校本文化課題中期研究報告成果匯報

1、-. z圣公文化與校本課程整合的實踐研究課題中期研究成果匯報一年來，本課題研究的各項工作按照課題實施方案有序推進，自從立項以來，在同組教師的通力協(xié)作和學校領(lǐng)導的大力支持下，課題的各項工作正有條不紊的開展，取得了預期的效果。課題簡介本課題是十三五教育科研規(guī)劃課題教師核心素養(yǎng)與校本培訓的實踐研究的子課題，結(jié)合本地圣公的傳說，充分挖掘家鄉(xiāng)的民俗文化，編寫相應的校本課程，開展以圣公文化為主題的教育活動，以期對學生進展傳統(tǒng)文化的教育，提高教師的創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)。一課題研究目標1.根據(jù)校本課程開發(fā)的要求，充分挖掘、開發(fā)圣公文化資源，使學生對家鄉(xiāng)的民俗文化狀況有所了解，進一步激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、從小立志建立

2、家鄉(xiāng)的熱情，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高，構(gòu)建具有鮮明地域特色的校園文化氣氛。2.通過本課題的開發(fā)，把圣公文化與繼承、弘揚儒家文化嚴密結(jié)合起來，在探索與發(fā)現(xiàn)等實踐活動中，滿足學生學習活動多樣化需求，促進學生身心全面、個性化的開展。3.通過本課題的研究與開發(fā)，促進教師的專業(yè)成長與開展，提升教師教育觀念，提高教師教育創(chuàng)新的能力，建立一支具有校本課程開發(fā)能力和實施能力的骨干教師隊伍。 4.開發(fā)以圣公文化為主題的校本課程，組織一系列以圣公文化為主題的教育活動，讓圣公文化真正地走進學校課堂。二課題研究內(nèi)容1.圣公文化校本課程的編制的研究；2.圣公文化校本課程的開展的研究；3.圣公文化校本課程的評價的研究；

3、 4.家長及社會人士在圣公文化校本課程開發(fā)中的作用研究；課題研究進展 2016年3月份，學校根據(jù)課題開題報告，成立課題組領(lǐng)導小組, 做好各成員的分工，并建立課題研究的相關(guān)制度，保障研究順利實施。 2016年4月份，對全校學生進展問卷調(diào)查，主要調(diào)查學生對于圣公及相關(guān)民間傳說、習俗了解情況，并組織學生將自己聽到的相關(guān)傳說故事寫下來，學校對其進展了初步整理、保存。2016年9月份，學校組織教師在前期工作的根底上編寫校本課程，并成立了以*崇鋒校長為組長，李玲主任為副組長的編委會著手進展校本教材的編寫組，力求在教材中融入學生熱愛家鄉(xiāng)，弘揚傳統(tǒng)文化的美德。2016年11月份，學校組織教師進展課題階段性研究

4、成果比賽，很多教師撰寫的論文在評比中獲得了很好的名次。比方，趙榮麗教師的論文甫田小學鄉(xiāng)村學校少年宮開拓鄉(xiāng)村孩子核心素養(yǎng)開展的新道路和*星教師的論文培養(yǎng)學生能力提高學生核心素養(yǎng)分別獲得一等獎，魏田麗教師、*洋教師、厲勇教師、司占波教師等分別獲得二等獎。2017年3月30日，恰逢農(nóng)歷三月三圣公山廟會，學校組織各班學生在確保平安的情況下，參加圣公山廟會，拜訪圣公廟，采訪當?shù)乩险?，身臨其境的感受圣公老爺?shù)拿赖隆?017年5月份，學校在教學樓走廊布置圣公文化的文化墻，并在一樓大廳布置教育展板，向同學們圣公事跡及其它相關(guān)鄉(xiāng)土文化資源。課題研究的階段性成果1、探索出地方特色化校本課程開發(fā)的策略。課程不僅是一

5、種結(jié)果，也是一種意識，更是一種過程。校本課程是由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程，具有時效性、變化性和動態(tài)生成等特點。1校本課程開發(fā)原則：校本課程開發(fā)應結(jié)合當?shù)厣鐣枨?，以學校及學生的需要為核心，以學校為基地、以學生需求為導向的課程開發(fā)，它是為學生的開展效勞的。只有這樣，才能夠開發(fā)出適合學生的需要、激發(fā)學生學習動機的課程。校本課程應以學校的教育人員為主體，同時也可以吸收家長、學生及社區(qū)人員參與。在圣公文化校本課程開發(fā)過程中，教師、學生、家長都不同形式地發(fā)揮著重要作用。校本課程開發(fā)是充分運用學校情境與資源的課程開發(fā)工作。資源涉及到校內(nèi)校外各種資源。2校本課程開發(fā)的程序：科學的環(huán)境分析。分

6、析評估學生的需求、教學資源、辦學條件、師資水平、社會期望等各方面內(nèi)容。設置校本課程的目標。教師和學生在圣公文化校本課程開發(fā)中得到開展，所以從師生兩個方面設置開展的目標。建立校本課程學習組織，讓新課程的理念深入人心。課程實施。突出從學習者的經(jīng)歷出發(fā)，注重情趣性，使學生的興趣、需要、經(jīng)歷、能力在學習中整合提高。課程反思與重建。圣公校本課程在實踐中檢驗，豐富和完善。既重視積累、積淀，又要結(jié)合時代的開展，教育的開展，不斷融入新的元素。2、探索出圣公文化走進學科課程的策略。1學科教學滲透的理論設想。把學科教學滲透作為課題研究的一個方向，一條思路，主要基于三個方面的考慮。課題研究的主陣地是課堂，課題的價值

7、必須在學科教學中得到彰顯，不是在書齋里閉門造車，也不是單單寄希望于幾次活動來實現(xiàn)。圣公文化是我校學科教學的一個不容無視的好例子。鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，不但可以而且應該加以利用，使之成為學生學習和開展的財富。圣公文化是實現(xiàn)學校教書與育人的雙重功能的一個紐帶。把圣公文化引入學科教學，既可以促進學科課程目標的達成，又可以在學習根本的圣公相關(guān)知識和技能的同時，使學生感受博大的圣公文化，蕩滌靈魂，凈化心靈培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。2學科教學選用圣公文化的根本原則。學科教學選用圣公文化必須遵循的根本原則是：放大原則。學科滲透有兩個層面，一是認識圣公，了解和掌握根本的圣公文化的相關(guān)知識。二使

8、學生在宏大的圣公文化的浸潤下，陶冶性情，提高人文素養(yǎng)。因此，對現(xiàn)行教材中與圣公文化相關(guān)的內(nèi)容必須放大它的功能，使它的課程價值最大化。如一年級語文中的人之初，讓學生初步了解仁、義、誠、敬、孝，讓學生感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，受到經(jīng)典文化的熏陶。以圣公文化為內(nèi)核的學校文化初具雛形。我們以實施圣公文化校本課程為抓手，涵蓋學校所有活動，形成學校顯性的辦學特色和隱性的文化內(nèi)涵，充分挖掘、開發(fā)圣公文化資源，使學生對家鄉(xiāng)的民俗文化狀況有所了解，進一步激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、從小立志建立家鄉(xiāng)的熱情，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高，構(gòu)建具有鮮明地域特色的校園文化氣氛。3、校本課程開發(fā)促進了我校教師素質(zhì)的提高。課題組*霞

9、教師獲得省語文組優(yōu)質(zhì)課一等獎。張麗麗撰寫了研發(fā)校本課程，促進師生核心素養(yǎng)共成長，*星撰寫了培養(yǎng)學生學習能力，提高學生核心素養(yǎng)，厲勇撰寫了教師在學生校本課程選擇中的指導作用，魏田麗撰寫了淺談校本課程開發(fā)中教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，趙榮麗撰寫了甫田小學鄉(xiāng)村學校少年宮開拓鄉(xiāng)村孩子核心素養(yǎng)開展的新道路，*洋撰寫了小學日記教學初探。校本教材是課程的重要載體。我們采用自愿報名的方式，挑選了一批勇于承當重任且有一定開發(fā)能力的教師組成校本教材開發(fā)團隊，其主體為我校各科骨干教師。我們于2017年3月編寫了校本教材大愛圣公。在校本教材編寫過程中增加了對圣公文化的了解，積累了一定的教材編寫經(jīng)歷，這是一筆珍貴的財富。三、課

10、題開展存在的問題和對課題的的困惑盤點課題實施以來的工作，我們發(fā)現(xiàn)取得成績的同時，還有一些方面需要改良。問題一課題工程文化氣氛不濃在實施這個課題的過程中，我們在文化氣氛營造上力度不夠，只是在極少數(shù)的地方進展了文字宣傳，沒有做到持之以恒。問題二師資力量薄弱在教師方面，我們主要就是參與課題的青年教師，缺乏理論根底，不能把教育原理與現(xiàn)象有機結(jié)合起來，因此無法提升研究高度；教學時間、教學方式等諸多方面受到了經(jīng)歷的限制；知識體系不夠系統(tǒng)，也是重要因素。在教師培養(yǎng)上，開展速度過慢，青年教師缺少課題培訓時機。問題三課題內(nèi)容陳舊，學生參與度較狹窄由于本課題內(nèi)容涉及當?shù)氐臍v史文化傳說，對學生來說，內(nèi)容并不新奇，因

11、此要求其表現(xiàn)形式都要表達新時代的氣息，這樣才能吸引學生。雖然經(jīng)歷了一年的開展，但是目前進展緩慢，參與學生總量較少，這里有一個主要原因就是家長的態(tài)度，他們認為，參與課題活動，可能會影響學習。他們對課題的文化內(nèi)涵和影響力認識不夠，導致課題開展受到了極大的阻礙。針對這一情況，可能由于我們的宣傳力度不夠，因此，我們在以后的工作中，加大宣傳，組織學生活動，召開專題家長會等形式，改變家長的認識與態(tài)度，力爭取得更多家長的認同，使更多學生參與到這一課題研究活動中來。問題四課題研究的困惑 1、由于對教育理論研讀不精課題組對校本課程和校本教材概念理解上出現(xiàn)了一些偏差使研究工作過多地停留在校本教材的編寫上走了一截彎

12、路。 2、如何運用已經(jīng)總結(jié)出來的原則和策略開發(fā)更多的校本課程。 3、對校本課程的評價是否有必要準確能否做到準確以符合績效考核的需要。 4、學生作為學習的主體如何表達他們在校本課程開發(fā)中的作用。四、下一步,我們除了針對以上問題進展思考和探索,還將做好以下工作: 1學校建立圣公文化展覽教室。 2加深理論研究力度，并建構(gòu)完整的理論體系。 3對校本課程開發(fā)的編制、實施、評價作進一步研究。 4對師生在校本課程開發(fā)中的作用與地位作進一步研究。 5邀請有關(guān)專家到學校講學，指導研究工作。碑廓鎮(zhèn)甫田小學認真選擇、提煉，凝練獨特的學校文化精神，積淀和豐富獨具特色的學校文化底蘊，積極建構(gòu)學校的特色文化課程，展示出專

13、屬于自己的特色風采,拾取了圣公文化美麗的浪花。愿這浪花更加晶瑩奪目。附件二：子課題研究進展情況調(diào)查學校名稱：日照市嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)甫田小學子課題名稱：圣公文化與校本課程整合的實踐研究為進一步提升課題研究水平，保障課題研究質(zhì)量，特對立項的子課題進展狀況、存在的困難及科研需求進展問卷調(diào)查。請在相應的字母前加以標注。1、目前學校課題的進展程度：B A.已經(jīng)開題 B.研究中期 C.即將結(jié)題2.課題組在研究中遇到的困難有可多項選擇、補充：A A. 缺乏理論指導 B.缺乏有效的科研方法 C學校領(lǐng)導不重視 D其他可附頁3.課題組已經(jīng)取得的階段成果有：CA.案例及文獻分析 B.公開發(fā)表的文章 C.校本教材4.課題組在2017年的研究方案主要有：BA.參加總課題組組織的學術(shù)研討交流會B.參加總課題組織的教師培訓活動C.與相關(guān)科研部門聯(lián)系，推進課題研究D.其他5.課題組希望提供的支持有：C