中學英語聽力障礙分析及訓練策略44

1、中學英語聽力障礙分析及訓練策略在過去的幾個月內(nèi)我針對初三學生做了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，將近55%的初三學生認為當前非常難以學好且掌握技巧的是聽力練習， 而學生中有將近34%認為考試之后聽力答案很不好判斷。由此可見聽力的障礙，在學習過程中解決聽力障礙客不容緩，于是我覺得我們有必要坐下來認真分析分析。 一、問題在于理解 1、問題在于基礎(chǔ) 聽力的過程中，不僅要聽而且要理解，理解之后要加以整合才能更好的運用。所以知識的基礎(chǔ)直接決定了能否聽懂，進而直接影響交流。 2、問題在于母語 我們學生在聽的過程中經(jīng)常受到母語的影響，總是習慣于用中文來思維英語，不能在腦中出現(xiàn)一個英語思維的背景，這種思維影響了交

2、際，影響了反應速度和記憶效果。 3、問題出于文化背景 每個時段的文化都是由語言表達的，所以我們的學生要學好英語，就必須先了解英語國家的基本人文風俗習慣。 但是我國學生由于一直處于中華五千年文化的熏陶之中，所以根本不能很好地將語言和文化很好地相結(jié)合，所以必然產(chǎn)生理解上的誤差。 4、問題出于心理 任何理解過程都是一種心理活動，當然，聽力也不例外。我們的學生一直對聽力產(chǎn)生一種恐懼，長期處于一種焦慮的狀態(tài)，這樣容易導致理解困難，繼而更加畏懼，于是這樣就產(chǎn)生一種惡性循環(huán). 由此我們可以看出，聽力理解能力不僅僅局限于聽者本身對聽力內(nèi)容的理解，而且與聽者所具有的文化背景知識、心理等也有練習密切。因此，教師要

3、針對英語聽力問題認真分析，果斷決策,采用最恰當?shù)挠柧毚胧?二、聽力理解的訓練措施 1、從聽力內(nèi)容方面提高知識基礎(chǔ) 首先，要認真學習音標，嚴格把好語音關(guān)。 我們初中生一開始一定要過好音標這一關(guān)，為以后的語音的學習打下良好的基礎(chǔ)，同時也讓聽力能力也能在同一條線上發(fā)展。 其次要在朗讀方面下苦功，注重語音語調(diào)。課堂上老師要有意識的滲透朗讀技巧，如連讀、義群停頓等等。朗讀是長期訓練的結(jié)果，只有把訓練滲透至平時，才能有一個很好的開始和一個很好的鍛煉效果。 第三，記憶單詞時中文意思要精確，不能只留一個模糊的印象。詞匯是語言學習的基礎(chǔ)，詞匯的記憶也要日積月累。詞匯的學習要邊學邊記，建議記憶單詞的方法：根據(jù)形

4、記憶音，而后根據(jù)音去記憶形，這樣相輔相成，才能達到一加一大于二的效果。 2、潛移默化的教給學生聽力技巧 在平時教學中，教師要注意教給學生聽力的技巧，因為這是挺高聽力技能的關(guān)鍵。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等；而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預測、取舍等技巧。教師要教會學生聽音前預測，即要快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息；聽的時候要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯數(shù)字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮寫，長句抓住主要成份。“抱住西瓜，再撿芝麻”，聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯(lián)系在一起，聽對話和短文時

5、要抓住主旨大意，切忌因一、兩個詞而忽視全文，同時作記號時要注意作自己看得懂的記號，同時做聽力時注意搜索自己需要的信息，讓耳朵隨著思維越轉(zhuǎn)越快。 3、將聽力教學至于日常教學中 有些老師就是拿著聽力練習，放著錄音，學生做著練習題，這樣才算聽力訓練，其實這種觀點是不正確的。我們得把聽力教學與訓練融入到平時的課堂中，比如用英語教學或者更多的采取問答對話形式進行課堂活動等等。其次，課前多安排預習或者熱身活動，讓學生對本課的知識有所了解，便于更好的參與課堂，從而提高聽說能力。第三，在內(nèi)容選擇上，應充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應遵循聽、說、讀、寫的教學順序，做到先聽后說、先說后讀、先讀后寫，或者把教材中的內(nèi)容改成聽力材料。第四，與課本配套的同步聽力以及練習冊、目標測試中的聽力練習等，更是要堅持隨著教學進行訓練。 4、讓學生擁有一個良好的心態(tài) 聽力培養(yǎng)還有一個重點之處就是良好心態(tài)的培養(yǎng)。近幾年，初中生的心理水平已經(jīng)有了很大的提高，但是仍然有著很高的可塑性。所以我們要對學生進行目的教育，給他們以信心和勇氣。我們要告訴學生，要學好英語，首先要注意聽力能力的培養(yǎng)。另外，教師應當讓課堂變得舒適，和諧，讓學生