷三月三圣公山廟會(huì)，學(xué)校組織各班學(xué)生在確保平安的情況下，參加圣公山廟會(huì)，拜訪圣公廟，采訪當(dāng)?shù)乩险?，身臨其境的感受圣公老爺?shù)拿赖隆?017年5月份，學(xué)校在教學(xué)樓走廊布置圣公文化的文化墻，并在一樓大廳布置教育展板，向同學(xué)們圣公事跡及其它相關(guān)鄉(xiāng)土文化資源。課題研究的階段性成果1、探索出地方特色化校本課程開(kāi)發(fā)的策略。課程不僅是一

5、種結(jié)果，也是一種意識(shí)，更是一種過(guò)程。校本課程是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程，具有時(shí)效性、變化性和動(dòng)態(tài)生成等特點(diǎn)。1校本課程開(kāi)發(fā)原則：校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)需求，以學(xué)校及學(xué)生的需要為核心，以學(xué)校為基地、以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)，它是為學(xué)生的開(kāi)展效勞的。只有這樣，才能夠開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生的需要、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課程。校本課程應(yīng)以學(xué)校的教育人員為主體，同時(shí)也可以吸收家長(zhǎng)、學(xué)生及社區(qū)人員參與。在圣公文化校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都不同形式地發(fā)揮著重要作用。校本課程開(kāi)發(fā)是充分運(yùn)用學(xué)校情境與資源的課程開(kāi)發(fā)工作。資源涉及到校內(nèi)校外各種資源。2校本課程開(kāi)發(fā)的程序：科學(xué)的環(huán)境分析。分

6、析評(píng)估學(xué)生的需求、教學(xué)資源、辦學(xué)條件、師資水平、社會(huì)期望等各方面內(nèi)容。設(shè)置校本課程的目標(biāo)。教師和學(xué)生在圣公文化校本課程開(kāi)發(fā)中得到開(kāi)展，所以從師生兩個(gè)方面設(shè)置開(kāi)展的目標(biāo)。建立校本課程學(xué)習(xí)組織，讓新課程的理念深入人心。課程實(shí)施。突出從學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷出發(fā)，注重情趣性，使學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)歷、能力在學(xué)習(xí)中整合提高。課程反思與重建。圣公校本課程在實(shí)踐中檢驗(yàn)，豐富和完善。既重視積累、積淀，又要結(jié)合時(shí)代的開(kāi)展，教育的開(kāi)展，不斷融入新的元素。2、探索出圣公文化走進(jìn)學(xué)科課程的策略。1學(xué)科教學(xué)滲透的理論設(shè)想。把學(xué)科教學(xué)滲透作為課題研究的一個(gè)方向，一條思路，主要基于三個(gè)方面的考慮。課題研究的主陣地是課堂，課題的價(jià)值

7、必須在學(xué)科教學(xué)中得到彰顯，不是在書(shū)齋里閉門造車，也不是單單寄希望于幾次活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。圣公文化是我校學(xué)科教學(xué)的一個(gè)不容無(wú)視的好例子。鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，不但可以而且應(yīng)該加以利用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)展的財(cái)富。圣公文化是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教書(shū)與育人的雙重功能的一個(gè)紐帶。把圣公文化引入學(xué)科教學(xué)，既可以促進(jìn)學(xué)科課程目標(biāo)的達(dá)成，又可以在學(xué)習(xí)根本的圣公相關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，使學(xué)生感受博大的圣公文化，蕩滌靈魂，凈化心靈培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。2學(xué)科教學(xué)選用圣公文化的根本原則。學(xué)科教學(xué)選用圣公文化必須遵循的根本原則是：放大原則。學(xué)科滲透有兩個(gè)層面，一是認(rèn)識(shí)圣公，了解和掌握根本的圣公文化的相關(guān)知識(shí)。二使

8、學(xué)生在宏大的圣公文化的浸潤(rùn)下，陶冶性情，提高人文素養(yǎng)。因此，對(duì)現(xiàn)行教材中與圣公文化相關(guān)的內(nèi)容必須放大它的功能，使它的課程價(jià)值最大化。如一年級(jí)語(yǔ)文中的人之初，讓學(xué)生初步了解仁、義、誠(chéng)、敬、孝，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，受到經(jīng)典文化的熏陶。以圣公文化為內(nèi)核的學(xué)校文化初具雛形。我們以實(shí)施圣公文化校本課程為抓手，涵蓋學(xué)校所有活動(dòng)，形成學(xué)校顯性的辦學(xué)特色和隱性的文化內(nèi)涵，充分挖掘、開(kāi)發(fā)圣公文化資源，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的民俗文化狀況有所了解，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、從小立志建立家鄉(xiāng)的熱情，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，構(gòu)建具有鮮明地域特色的校園文化氣氛。3、校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)了我校教師素質(zhì)的提高。課題組*霞

9、教師獲得省語(yǔ)文組優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。張麗麗撰寫(xiě)了研發(fā)校本課程，促進(jìn)師生核心素養(yǎng)共成長(zhǎng)，*星撰寫(xiě)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，厲勇撰寫(xiě)了教師在學(xué)生校本課程選擇中的指導(dǎo)作用，魏田麗撰寫(xiě)了淺談校本課程開(kāi)發(fā)中教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，趙榮麗撰寫(xiě)了甫田小學(xué)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮開(kāi)拓鄉(xiāng)村孩子核心素養(yǎng)開(kāi)展的新道路，*洋撰寫(xiě)了小學(xué)日記教學(xué)初探。校本教材是課程的重要載體。我們采用自愿報(bào)名的方式，挑選了一批勇于承當(dāng)重任且有一定開(kāi)發(fā)能力的教師組成校本教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，其主體為我校各科骨干教師。我們于2017年3月編寫(xiě)了校本教材大愛(ài)圣公。在校本教材編寫(xiě)過(guò)程中增加了對(duì)圣公文化的了解，積累了一定的教材編寫(xiě)經(jīng)歷，這是一筆珍貴的財(cái)富。三、課

10、題開(kāi)展存在的問(wèn)題和對(duì)課題的的困惑盤點(diǎn)課題實(shí)施以來(lái)的工作，我們發(fā)現(xiàn)取得成績(jī)的同時(shí)，還有一些方面需要改良。問(wèn)題一課題工程文化氣氛不濃在實(shí)施這個(gè)課題的過(guò)程中，我們?cè)谖幕瘹夥諣I(yíng)造上力度不夠，只是在極少數(shù)的地方進(jìn)展了文字宣傳，沒(méi)有做到持之以恒。問(wèn)題二師資力量薄弱在教師方面，我們主要就是參與課題的青年教師，缺乏理論根底，不能把教育原理與現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，因此無(wú)法提升研究高度；教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式等諸多方面受到了經(jīng)歷的限制；知識(shí)體系不夠系統(tǒng)，也是重要因素。在教師培養(yǎng)上，開(kāi)展速度過(guò)慢，青年教師缺少課題培訓(xùn)時(shí)機(jī)。問(wèn)題三課題內(nèi)容陳舊，學(xué)生參與度較狹窄由于本課題內(nèi)容涉及當(dāng)?shù)氐臍v史文化傳說(shuō)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容并不新奇，因

11、此要求其表現(xiàn)形式都要表達(dá)新時(shí)代的氣息，這樣才能吸引學(xué)生。雖然經(jīng)歷了一年的開(kāi)展，但是目前進(jìn)展緩慢，參與學(xué)生總量較少，這里有一個(gè)主要原因就是家長(zhǎng)的態(tài)度，他們認(rèn)為，參與課題活動(dòng)，可能會(huì)影響學(xué)習(xí)。他們對(duì)課題的文化內(nèi)涵和影響力認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致課題開(kāi)展受到了極大的阻礙。針對(duì)這一情況，可能由于我們的宣傳力度不夠，因此，我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦?，加大宣傳，組織學(xué)生活動(dòng)，召開(kāi)專題家長(zhǎng)會(huì)等形式，改變家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，力爭(zhēng)取得更多家長(zhǎng)的認(rèn)同，使更多學(xué)生參與到這一課題研究活動(dòng)中來(lái)。問(wèn)題四課題研究的困惑 1、由于對(duì)教育理論研讀不精課題組對(duì)校本課程和校本教材概念理解上出現(xiàn)了一些偏差使研究工作過(guò)多地停留在校本教材的編寫(xiě)上走了一截彎

12、路。 2、如何運(yùn)用已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的原則和策略開(kāi)發(fā)更多的校本課程。 3、對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)是否有必要準(zhǔn)確能否做到準(zhǔn)確以符合績(jī)效考核的需要。 4、學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體如何表達(dá)他們?cè)谛１菊n程開(kāi)發(fā)中的作用。四、下一步,我們除了針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)展思考和探索,還將做好以下工作: 1學(xué)校建立圣公文化展覽教室。 2加深理論研究力度，并建構(gòu)完整的理論體系。 3對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的編制、實(shí)施、評(píng)價(jià)作進(jìn)一步研究。 4對(duì)師生在校本課程開(kāi)發(fā)中的作用與地位作進(jìn)一步研究。 5邀請(qǐng)有關(guān)專家到學(xué)校講學(xué)，指導(dǎo)研究工作。碑廓鎮(zhèn)甫田小學(xué)認(rèn)真選擇、提煉，凝練獨(dú)特的學(xué)校文化精神，積淀和豐富獨(dú)具特色的學(xué)校文化底蘊(yùn)，積極建構(gòu)學(xué)校的特色文化課程，展示出專

13、屬于自己的特色風(fēng)采,拾取了圣公文化美麗的浪花。愿這浪花更加晶瑩奪目。附件二：子課題研究進(jìn)展情況調(diào)查學(xué)校名稱：日照市嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)甫田小學(xué)子課題名稱：圣公文化與校本課程整合的實(shí)踐研究為進(jìn)一步提升課題研究水平，保障課題研究質(zhì)量，特對(duì)立項(xiàng)的子課題進(jìn)展?fàn)顩r、存在的困難及科研需求進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查。請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的字母前加以標(biāo)注。1、目前學(xué)校課題的進(jìn)展程度：B A.已經(jīng)開(kāi)題 B.研究中期 C.即將結(jié)題2.課題組在研究中遇到的困難有可多項(xiàng)選擇、補(bǔ)充：A A. 缺乏理論指導(dǎo) B.缺乏有效的科研方法 C學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視 D其他可附頁(yè)3.課題組已經(jīng)取得的階段成果有：CA.案例及文獻(xiàn)分析 B.公開(kāi)發(fā)表的文章 C.校本教材4.課題組在2017年的研究方案主要有：BA.參加總課題組組織的學(xué)術(shù)研討交流會(huì)B.參加總課題組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)C.與相關(guān)科研部門聯(lián)系，推進(jìn)課題研究D.其他5.課題組希望提供的支持有：C