幼兒園教育活動(dòng)與組織改版

1、-. z幼兒園教育活動(dòng)與組織30002第一章小結(jié)1、幼兒園教育活動(dòng)是有目的、有升劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的、多種形式的教育過(guò)程幼兒園教育活動(dòng)的主要特點(diǎn)有目的性和方案性、生活性和游戲性、趣味性和可操作性。幼兒園教育活動(dòng)的類型：從課程類型的角度可分為學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)主題活動(dòng)和經(jīng)歷活動(dòng)；2、從組織形式的角度可分為全班集體括動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)；從目的性程度的角度可分為教學(xué)話動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)。幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是根據(jù)幼兒的身心開(kāi)展特點(diǎn)和一定的教育理念，選擇和確定3、每一個(gè)具體活動(dòng)的目標(biāo)、容、材料、根本步驟和方法的過(guò)程。幼兒同教育活動(dòng)方案是具體的活動(dòng)方案，它規(guī)定了活動(dòng)的目標(biāo)、括動(dòng)的準(zhǔn)備、

2、活動(dòng)的進(jìn)程和環(huán)節(jié)融及活動(dòng)的延伸等。4、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的根本程序：明確理念，確定活動(dòng)目標(biāo)，確定容和方法，確定環(huán)節(jié)，確定延伸活動(dòng)。5、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的根本原則：開(kāi)展性原則、經(jīng)歷性原則、系統(tǒng)性原則和適宜性原剛，6、幼兒園教育活動(dòng)的組織是指將幼兒園教育恬動(dòng)設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)踐的過(guò)程，是教育恬動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到運(yùn)行的過(guò)程，是各種教育資源得到充分利用的過(guò)程，也是真正促進(jìn)幼兒開(kāi)展的過(guò)程。7、幼兒園教育活動(dòng)組織的根本程序是：把握幼兒的狀態(tài)，引發(fā)幼兒的興趣和需要，給予幼兒活動(dòng)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒獲得新柏經(jīng)驗(yàn)，評(píng)估活動(dòng)的成效。8、幼兒同教育活動(dòng)組織的根本原則：主動(dòng)活動(dòng)原則、以游戲?yàn)楦净顒?dòng)的原則、注重多種感官

3、參與的原則和注重個(gè)別差異的原則。第二章1、學(xué)科活動(dòng)是按照學(xué)科知識(shí)體系劃分教育容，對(duì)幼兒進(jìn)展科學(xué)、系統(tǒng)、連貫教學(xué)的一種教育活動(dòng)組織方式。容分科、系統(tǒng)性、方案性是幼兒同學(xué)科活動(dòng)的主要特點(diǎn)。雖然學(xué)科活動(dòng)具有有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)、便于教學(xué)組織的優(yōu)點(diǎn)，但也存在割裂學(xué)科與學(xué)科之問(wèn)的聯(lián)系、割裂教育與社會(huì)及生活之間的聯(lián)系、無(wú)視學(xué)習(xí)的主體等方面的缺點(diǎn)。2、領(lǐng)域活動(dòng)是依據(jù)分科活動(dòng)的屬性，將具有一樣或者相近屬性的學(xué)科整合為一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教育模式。領(lǐng)域活動(dòng)是在借鑒國(guó)外的研究成果、繼承我國(guó)課程開(kāi)展的歷史經(jīng)歷、參考我國(guó)幼兒團(tuán)課程研究的成功經(jīng)歷的根底上開(kāi)展起來(lái)的。3、在我國(guó)幼兒園教育改革浪潮的影響下，幼兒園的學(xué)科活動(dòng)

4、也吸納了近年來(lái)幼兒園教育改革的成果，處于不斷調(diào)整和完善的開(kāi)展過(guò)程之中，出現(xiàn)丁兒童化、綜合化、生活化和彈性化幾個(gè)方面的變化。兒童化表現(xiàn)為學(xué)科活動(dòng)從幼兒出發(fā)學(xué)科活動(dòng)、從幼兒出發(fā)修改現(xiàn)成的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師基于對(duì)幼兒行為的觀察進(jìn)展指導(dǎo)。4、綜合化是指學(xué)科活動(dòng)會(huì)逾越嚴(yán)格的學(xué)科邊界，為幼兒呈現(xiàn)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。5、生活化是指學(xué)科活動(dòng)與幼兒的日常生活情境友生重疊。彈性化表現(xiàn)為學(xué)科教育容和時(shí)間的彈性、一日活動(dòng)時(shí)間的彈性、教育活動(dòng)過(guò)程的彈性。6、學(xué)科活動(dòng)的核心組織線索就是學(xué)科知識(shí)，學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性非常突出，這使得幼兒園學(xué)科教育活動(dòng)在目標(biāo)、容的設(shè)計(jì)上表達(dá)出非常鮮叫的序列性。學(xué)科活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞學(xué)科

5、知識(shí)分層細(xì)化。7、學(xué)科活動(dòng)容的組織有兩種思路，一是教育活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的容根本是同一個(gè)，這個(gè)容在不同的教育步驟中由淺人深，逐步遞進(jìn)；二是教育恬動(dòng)的不同步驟中的容各不一樣，這些容圍繞同一個(gè)話題相互并列，分步進(jìn)展。第三章1、幼兒園主題括動(dòng)可被定義為在一定時(shí)間，組織幼兒圍繞*個(gè)中心話題進(jìn)展的學(xué)習(xí)、探索、游戲，從而獲得有益經(jīng)歷的系列活動(dòng)。它由Cl1心話題、擴(kuò)展鏈和具體活動(dòng)構(gòu)成。2、主題活動(dòng)具有以下特點(diǎn)：第一，反對(duì)分科設(shè)課，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)容的整合；第_，是靈括開(kāi)放的。主題活動(dòng)的局限性主要表達(dá)在：第一，活動(dòng)容不利于幼兒學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)；第二，對(duì)教師的要求相對(duì)較高。主題恬動(dòng)設(shè)計(jì)的根本原則是日的性原則、適宜性原則

6、、均衡性原則、彈陛原則和有機(jī)整合原則。3、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)耍經(jīng)過(guò)選擇主題、確定主題目標(biāo)、制定主題網(wǎng)絡(luò)、擬定活動(dòng)綱要、設(shè)計(jì)具體活動(dòng)方案、檢核評(píng)估主題六個(gè)步驟。4、第一步，選擇主題=主題來(lái)源主要有四個(gè)，分別是學(xué)科或領(lǐng)域，社會(huì)生活事件和幼兒自身的生活事件，人們專門(mén)提煉和概括的過(guò)程、原理或變化規(guī)律，以及文學(xué)作品。5、確定主題的依據(jù)主要有三個(gè)：其一，必要性，即考慮主題自身蘊(yùn)含的敦育價(jià)值是否值得進(jìn)展一個(gè)主題活動(dòng)；其一二，可能性，即考慮該主題是否符合幼兒的興趣、需要、已有經(jīng)歷和開(kāi)展水平等；其三，可行性，即現(xiàn)有的教育資源與教育條件是否能夠支持主題活動(dòng)的順利開(kāi)展。6、確定主題后，要給主題取一個(gè)好名字。首先，好的主題

7、名稱應(yīng)當(dāng)具體、明了、富有童趣；其次，主題名稱耍盡量表達(dá)對(duì)幼兒開(kāi)展預(yù)期的定位和活動(dòng)的主要側(cè)面，7、第二步，確定主題日標(biāo)。確定主題目標(biāo)從三個(gè)方面來(lái)考慮：相應(yīng)年齡段幼兒開(kāi)展的一般性日標(biāo)，本班幼兒的最近開(kāi)展區(qū)，幼兒在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需求。8、第三步，制定主題網(wǎng)絡(luò)。教師要依據(jù)主題目標(biāo)，結(jié)合幼兒的興趣和經(jīng)歷、可資利用的教育資源等，梳理主題思路，搭建主題網(wǎng)絡(luò)，繪出主題網(wǎng)絡(luò)圖。主題網(wǎng)絡(luò)一般用主題網(wǎng)絡(luò)圖表現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)圖的主要功能是讓主題構(gòu)造得以具體、直觀地旱現(xiàn)。主題網(wǎng)絡(luò)圖的具體形式可以有很多種，常見(jiàn)的有概念式主題網(wǎng)絡(luò)圈和活動(dòng)式主題網(wǎng)絡(luò)圖。概念式主題網(wǎng)絡(luò)圖是以中心話題所蘊(yùn)禽的關(guān)鍵概念為節(jié)點(diǎn)展開(kāi)的網(wǎng)絡(luò)?；顒?dòng)式主題網(wǎng)絡(luò)圖是

8、以圍繞主題能進(jìn)展的各種活動(dòng)為節(jié)點(diǎn)展開(kāi)的網(wǎng)絡(luò)。8、第四步，擬定活動(dòng)綱要。擬定活動(dòng)綱要是在梳理主題開(kāi)展思路的根底，考慮組成主題的系列活動(dòng)具體有哪些，主要的容是什么，以什么形式展開(kāi)，涉及哪些領(lǐng)域，等等，還可以列出每個(gè)活動(dòng)J H標(biāo)。同時(shí)，可以判斷出主題持續(xù)的時(shí)間，并擬定好教育資源的利用方案。9、第五步，沒(méi)計(jì)具體活動(dòng)方案。教師要逐一設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)的具體方案，包括教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和生活活動(dòng)?；顒?dòng)方案根本包括活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和恬動(dòng)過(guò)程等幾個(gè)環(huán)節(jié)。第六步，進(jìn)展檢核評(píng)估。主題活動(dòng)設(shè)計(jì)好以后，可以做一個(gè)預(yù)先的檢核評(píng)估，并可以根據(jù)檢核評(píng)估結(jié)果修訂主題活動(dòng)設(shè)計(jì)。檢核評(píng)估主要從主題選擇、主題目標(biāo)、主題容和活

9、動(dòng)方法幾方面進(jìn)展。最后，在主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意防止拼盤(pán)現(xiàn)象，要處理好活動(dòng)方案與幼兒經(jīng)歷建構(gòu)之間的關(guān)系，并控制好主題活動(dòng)容量。第四章1、 幼兒園教學(xué)活動(dòng)有廣義和狹義之分，狹義指教師有目的、有方案地引起、維持或促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程幼兒園教學(xué)的性質(zhì)屬于自發(fā)反響型教學(xué)；幼兒園教學(xué)具有淺顯性、游戲性、活動(dòng)性、綜合性和生活化的特點(diǎn)。2、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的意義在于可以幫助幼兒將零散經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知開(kāi)展；可以彌補(bǔ)游戲活動(dòng)和生酒活動(dòng)的缺乏，促進(jìn)幼兒全面開(kāi)展；可以解決幼兒在游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，提升幼兒的游戲水平和生活質(zhì)量。3、依據(jù)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模分類，幼兒園教學(xué)活動(dòng)可分為集體教學(xué)活

10、動(dòng)、小組教學(xué)活動(dòng)和個(gè)別教學(xué)活動(dòng)；4、依據(jù)教學(xué)容的組織方式分類，幼兒園教學(xué)活動(dòng)可分為分科教學(xué)活動(dòng)、主題教學(xué)活動(dòng)和領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)；5、依據(jù)教與學(xué)的方式分類，幼兒園教學(xué)恬動(dòng)可分為傳授承受式教學(xué)和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué).6、幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案教案包括恬動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)延伸等局部。7、教學(xué)活動(dòng)名稱有兩類，一類名稱旨在說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)的主要容；另一類名稱旨在說(shuō)明幼兒在教學(xué)活動(dòng)中所做的有趣的游戲或有意義的事情。8、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)所期望達(dá)成的結(jié)果，是幼兒園教育目標(biāo)層次中最下位的目標(biāo)，它一般稂具體、可操作，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)包含三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。9、行為目標(biāo)、生成性目

11、標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的三種取向。10、制定幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要考慮同家相關(guān)文件中有關(guān)幼兒培養(yǎng)目標(biāo)、教育目標(biāo)和各年齡段幼兒開(kāi)展的根本要求；幼兒開(kāi)展的實(shí)際水平、已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)需求；活動(dòng)容的價(jià)值。11、幼兒園教學(xué)活動(dòng)H標(biāo)的袁述應(yīng)符合以下根本要求：幼兒園教學(xué)恬動(dòng)目標(biāo)廊具體、明確，具有可操作性；從同一角度表述教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)；教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重，不必面而俱到；教學(xué)活動(dòng)日標(biāo)要簡(jiǎn)潔明了、，幼兒園教學(xué)恬動(dòng)準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。12、物質(zhì)準(zhǔn)備包括材料準(zhǔn)備和空問(wèn)準(zhǔn)備；經(jīng)歷準(zhǔn)備包括能力準(zhǔn)備和生恬經(jīng)歷準(zhǔn)備。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程一般分為導(dǎo)人局部、根本局部、完畢局部。13、常見(jiàn)的導(dǎo)人方式有以下幾種：經(jīng)歷同

12、順導(dǎo)人、問(wèn)題情境導(dǎo)人、欣賞導(dǎo)人和直接導(dǎo)人。14、根本局部的設(shè)計(jì)要注意：活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)；括動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，為幼兒提供感知、操作、體驗(yàn)、交往等時(shí)機(jī)；活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)要能促進(jìn)幼兒思維的參與，教學(xué)活動(dòng)完畢方式有然結(jié)束、總結(jié)歸納、游戲表演、展示分享。15、教學(xué)延伸活動(dòng)的設(shè)計(jì)可考慮將教學(xué)活動(dòng)向區(qū)域活動(dòng)、生恬話動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)或親子話動(dòng)中延伸。16、幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施過(guò)程不是將預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案原封不動(dòng)地落實(shí)到實(shí)踐中的過(guò)程，而是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的、包含改變和創(chuàng)生的過(guò)程，在教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中教師：第一要引發(fā)幼兒的活動(dòng)，注重為幼兒提供與人、事、物相互作用的環(huán)境，讓幼兒在感知、操

13、作、體驗(yàn)、交往中獲得有益于身心*開(kāi)展的經(jīng)歷。其次，要注意觀察幼兒，第二有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，教師的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)體態(tài)等也需要一些具體的策略土持。教師觀察的對(duì)象足幼兒的行為表現(xiàn)和作品，尤其是幼兒不符合教師期待或出錯(cuò)的行為發(fā)現(xiàn)和作品。在教學(xué)活動(dòng)的不同階段，教師觀察的重點(diǎn)不同。第三，給予幼兒有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)通常包括知識(shí)上的指導(dǎo)、技術(shù)上的指導(dǎo)、興趣上的指導(dǎo)、習(xí)慣上的指導(dǎo)和態(tài)度上的指導(dǎo)等。第四，注意提問(wèn)與回應(yīng)策略。提問(wèn)式教學(xué)活動(dòng)中師幼之間交流列話的重要手段；提問(wèn)能激發(fā)幼兒的求知欲，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。根據(jù)教師提問(wèn)對(duì)幼兒認(rèn)知參與水平的要求，教師提出的問(wèn)題可分為：感知記憶型問(wèn)題、理解型問(wèn)題、應(yīng)

14、用型問(wèn)題、創(chuàng)造型問(wèn)題、評(píng)價(jià)型問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的提問(wèn)應(yīng)問(wèn)在幼兒有疑之時(shí)。面向牟體，照顧個(gè)別，是教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)應(yīng)遵守的根本原則。教師提問(wèn)語(yǔ)言要浦晰，提問(wèn)的聲音要響亮，提問(wèn)的態(tài)度要親切、和藹，有時(shí)可以略帶神秘。教師提問(wèn)的類刊要多樣化，尤其成增加中、高水平的問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)應(yīng)有一定的序列，教師要善用追問(wèn)，應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)候答時(shí)間。在不同的教學(xué)活動(dòng)情境中，教師具有不同的策略：當(dāng)幼兒的行為表現(xiàn)符合教師期待時(shí)，教師的回應(yīng)策略有重復(fù)、總結(jié)、擴(kuò)展、澄清、追問(wèn)、評(píng)價(jià)。在教學(xué)話動(dòng)中，當(dāng)幼兒沉默或行為偏離教師的預(yù)期時(shí)，教師的叫戊策略有提供信息支架、將錯(cuò)誤的思維過(guò)程顯性化、創(chuàng)設(shè)情境予以提示。第五，教師教

15、學(xué)體態(tài)是教師通過(guò)面部表情、身體動(dòng)作、空間距離等傳遞教學(xué)信息的一種無(wú)聲語(yǔ)言。它主要包括手語(yǔ)、頭語(yǔ)、眼語(yǔ)、表情語(yǔ)言、空問(wèn)語(yǔ)言等方面。適宜的體態(tài)有助十激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；適宜的體態(tài)有助于強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師使用教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言遵守的總體要求足自然得體和協(xié)調(diào)。教師教學(xué)體態(tài)語(yǔ)占的類刑主要包括眼神、表情、手勢(shì)、空間距離和外表。教師使用教學(xué)眼神語(yǔ)言成親切、自然，覆蓋面廣，以鼓勵(lì)為主；使用教學(xué)表情語(yǔ)占應(yīng)面部表情豐富、適度、自然，切忌而無(wú)表隋；使用教學(xué)手勢(shì)語(yǔ)占應(yīng)自然得體，恰當(dāng)準(zhǔn)確，目的明確，節(jié)奏明快，手勢(shì)幅度上不過(guò)頭、下不過(guò)朐；使用教學(xué)距離語(yǔ)言應(yīng)園地制宜，靈活掌握，走動(dòng)自然大方；使用

16、教學(xué)外表語(yǔ)言應(yīng)整潔、端莊，富有生氣、協(xié)調(diào)、美觀，有個(gè)人風(fēng)格。第五章1、區(qū)域恬動(dòng)是指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，兼顧幼兒園教育目標(biāo)和正在進(jìn)展的其他教育活動(dòng)等因素，將可利用的空間劃分為多個(gè)區(qū)域，并投放適宜的活動(dòng)材料，供幼兒自由選擇，在其中幼兒通過(guò)與材料和同伴的互動(dòng)，獲得有益于身心開(kāi)展的多樣化學(xué)習(xí)經(jīng)歷的活動(dòng)類型。2、區(qū)域活動(dòng)具有自主性、個(gè)性化、以間接指導(dǎo)為主的特點(diǎn)。區(qū)域分為探索性區(qū)域、表現(xiàn)性區(qū)域和運(yùn)動(dòng)性區(qū)域。探索性區(qū)域主要包括生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、發(fā)現(xiàn)區(qū)、種養(yǎng)區(qū)；表現(xiàn)性區(qū)域有角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)和美工區(qū)；3、運(yùn)動(dòng)性區(qū)域主要由戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)構(gòu)成，分為同定器械區(qū)、可移動(dòng)器材區(qū)和自然游戲醫(yī)。4、區(qū)域活動(dòng)

17、有利于開(kāi)展幼兒行動(dòng)的目的性和對(duì)行動(dòng)的控制能力，有利于發(fā)展幼兒的獨(dú)立性；有利于促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；有利于幼兒個(gè)性化的開(kāi)展；有利于促進(jìn)幼兒的社會(huì)性開(kāi)展。 5、區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要分為確定區(qū)域種類、規(guī)劃區(qū)域布局、刨設(shè)區(qū)域環(huán)境、制定區(qū)域規(guī)則四個(gè)方面。6、確定區(qū)域的原則包括全面性原則、活動(dòng)性原則、生活化原則、動(dòng)態(tài)化原則、效益性原則。7、常見(jiàn)區(qū)域各自具有不同的教育價(jià)值。規(guī)劃區(qū)域布局要注意界限清楚、動(dòng)靜分開(kāi)、開(kāi)放適度、相鄰相近、保障平安、巧妙拓展。創(chuàng)堤區(qū)域環(huán)境色括區(qū)域材料的投放和區(qū)域背景環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。材料投放要注意材料的平安性、豐富性、層次性、可探索性、易得性。要注意利用區(qū)域背景環(huán)境激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，支

18、持幼兒持續(xù)探索，提示幼兒自我教育，記錄幼兒的活動(dòng)過(guò)程。8、區(qū)域規(guī)則是幼兒在進(jìn)行區(qū)域恬動(dòng)時(shí)必須遵守的一系列規(guī)，它具有兩方面的作用：一是保證活動(dòng)的順利開(kāi)展，二是促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與開(kāi)展。9、區(qū)域規(guī)則有三種：活動(dòng)中事關(guān)所有幼兒的基本規(guī)則，活動(dòng)中事關(guān)多數(shù)幼兒的規(guī)則?；顒?dòng)中事關(guān)個(gè)別幼兒的規(guī)則。10、制定區(qū)域規(guī)則要注意規(guī)則應(yīng)著眼于幼兒的開(kāi)展，規(guī)則要有可操作性，幼兒要參與規(guī)則的制定，要以多種形式呈現(xiàn)規(guī)則。11、區(qū)域恬動(dòng)的組織包括恬動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)、展開(kāi)和完畢三個(gè)環(huán)節(jié)。12、開(kāi)場(chǎng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)包括指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自主選擇活動(dòng)區(qū)域，引導(dǎo)幼兒制定出在區(qū)域活動(dòng)的方案。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，供幼兒選擇；尊重幼兒選擇意愿，不過(guò)度干預(yù)；帶著幼兒

19、熟悉所選區(qū)域、操作材料，了解其中開(kāi)展的活動(dòng)；制定一些必要的選擇區(qū)域的規(guī)則；在觀察的摹礎(chǔ)上有針對(duì)性地指導(dǎo)?；顒?dòng)展開(kāi)環(huán)節(jié)的組織包括觀察與評(píng)估和活動(dòng)指導(dǎo)。13、觀察可分為全面觀察、局部觀察和個(gè)別觀察，或者分為旁觀式觀察和參與式觀察。觀察與評(píng)估包括兩方面的容，是對(duì)區(qū)域設(shè)置情況的觀察與評(píng)估，二是對(duì)幼兒活動(dòng)狀況的觀察與評(píng)估。觀察記錄要求真實(shí)客觀，常見(jiàn)方式有文字記錄、作品記錄、圖片記錄和影像記錄。14、教師的活動(dòng)指導(dǎo)分為介入式指導(dǎo)和非介人式指導(dǎo)。介入式指導(dǎo)有三種，即平行介入式指導(dǎo)，穿插介入式指導(dǎo)，垂直介入式指導(dǎo)；非介入式指導(dǎo)包括經(jīng)歷支持、材料支持、時(shí)間支持、空間支持、同伴支持、心理支持、技能支持等。完畢環(huán)節(jié)

20、包括收拾整理和回憶評(píng)價(jià)。15、指導(dǎo)收拾整理要做到事先提醒、全體參與、分T合作、教會(huì)方法、事后鼓勵(lì)。同顧評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)具有重要價(jià)值，可從五個(gè)方面組織該環(huán)節(jié)容。組織同顧評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)注意擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體，讓幼兒多參與評(píng)價(jià)；把握評(píng)價(jià)方向，讓評(píng)價(jià)促開(kāi)展；分層指導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓幼兒均有收獲；應(yīng)用評(píng)價(jià)方法，讓幼兒樂(lè)于參與評(píng)價(jià)。第六章1、生活活動(dòng)是幼兒園一日生活中滿足幼兒吃、喝、拉、撤、睡等根本生理需要的活動(dòng)，具體包括入團(tuán)、餐點(diǎn)、盥洗、喝水、睡眠、如廁、離園等環(huán)節(jié)的活動(dòng)。生活活動(dòng)是幼兒園課程的重要組成局部，這是幼兒同課程與其他學(xué)段課程的重要區(qū)別之一。2、幼兒園生活活動(dòng)可以滿足幼兒的生理需要，促進(jìn)幼兒身體的*開(kāi)展；可以提高

21、幼兒根本的生活自理能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣；可以滲透性地促進(jìn)幼兒在語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面的開(kāi)展；有助于教師了解幼兒的需要和興趣，為設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)恬動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)奠定根底。3、幼兒園生括活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織包括對(duì)人園活動(dòng)、餐點(diǎn)活動(dòng)、睡眠活動(dòng)、盥洗活動(dòng)、喝水活動(dòng)、如廁活動(dòng)、過(guò)渡活動(dòng)及離園活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。4、入園環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織，實(shí)質(zhì)上就是晨間接待的設(shè)計(jì)與組織。晨間接待參與的人員較多，包括教師、保育員、安保人員、保健人員和園長(zhǎng)。晨間接待的容包括相互問(wèn)候、晨檢、幼兒自我效勞或?yàn)榘嗉?jí)效勞、成人相互交流幼兒的情況等。人嗣括動(dòng)蘊(yùn)含著對(duì)幼兒進(jìn)展禮儀教育、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力、安撫幼兒情緒與家

22、園溝通等價(jià)值。幼兒嗣安保人員、保健人員、教師、保育員和園長(zhǎng)對(duì)待劫兒的態(tài)度和方式，會(huì)影響幼兒人園的心情。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，他們都是幼兒園隱性課程的實(shí)施者。5、餐點(diǎn)環(huán)節(jié)主要包含了早餐、午餐、上下午的水果和點(diǎn)心等環(huán)節(jié)。幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣，攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)，是幼兒*成長(zhǎng)的重要保證。同時(shí)，幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)也蘊(yùn)含著促進(jìn)幼兒生活自理能力、獨(dú)立性、自信心、小肌肉動(dòng)作等多方面開(kāi)展的時(shí)機(jī)。進(jìn)餐環(huán)節(jié)包括餐前準(zhǔn)備、進(jìn)餐過(guò)程和餐后整理i個(gè)流程。幼兒園進(jìn)餐環(huán)節(jié)的主要實(shí)施者是教師和保育員，炊事人員、保健人員是幼兒進(jìn)餐過(guò)程的間接影響者。6、午睡是幼兒在同一日生話中非常重要的環(huán)節(jié)。無(wú)論是從醫(yī)學(xué)保健

23、角度，還是從保障幼兒園-一日活動(dòng)質(zhì)量和幼兒開(kāi)展的角度來(lái)看，午睡都具有重要的意義。午睡恬動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織包括睡前活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、睡眠巾的關(guān)心與幫助、起床整理括動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織三局部構(gòu)成。7、盥洗活動(dòng)主要包括洗手、洗臉和漱口等。洗手在幼兒園一日生活中發(fā)生的頻率最高。學(xué)會(huì)正確洗手的方法，養(yǎng)成息好的洗手習(xí)慣，是幼兒身體*的重要保證。六步洗手法是聯(lián)合同兒童基金會(huì)宣傳的正確洗手的六個(gè)步驟：同時(shí)，幼兒必須習(xí)慣用肥皂或洗手液洗手。漱口是利用液體含漱從而清潔口腔的方法，一般用于飯后鄆吃過(guò)甜食后。漱口效果與漱口時(shí)的用水量、含漱的力量及鼓漱的次數(shù)有關(guān)，漱口不能替代刷牙。幼兒午睡起床后和臉臟時(shí)都應(yīng)洗腧，正確洗臉順序是從

24、上到下、從里向外，依次是額頭、鼻子、嘴巴、臉頰、耳朵、脖子。教師要通過(guò)盥洗活動(dòng)，幫助幼兒理解椎洗的意義、盥洗的方法，養(yǎng)成正確盛洗的習(xí)慣，同時(shí)教育幼兒要節(jié)約用水培養(yǎng)幼兒科學(xué)喝水、主動(dòng)喝水的好習(xí)慣是幼兒園教育的重要容。在喝水環(huán)節(jié)，教師要注意教給幼兒科學(xué)喝水的要求，幫助幼兒理解科學(xué)喝水的重要性，將定時(shí)喝水和自主喝水相結(jié)合，要向幼兒講解樂(lè)正確接水、端水和喝水的方法，有序組織幼兒喝水，同時(shí)墨給予幼兒有針對(duì)性的指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的習(xí)慣，注意家園合作。8、如廁對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，是再簡(jiǎn)單不過(guò)的事情，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)卻是極大的挑戰(zhàn)。學(xué)會(huì)如廁是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的一座里程碑。教師要通過(guò)如廁活動(dòng)，教會(huì)幼兒如何正確輕松地如

25、廁。在如廁環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織中，教師要分別解決幼兒如廁的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、心理問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題、意識(shí)和習(xí)慣問(wèn)題、家園要求不一致的問(wèn)題。9、過(guò)渡環(huán)節(jié)也是幼兒園日常生活活動(dòng)的重要組成局部，它承上啟下，具有顯性調(diào)節(jié)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏和隱性調(diào)節(jié)幼兒身心節(jié)奏的重要意義。對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織，實(shí)質(zhì)上是對(duì)幼兒園一日生活各項(xiàng)活動(dòng)的整體優(yōu)化安排。教師可以整合活動(dòng)環(huán)節(jié)，將一些小塊的活動(dòng)時(shí)間合并，使活動(dòng)之間互相融合，增加作息時(shí)間的彈性化，減少不必要的過(guò)渡環(huán)節(jié)和集體行動(dòng)；在必要的過(guò)渡等待時(shí)間，教師可提供一些有趣的活動(dòng)，減少消極等待；教師也應(yīng)允許幼兒有自由交往、自由活動(dòng)的時(shí)機(jī)，允許幼兒有時(shí)尤所事事；過(guò)渡環(huán)節(jié)具體如何安排，應(yīng)

26、充分考慮前后活動(dòng)的性質(zhì)和幼兒的需要。10、離園是幼兒在園一日生括的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但并非最不重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)離園環(huán)節(jié)，教師應(yīng)幫助幼兒到達(dá)以下目標(biāo)：保持一種穩(wěn)定、愉悅的情緒等待家長(zhǎng)來(lái)接；樂(lè)于自己整理儀表，喜歡干凈和整潔；學(xué)習(xí)管理自己的物品，并能有順序地整理和擺放；根據(jù)自己的意愿選擇離園括動(dòng)，遵守活動(dòng)規(guī)則；離同時(shí)，會(huì)將玩具、材料、椅子籌收放整齊、歸位，保持環(huán)境的整潔和有序；主動(dòng)與教師和小朋友道別；跟隨家長(zhǎng)離園，不單獨(dú)離開(kāi)，不跟陌生人走。離園活動(dòng)是幼兒離園前教師組織的各種活動(dòng)。一般情況下，教師可安排一些自主陛強(qiáng)、形式多樣、時(shí)間可長(zhǎng)可短的活動(dòng)。對(duì)于不同年齡班的幼兒，教師設(shè)計(jì)與組織離園活動(dòng)的重點(diǎn)不同：在小

27、班的離園環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多關(guān)注幼兒的情緒，在整理活動(dòng)中給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?。在中班的離園環(huán)節(jié)，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的自主性與獨(dú)立性。在大班的離園環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自我服務(wù)和為他人效勞。11、幼兒園生活活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織要遵循教養(yǎng)并重原則、關(guān)注差異原則、輕松溫馨原則、滲透性原則和家園合作原則。第七章1、幼兒園教育環(huán)境是指幼兒掌恬于其中的、對(duì)其身心開(kāi)展產(chǎn)牛影響的切因素的總和。它既包括幼兒置身其中的自然環(huán)境、社區(qū)文化環(huán)境等外在因索，也包括影響幼兒開(kāi)展的生理環(huán)境、心理環(huán)境等在因素。2、在幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種有日的、有方案的教育因索，會(huì)隨時(shí)對(duì)幼兒的身心開(kāi)展產(chǎn)生影響。3、按照不同的劃分維發(fā)，幼兒園教

28、育環(huán)境可以分為以下幾種類型：從幼兒園教育話動(dòng)得以實(shí)施的物質(zhì)和精神條件劃分，幼兒園教育環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩犬類；4、從幼兒園教育活動(dòng)的主要類型來(lái)劃分，幼兒園教育環(huán)境可分為游戲活動(dòng)環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)環(huán)境和生活活動(dòng)環(huán)境；5、從空間位置來(lái)劃分，幼兒園教育環(huán)境可分為園環(huán)境和園外環(huán)境，園環(huán)境又包括室環(huán)境和室外環(huán)境，園外環(huán)境包括家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境；6、從環(huán)境的功能來(lái)看，幼兒園環(huán)境可以分為多類區(qū)域，包括表現(xiàn)性環(huán)境表演區(qū)、娃娃家、美T區(qū)等、探索性環(huán)境發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)、博物館等和運(yùn)動(dòng)性環(huán)境大型玩具區(qū)、晨間鍛煉區(qū)等。7、幼兒園教育環(huán)境刨設(shè)要遵循參與性原則、互動(dòng)性原則、適宜性原則、挑戰(zhàn)性原則和豐富性原則。8、幼兒

29、園室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)分別按照主題活動(dòng)環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、生活環(huán)境和專用功能室四個(gè)方面介紹了創(chuàng)設(shè)要求、9、主題活動(dòng)環(huán)境是指圍繞一個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展所需要的空間、材料、家園合作等綜合條件。教師、幼兒、家長(zhǎng)乃至社區(qū)相關(guān)成員都可以參與到主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)10、特別需要強(qiáng)調(diào)的是，在以主題為主要容組織形式的幼兒園，大都有一面主題墻。主題墻是指圍繞*一主題的展開(kāi)而創(chuàng)設(shè)的端面環(huán)境。它記錄著一個(gè)主題展開(kāi)的線索、幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)裎和學(xué)習(xí)結(jié)果等。幼兒園主題活動(dòng)的開(kāi)展與環(huán)境創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系為：依據(jù)主題活動(dòng)的教育目標(biāo)和教育容創(chuàng)設(shè)環(huán)境；在主題活動(dòng)丌展過(guò)程中不斷調(diào)整環(huán)境；根據(jù)環(huán)境生成新的主題。、12、區(qū)域環(huán)境刨設(shè)也是幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重

30、要容。生活環(huán)境既包括進(jìn)餐、盥洗、如廁、睡眠等飲食起居環(huán)境，也包括問(wèn)候、排隊(duì)、聊天、傾訴等社會(huì)交往的規(guī)則及氣氛。、13、一個(gè)良好的生活環(huán)境，可以幫助幼兒在生活中學(xué)會(huì)生活、在交往中學(xué)會(huì)交往。除了班級(jí)部區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一些幼兒園還設(shè)置了且有專門(mén)用途的功能室，14、一般而言，幼兒園的戶外恬動(dòng)環(huán)境包括：園所自然環(huán)境、備類公共活動(dòng)場(chǎng)地、戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、沙水區(qū)、園藝區(qū)、種植園地、飼養(yǎng)區(qū)等。要為幼L提供集游戲、鍛煉、探究、審美為一體的戶外活動(dòng)環(huán)境，、15、可遵循以下幾條根本原則：兒童性、平安性、自然性、挑戰(zhàn)性和審美性。幼兒園自然環(huán)境應(yīng)該是一個(gè)擁有豐富的開(kāi)展幼兒觀察能力的資源環(huán)境。當(dāng)前應(yīng)超越美化、綠化導(dǎo)向的幼兒園

31、環(huán)境剖設(shè)觀，從教育資源的高度來(lái)對(duì)待幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值，創(chuàng)設(shè)與幼兒自然生長(zhǎng)環(huán)境相符的綠色生態(tài)環(huán)境。16、城市幼兒園拓展園自然環(huán)境的策略有：墻壁綠化、空中綠化、角落綠他。17、戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循以下根本要求：應(yīng)遵循目標(biāo)性原則；應(yīng)考慮多樣化設(shè)置；應(yīng)自然而富于生趣；應(yīng)表達(dá)探索件原則。18、園外教育資源開(kāi)發(fā)與利用的一般步驟為：調(diào)查與收集團(tuán)外教育資源；挖掘園外資源的教育價(jià)值；有效利用園外教育資源。19、根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和開(kāi)展規(guī)律，幼兒是在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的。直接經(jīng)歷是人生的根本經(jīng)歷，因此，沒(méi)有資源就不町能有真正的恬動(dòng)，只有適宜的資源才能帶來(lái)綜合、有效的學(xué)習(xí)。幼兒園教育資源建立是幼兒園教育質(zhì)量提升的重要保