五年級上冊英語說課稿Unit 6 Part B Let’s learn 人教

1、.*;第 PAGE4 頁P(yáng)EP五上Unit 6 B Lets learn說課稿一、說教學(xué)內(nèi)容 今天我說課的內(nèi)容是PEP BOOK 5 Unit 6In a nature park.的第四課時(shí),主要學(xué)習(xí)bridge, house, road, building, tree, village, city七個(gè)新詞。并可以運(yùn)用句型There are / is in the city / village， 描繪城市、鄉(xiāng)村的景物。 二、說教材 本節(jié)課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了A部分的單詞和句型“There is之后進(jìn)展教學(xué)的。通過學(xué)習(xí)新詞，感知句子There are本課時(shí)容量大,但難度不大,并受到學(xué)

2、生的喜歡. 三、說教學(xué)目的 ?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的根本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材的根底上,我針對學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目的及重,難點(diǎn)確定如下: 1、可以聽、說、讀、寫單詞bridge, house, road, building, tree. 2、可以聽、說、認(rèn)讀單詞city, village 3、可以運(yùn)用句型There are / is in the city / village， 描繪城市、鄉(xiāng)村的景物。 四、說教學(xué)重點(diǎn) 1、掌握Lets learn中的七個(gè)有關(guān)

3、自然景物的單詞bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五個(gè)單詞要求聽、說、讀、寫四方面掌握。 2、 在情景中理解單詞的同時(shí)掌握句型There is / are ，能恰當(dāng)?shù)赜么司湫秃唵蚊枥L城市和村莊的景物There are in the city / village. ，結(jié)合句型老師引導(dǎo)學(xué)生代換單詞，描繪周圍事物，如：教室、校園等，從而進(jìn)一步運(yùn)用句型。 五、說教學(xué)難點(diǎn) 1、如何利用所提供的情景以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入運(yùn)用語言的狀態(tài)。 2、名詞復(fù)數(shù)的運(yùn)用和讀音。 六、說教學(xué)準(zhǔn)備 本課時(shí)的單詞卡片和圖片，課件 七、說教法、學(xué)法 小學(xué)英

4、語教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、積極性作為教學(xué)的主要目的。在本課教學(xué)中以情景教學(xué)為主。并通過游戲、競賽、簡筆畫等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使每位學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來。 八、說教學(xué)過程 一自由練說，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用才能的進(jìn)步 學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氣氛中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學(xué)。老師要真心誠意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，努力進(jìn)步“導(dǎo)的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，這樣才能使課堂氣氛充滿活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由練說There be 句型，復(fù)習(xí)A部分已學(xué)國的四會(huì)單詞以及句型。

5、同時(shí)運(yùn)用的競賽的方法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活潑了課堂氣氛，同時(shí)也為新知做好鋪墊。 二歌曲吟唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱

6、得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的根底。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。Well begun, half done. 精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情景。因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生演唱歌曲：“The panda，這樣的導(dǎo)入能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。 我國古代的讀書人,從上學(xué)

7、之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分

8、析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。三呈現(xiàn)新知,合作互動(dòng)。 在小學(xué)英語課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，引發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。Today, we are going to learn“Unit 6. In a

9、 Nature Park. Ill divide you into four groups . Which one is best, theyll get the flag, OK? Now, Lets start.于是我提出問題Can you say something about the panda?.引入學(xué)習(xí)主題，并通過簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景，自然引入新詞的學(xué)習(xí)。游戲所帶來的樂趣會(huì)使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最正確方法。因此，在操練時(shí)，我首先進(jìn)展了一些機(jī)械的練習(xí)，如：“Listen, point and repeat. 聽音、指詞、跟讀，

10、“Can you help me?你能幫助我拼出單詞嗎？同時(shí)在學(xué)習(xí)生詞時(shí)感知“There are句型，做到“詞不離句，句不離詞，重視對學(xué)生思維，觀察才能的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，讓學(xué)生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)評價(jià)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定根底。 “師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的