小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)研究初探

1、小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)研究初探 時(shí)間： 2011-11-8 10:36:42 來自： 閱讀: 1108 評(píng)論: 0 金南鎮(zhèn)金溝小學(xué) 嵇素娟新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。小組合作學(xué)習(xí)是一種英語課堂教學(xué)策略，在承認(rèn)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)教學(xué)形式的前提下，以“合作”思想為靈魂，以“小組教學(xué)”為重要組織形式，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，形成一個(gè)有利于

2、全體學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑發(fā)展的教學(xué)流程。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取語言知識(shí)并綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，小組合作學(xué)習(xí)成了在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛的一種學(xué)習(xí)方式。那么如何優(yōu)化小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小組合作的實(shí)效性呢？本人通過研究和實(shí)踐，認(rèn)為可以采取以下步驟：1、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對(duì)合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。因此，教師應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)小組的分組問題。首先合作小組的人數(shù)要合理，應(yīng)以46人為宜，人數(shù)太多不利于

3、學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的互助和交流。其次，可以依學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力傾向、性格、愛好、年齡、性別等特質(zhì)分組。教師可采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，使組內(nèi)成員之間存在一定的互補(bǔ)性，使各小組的總體水平基本一致，每個(gè)小組成為全班的縮影和截面。這樣，既能增加小組合作成員的多樣性，又能有利于全班各小組間開展公平的小組競(jìng)賽。分組要合理搭配優(yōu)等生和學(xué)困生，如果是4人合作小組，一般以一個(gè)優(yōu)等生，一個(gè)學(xué)困生和兩個(gè)中等生為主要構(gòu)成原則。這樣，一個(gè)小組中學(xué)生的語言能力有強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)成績有高低，學(xué)習(xí)方法有異同，學(xué)習(xí)交流時(shí)可以做到相互影響，取長補(bǔ)短，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。而且這樣的編排

4、也有利于結(jié)對(duì)幫困活動(dòng)的開展，減輕老師的負(fù)擔(dān)。在活動(dòng)過程中，教師還要注意觀察、了解學(xué)生。有些學(xué)生可能不喜歡與被分的同一組的某個(gè)同學(xué)合作。這樣的話，教師要及時(shí)調(diào)整，否則會(huì)影響到整個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的良性發(fā)揮。為了活潑合作學(xué)習(xí)的氣氛，教師可以適當(dāng)變更小組成員，一般以56周調(diào)換一次或每學(xué)期換12次為理想。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，換換角色，給每位學(xué)生提供平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。2、制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則小組活動(dòng)應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任，共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實(shí)際情況中，語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)明顯較多，而另一些學(xué)生則習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少或從不發(fā)

5、表個(gè)人意見。漸漸地他們對(duì)一切語言活動(dòng)都表現(xiàn)得漠不關(guān)心，從而出現(xiàn)了做觀眾、只聽只看不參與的情況。因此，建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。1)首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學(xué)生了解自己在小組內(nèi)的職責(zé)為整個(gè)小組的成功貢獻(xiàn)力量；讓他們明白如果小組內(nèi)有一人掉隊(duì)，將會(huì)影響整個(gè)小組的成績。2) 第二，教師要給每個(gè)小組下達(dá)任務(wù)，分配工作。小組內(nèi)設(shè)小組長，主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織成員有序地開展討論交流。小組長可以輪換制，使每位學(xué)生都得到全面發(fā)展。第三，要求使用英語溝通。教師可在教室里張貼常用語匯表幫助學(xué)生開口，從而防止用漢語交流的情況。為更好地執(zhí)行以上學(xué)習(xí)規(guī)則，教師

6、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的教授和訓(xùn)練。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，過慣了“小皇帝”的生活，家庭環(huán)境促成了他們自私，不善于與人合作，不愿與人分享成功的心理，從而在合作學(xué)習(xí)中以自我為中心，與同伴之間的交流更多的是找茬、挑刺，相互埋怨。教師要不斷教他們學(xué)會(huì)尊重、接受別人的不同意見，學(xué)會(huì)在合作中進(jìn)行關(guān)系的協(xié)調(diào)，能取長補(bǔ)短，相互理解，彼此支持。除此之外，教師必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與，踴躍發(fā)言、認(rèn)真傾聽，遵守課堂紀(jì)律和合作學(xué)習(xí)規(guī)則等良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的習(xí)慣。3、設(shè)計(jì)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性影響著合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。沒有科學(xué)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的交流缺乏真正的意義，甚至

7、出現(xiàn)用漢語交流的現(xiàn)象。因此，在下達(dá)合作學(xué)習(xí)任務(wù)之前，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：1）設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮教學(xué)目的，既怎樣把課本中的語言自然滲透到交際活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，通過活動(dòng)內(nèi)化英語知識(shí)。如在學(xué)習(xí)There be 句型后，我讓學(xué)生合作畫一幅自己理想的臥室，你希望那里有什么就用There be 表達(dá)出來并畫好。如此一來，學(xué)生在不知不覺中把所學(xué)語言運(yùn)用到交際中，實(shí)現(xiàn)了有意義的語言交流。2）教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容，有利的實(shí)際和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性和形式化。3）教師要根據(jù)討論的主題給學(xué)

8、生提供一些與任務(wù)有關(guān)的背景知識(shí)或相關(guān)的資料，使學(xué)生的語言輸出有一定的基礎(chǔ)。4）教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難度要適當(dāng)。太難時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的局面，學(xué)生面面相覷，不知如何表達(dá)，有的學(xué)生會(huì)不知不覺地使用漢語交流。太簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)生就會(huì)不屑一顧，隨便說幾句，甚至?xí)璐藱C(jī)會(huì)閑聊、說笑，形成表面上的“假熱鬧”。5）在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有信息差的語境。語言是交流思想，傳遞信息的工具，只有問答雙方有想獲取某一方面信息的好奇心時(shí)，才會(huì)發(fā)問。因此只有學(xué)生之間有信息差，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生交際的需要和愿望，才會(huì)用英語溝通信息，達(dá)到運(yùn)用英語的目的。如在教學(xué)房間擺設(shè)時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生描述自己的房間，一個(gè)將他的房間畫下來，他們之間就存

9、在了信息差，因此，他們必須通過交流才能完成任務(wù)，活動(dòng)的真實(shí)意義就體現(xiàn)出來了。4、教師要正確把握好自己的角色新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要擔(dān)當(dāng)好以下幾個(gè)角色：1）合作學(xué)習(xí)的調(diào)控者和促進(jìn)者在合作學(xué)習(xí)過程中，教師必須要仔細(xì)觀察各組成員的合作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作過程中出現(xiàn)的問題，并采取一定的調(diào)控措施。如學(xué)生對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要及時(shí)向?qū)W生說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序；及時(shí)制止小組合作學(xué)習(xí)過程中的語言霸權(quán)主義，擴(kuò)大學(xué)習(xí)交流的參與面，使每個(gè)組員都有均等的表達(dá)機(jī)會(huì)；當(dāng)小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以糾正，或?yàn)樾〗M討論提供

10、及時(shí)的點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生的語言出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，教師要指出并更正；當(dāng)學(xué)生在用中文交流或討論別的話題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地制止并引導(dǎo)；教師還要特別關(guān)注那些“沉默”的學(xué)生和“冷場(chǎng)”的小組，給他們鼓勵(lì)和指導(dǎo)使他們?nèi)谌氲叫〗M活動(dòng)中去。2）合作學(xué)習(xí)的參與者和合作者教師要深入合作學(xué)習(xí)小組，把自己當(dāng)作學(xué)生主體中的普通一員，參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流，做個(gè)平等的參與者，從而縮短師生間的距離，建立輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分地合作與互動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)。5、提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間一節(jié)課時(shí)間有限，有些教師為了完成本課時(shí)的任務(wù)，在學(xué)生還沒有完全展開合作學(xué)習(xí)時(shí)，就匆匆結(jié)束合作學(xué)習(xí)，草草收?qǐng)觥＿@樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣，也容易使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要給學(xué)生提供充分的思考、交流、操作和總結(jié)的時(shí)間。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間；在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要給學(xué)生足夠的交流討論時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮；在結(jié)束合作學(xué)習(xí)后，