談農(nóng)村家長對幼兒教育認(rèn)知的誤區(qū)及對策

1、談農(nóng)村家長對幼兒教育認(rèn)知的誤區(qū)及對策開展幼兒教育是全社會的責(zé)任，需要全社會的關(guān)心和參與，尤其是家長的支持與合作。隨著新?綱要?的進(jìn)一步貫徹施行，全社會對幼兒教育理念的認(rèn)識也提升到了一個新的高度。作為農(nóng)村最基層的幼兒老師，筆者想討論一下農(nóng)村家長在幼兒教育認(rèn)論文聯(lián)盟知上的誤區(qū)及對策。一、違背孩子身心開展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)的教育教學(xué)方式誤區(qū)：開學(xué)幾天后，有的家長抱怨孩子進(jìn)幼兒園近一個月，沒學(xué)會更多的知識，反而把以前學(xué)到的都忘了。還有的家長看到其他孩子會寫字、做算術(shù)，就盲目地要求自己的孩子也學(xué)會，孩子一時學(xué)不會還會遭到訓(xùn)斥。在農(nóng)村，這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍。這些家長把幼兒教育當(dāng)作小學(xué)的起始階段，常常以孩子會寫多少

2、字、會做多少算術(shù)題來衡量孩子在幼兒園的表現(xiàn)。父母望子成龍的期望應(yīng)建立在符合幼兒身心開展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)之上。對幼兒來說，所謂成人意義上的玩，其實(shí)都是在學(xué)習(xí)，包括學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會生存、學(xué)會做事等。單調(diào)的知識灌輸，本質(zhì)是拔苗助長。幼兒也許能鸚鵡學(xué)舌式地背誦，但往往缺乏理解，無法應(yīng)用，或者很快忘記。這種知識不僅不具有促進(jìn)幼兒開展的意義，還會給幼兒帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)孩子還未上學(xué)，就已厭學(xué)的現(xiàn)象。對策：1.以發(fā)溫馨書的形式告知家長，幼兒教育的根本任務(wù)是為幼兒一生的開展打好根底，包括積極主動的態(tài)度、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、有效的與環(huán)境互動的才能、初步的合作意識、責(zé)任感，等等。2.參與教育活動。

3、讓家長作為老師參與教育活動，發(fā)揮家長的積極性，并給他們以教育的信心和方法。讓家長從孩子的表現(xiàn)中，不僅僅看到孩子的進(jìn)步，更從中學(xué)習(xí)到一種新的教育理念，并將它運(yùn)用到家庭教育中。二、只重視孩子的身體安康，無視孩子的心理安康誤區(qū)：個別幼兒上學(xué)遲到，明明是自己賴床所致，卻每次都讓家長編個理由來搪塞老師，要老師不要批評他。還有個別幼兒，在活動中沒有得到獎勵的小紅花，第二天哭著、鬧著，甚至以不上幼兒園要挾家長來向老師求情，希望老師給他小紅花。孩子小，沒有明辨是非的才能，家長不但沒有及時對孩子進(jìn)展恰當(dāng)?shù)慕逃?，反而軟弱地容許孩子不合理的懇求。因此，孩子自私、任性、脾氣暴躁等不良行為習(xí)慣就在不知不覺中養(yǎng)成了。心理

4、安康不僅關(guān)系到幼兒身體的正常發(fā)育，而且決定著幼兒今后的人生走向。新?綱要?指出：樹立正確的安康觀念，在重視幼兒身體安康的同時，要高度重視幼兒的心理安康。心理安康與否，行為表現(xiàn)最為明顯。家長和老師要細(xì)心觀察孩子的日常行為表現(xiàn)，及時用適當(dāng)?shù)姆绞郊m正孩子的不良言行，塑造具有全面素質(zhì)生理、心理、文化的下一代，使之能適應(yīng)將來社會的需要，擔(dān)當(dāng)起建立強(qiáng)大祖國的歷史重任。對策：1.召開家長會，請專家講座，宣傳身心并重的幼兒安康觀。身體安康是幼兒身心健全的根底，心理適應(yīng)為幼兒身心健全的關(guān)鍵。一個安康的幼兒，既是一個健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、樂于交往、不怕困難的幼兒。2.接送交談或家訪。通過交談

5、，老師要理解幼兒在家的行為表現(xiàn)及家庭環(huán)境。三、不能客觀正確地評價孩子的學(xué)習(xí)，過于追求結(jié)果誤區(qū)：在平時的教育工作中常會遇到這種情景，幼兒懷著極大的興致與熱情全身心地投入到繪畫當(dāng)中，在老師的肯定、鼓勵下，正陶醉在自己的創(chuàng)作情感中自得其樂。當(dāng)家長來接孩子時，孩子把畫給父母看，滿懷欣喜地等待自己的爸爸媽媽夸獎自己，從而得到更大的自信心。卻不料，家長一看孩子的畫，就在眾人面前大聲地訓(xùn)斥孩子：看你畫的什么呀？亂七八糟的。你畫的怎么與老師的不一樣，馬上改正來。太陽怎么涂成藍(lán)色的？更有甚者，把幼兒的作品往紙簍里一扔，命令孩子照老師的樣重畫。孩子的每個年齡階段都會有一個與孩子智慧相關(guān)的核心要素，只有定位于過程體

6、驗的教與學(xué)，才能抓住這一核心要素。在幼兒藝術(shù)教育中，假如定位于結(jié)果，就會教孩子一些特定的技能和技巧，孩子一旦分開范畫，卻什么也畫不出來，他們僅僅眼中有畫，而心中無畫。家長這種只重結(jié)果、簡單粗暴地否認(rèn)孩子、輕視孩子過程體驗的做法，會挫傷孩子探究的積極性，扼殺孩子創(chuàng)造欲望。對策：開展家長沙龍，為家長提供寬松的、暢所欲言的環(huán)境與時機(jī)。請有經(jīng)歷的家長暢談有效的教育方法，讓家長知道應(yīng)以開展的目光對待幼兒，既要理解其現(xiàn)有程度，更要關(guān)注其開展的速度、特點(diǎn)和傾向等。孫中山先生說：自然規(guī)律，浩浩論文聯(lián)盟蕩蕩。順之那么昌，逆之那么亡。幼兒教育必須遵循幼兒身心開展的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。新?綱要?明確指出：幼兒教育的功能從本質(zhì)上講，是一種著眼于將來的奠基工程，具有潛在效應(yīng)和長遠(yuǎn)效應(yīng)?，F(xiàn)代人才觀不是以一個人擁有多少知識，而是以一個人學(xué)習(xí)新知識才能大小和運(yùn)用知識才能的強(qiáng)弱作為人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)的。良好的學(xué)習(xí)才能、適應(yīng)才能、應(yīng)變才能是學(xué)習(xí)型社會必需的生存智慧