第四節(jié)畫面節(jié)奏及其處理

1、第四節(jié) 畫面節(jié)奏及其處理影視作品、電視節(jié)目的節(jié)奏是一個非常重要的問題，處理得好壞，對觀眾觀看效果的影響很大，處理得好會使觀眾在一種非常舒適、流暢的心情中看完全片，處理得不好會使觀眾感到別扭、厭煩，甚至看不下去。世界上一切活動的物體，不論簡單或復雜，其活動都是有一定規(guī)律的，如心臟有規(guī)律的搏跳，是人類最熟悉的節(jié)奏；人的步伐有左右抬腳和快慢的規(guī)律，也是節(jié)奏。電影電視的畫面是活動的，它擁有極其豐富的表現(xiàn)手段，因此它的節(jié)奏的形成也是極其復雜的。節(jié)奏是運動的產物，因此電影電視中一切帶有運動特征的成分都能形成節(jié)奏。電視教材的節(jié)奏由多種要素構成，它受主題的思想內容所支配，并通過畫面主體運動、攝像機鏡頭運動、景

2、別變化、蒙太奇組接、鏡頭長度等視覺因素和解說、音響、音樂等聽覺因素的變化去形成的。影響影視作品節(jié)奏的因素有外部因素和內部因素。一、外部因素（表現(xiàn)形式）鏡頭內部主體運動速度動作快，節(jié)奏快；動作慢，節(jié)奏慢。攝像機鏡頭運動速度鏡頭運動快，節(jié)奏快；運動慢，節(jié)奏慢。景別大小與鏡頭長短近視距景別或鏡頭短，節(jié)奏快；遠視距景別或鏡頭長，節(jié)奏慢。（全景要8秒，中景5秒，近景3秒，特寫2秒）蒙太奇句型前進式句子，節(jié)奏快；后退式句子，節(jié)奏慢。幾個近視距景別的鏡頭組接在一起，節(jié)奏快；幾個遠視距景別的鏡頭組接在一起，節(jié)奏慢。聲音解說A.解說與畫面相配合：同步，形成強化畫面的節(jié)奏；先于或后于畫面，兩種節(jié)奏彼此起伏，互相烘

3、托，產生一種新的節(jié)奏。B.解說的速度：正常，每秒3 個字；過快，會產生迫切感。C.解說的技巧：語調的變化，高低強弱，抑揚頓挫，會造成一種優(yōu)美的節(jié)奏。音樂音樂本身有明顯的節(jié)奏，樂音的強弱，頻率的高低，節(jié)拍的長短等都能產生強烈的節(jié)奏感。電視教材應根據(jù)內容情節(jié)需要，時有、時無、時輕緩、時急劇，形成和諧、統(tǒng)一的整體節(jié)奏。音響效果具有自身的內在的節(jié)奏。電視教材中恰當運用效果聲有利于創(chuàng)造氣氛，形成鮮明的節(jié)奏。剪輯率在一定的時間內或一定長度的影視作品中鏡頭的數(shù)目稱為剪輯率。剪接率快，節(jié)奏快；剪接率慢，節(jié)奏慢。電視教材的剪輯，其鏡頭時間的長短一定要考慮畫面內容信息含量和情節(jié)要素。信息含量不大、情節(jié)疏緩的畫面，

4、要加快剪輯頻率，以免造成學生厭倦心理；體現(xiàn)重點、難點、疑點的畫面，剪輯率要放慢，給學生以足夠的反應時間；一些運動的畫面，剪輯頻率宜慢；而表現(xiàn)靜止物像的畫面，剪輯頻率宜快；交代細節(jié)的鏡頭，宜慢；表現(xiàn)意識流動的鏡頭剪輯頻率宜快。其它影調的變化，色彩的變化，甚至攝像機機位的變化都會對節(jié)奏有影響。二、內在因素（內容情節(jié)和觀眾心理要求）教學內容對重點、難點，新內容、結論部分，宜采用緩慢的節(jié)奏，使學生有充分的時間去思考、理解。對于敘述性的教學內容，如展示事物的現(xiàn)象、運動變化過程，宜采用舒展型節(jié)奏，使學生不快不慢地去領會與學習。對于已有的經驗或知識，可采用跳躍型的節(jié)奏。教學目標認知領域目標。宜采用緩慢、舒展

5、節(jié)奏。情感領域目標。根據(jù)內容性質，可分別采用舒展、緊迫，甚至跳躍型的節(jié)奏。動作技能領域目標。宜采用緩慢型，甚至采用慢放、重放動作和靜像的技巧，便于學生模仿與操作。教學對象對于初學或缺乏經驗的教學對象，應當放慢節(jié)奏。對于幼兒、和小學生，由于注意力不集中，電視教材節(jié)奏不宜過慢；對于成年人，可用慢節(jié)奏安排難度大的教學內容。教學組織形式對于個別化自學或遠距教學的教材，節(jié)奏應緩慢些。課堂上教師用的輔導性電視教材，其節(jié)奏可適當快些。電視教材的類型講授型（頭像加聲音），畫面單一，節(jié)奏過慢。應適當插入圖片或動畫，加大信息量，有利于加快節(jié)奏；圖解型，節(jié)奏舒展。根據(jù)內容需要，可適當放慢或加快節(jié)奏；表演型，會出現(xiàn)多種多樣的節(jié)奏變化。字幕的出現(xiàn)，根據(jù)解說的速度，應讓觀眾看清、聽懂內容為宜。系列電視教材比專題電視教材總體節(jié)奏要慢些。影視作品的節(jié)奏、鏡頭的長短并