《贈從弟（其二）》、《梁甫行》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁贈從弟（其二）、梁甫行教學(xué)設(shè)計(jì)贈從弟（其二）、梁甫行教學(xué)設(shè)計(jì) 姓名：于維肖學(xué)校：昆明市第八中學(xué) 一、談設(shè)想 贈從弟（其二）和梁甫行兩首詩歌是第三單元結(jié)束后的“課外詩詞誦讀”，屬于拓展課文。學(xué)習(xí)這兩首詩，可以總結(jié)出相同的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚，不如授人以漁”，通過詳細(xì)講解贈從弟（其二），更多的讓學(xué)生學(xué)會一種研讀詩歌的方法，以此方法指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究梁甫行，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。詩歌的情感始終是重中之重，要在學(xué)生理解贈從弟（其二）劉楨在逆境中仍能保持本性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受曹植不僅自身保持本性，更心系天下的人文關(guān)懷。二、談學(xué)情 初二年級

2、的學(xué)生對于詩歌解讀積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，可以以全詩為切入口，自由地解讀詩歌，把握詩歌。初二年級的學(xué)生有一定的詩歌積累，已經(jīng)具備了一些自主學(xué)習(xí)詩歌的能力，他們更缺乏研讀詩歌的思路和方法，需要教師點(diǎn)撥，并在課堂上實(shí)踐此方法。三、教案設(shè)計(jì)（一）教學(xué)內(nèi)容：贈從弟（其二）、梁甫行 （二）課時(shí)安排 ：1 課時(shí) （三）教學(xué)目標(biāo) ：1.知識與 技能 （1）朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音； （2）理解兩首詩歌大意； （3）領(lǐng)悟兩首詩歌詩人所要表達(dá)的情感，所要表明的志向。2.過程與方法 （1）運(yùn)用朗讀法，整體感知詩歌； （2）學(xué)習(xí)“朗讀-譯讀-品讀”的詩歌研究方法，學(xué)以致用，用此方法指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)梁甫行。3.情感與價(jià)值觀

3、 領(lǐng)悟兩位詩人面對困難時(shí)的無畏精神，感受他們對理想的執(zhí)著，通過學(xué)習(xí)我國的建安時(shí)期的佳作名篇，提高學(xué)生的審美情趣。（四）教學(xué)重難點(diǎn) ：1.重點(diǎn)：（1）讀出松樹的特點(diǎn)，分析p 詩人寫松的目的； （2）學(xué)習(xí)“讀-譯-品”的詩歌研究方法，學(xué)以致用，用此方法指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)梁甫行。2.難點(diǎn)：體會劉楨在逆境中不屈服的堅(jiān)貞意志，及曹植關(guān)注人民疾苦的人文情懷。（五）教學(xué)過程：1.導(dǎo)入 同學(xué)們，大家好，很高興與大家一起度過這堂語文課，在正式上課之前，老師想先考考大家，請大家猜一猜，PPT 上出示的詩文描寫的是哪個(gè)歷史時(shí)期：【資料補(bǔ)充】東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。-杜牧赤壁 出師未捷身先死，長使英雄淚滿

4、襟。-杜甫蜀相話說天下大事，分久必合，合久必分。-羅貫中三國演義 （明確：三國時(shí)期）沒錯(cuò)，正是三國時(shí)期。東漢末年，群雄并起，那是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，加上連年的自然災(zāi)害，百姓生存艱難，但是都說“時(shí)勢造英雄”，在那個(gè)特殊的時(shí)代，有一批英雄志士脫穎而出，憑借堅(jiān)定的意志和高尚的品格傲立于世，今天就讓我們用 40 分鐘時(shí)間穿越回那段被歷史銘刻的時(shí)光，一起透過文字去觸摸兩個(gè)有溫度的靈魂。請大家把語文書翻到 70 頁，讓我們一起走進(jìn)劉楨、曹植的世界。2.贈從弟（其二）教學(xué)過程：（1）朗讀詩歌，初識劉楨 正式進(jìn)入詩歌之前，請大家跟老師一起看看注釋一，“從弟”就是堂弟的意思，這首詩是劉楨寫給自己的堂弟的；劉楨，

5、字公干，東漢末詩人，“建安七子”之一。我們一起來看看，劉楨究竟想告訴堂弟些什么。請大家大聲朗讀詩歌贈從弟，朗讀過程中，要求將注釋上的字音謄寫到詩中，并用鉛筆圈出你讀不準(zhǔn)的字，一會兒向我提問； （學(xué)生自主朗讀，自由提問，在副板上板書學(xué)生有問題的字教讀字音）請一名學(xué)生試讀正音； 全班齊讀詩歌。（2）譯讀詩歌，走近劉楨 小組合作探究：兩名同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，結(jié)合書旁注釋和 PPT 上補(bǔ)充的注釋，參照所給示例，合作完成譯讀?！臼纠和瑢W(xué) A：亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。同學(xué) B：高山上的松樹十分挺拔，（迎著）山谷間瑟瑟呼嘯的狂風(fēng)?！浚ㄍ瑢W(xué)展示，教師點(diǎn)撥）很好，在三組同學(xué)的精彩展示后，我們已經(jīng)梳理清楚了詩

6、歌的大意，下面請全班同學(xué)合作，我們一起譯讀詩歌：請全班男生讀原句，全班女生讀譯文。（3）品讀詩歌，對話劉楨 在劉楨的筆下，本應(yīng)沒有情感的松樹似乎也特別了起來，再次品讀詩歌，回答 PPT 上的問題：這是一棵_的松樹，我從_品讀出來。（堅(jiān)強(qiáng)、挺拔、傲雪凌霜、剛勁）劉楨把這棵松樹寫在詩里送給他的堂弟，僅僅是為了贊頌松樹嗎？他的真正意圖你讀懂了嗎？請?jiān)僮x詩歌，結(jié)合你的理解，完成學(xué)案上的語文活動：【語文活動】假如你是劉楨的堂弟，收到哥哥的這封“詩信”，品讀完后，請寫一封回信給他。尊敬的兄長劉楨：展信佳！收到您的來信后，我內(nèi)心很_。您的信如此真摯，讓我不能忘懷。信中的 松 樹 是 多 么 _啊 ！請 您

7、放 心 ， 我 明 白 ， 您 是 希 望 我_。兄長，謝謝。您的堂弟敬上 （同學(xué)分享）（4）小結(jié) 劉楨看似寫松，實(shí)則是想借贊頌松柏提醒堂弟，也提醒自己，就算世間坎坷，也要堅(jiān)守自己的“本性”，這種寫法叫作“托物言志”。3.梁甫行教學(xué)過程 人生中難免遭遇挫折困苦，生活往往不是“詩和遠(yuǎn)方”，而是“茍且和當(dāng)下”，劉楨說：“豈不罹凝寒？松柏有本性?！保馐苤嚯y的人，始終保持“本性”可絕非易事，但確實(shí)有很多文人志士在那紛亂的年代里仍保持著堅(jiān)貞的意志，更有甚者，除了自己和親人，還看到、想到了更多人，比如在年少時(shí)便與劉楨相交很深的這一位大詩人-曹植?！举Y料補(bǔ)充】曹植，字子建，魏武帝曹操之子，魏文帝曹丕之弟

8、。曹植被迫被卷入了爭奪“世子之位”的政治斗爭中，曹丕稱帝后，他慘遭流放，被流放到了邊遠(yuǎn)地區(qū)，生存十分艱難。在流放過程中，他將自己的所見所聞寫成詩歌，梁甫行就是其中的代表作。讓我們一起走進(jìn)詩歌，探究曹植的精神世界。（1）自主學(xué)習(xí)，合作探究 仿照學(xué)習(xí)贈從弟的方法，與同伴組成學(xué)習(xí)小組，完成學(xué)案上的任務(wù)一、任務(wù)二：朗讀詩歌，初識曹植 任務(wù)一：大聲朗讀詩歌，勾畫出讀不準(zhǔn)的字音，互相解答。譯讀詩歌，走近曹植 任務(wù)二：結(jié)合書旁的注釋和 PPT 上補(bǔ)充的注釋，合作完成譯讀詩歌，梳理詩歌大意。給大家三分鐘時(shí)間，完成后請兩個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（小組匯報(bào)譯讀時(shí)，教師正字音，點(diǎn)撥翻譯，完成后，請全班男生讀原句，全班女

9、生讀譯文）品讀詩歌，傾聽曹植 假如你是曹植，在你向別人朗誦這首詩時(shí)，應(yīng)該懷著怎樣的心情？為什么？ （沉痛、失落、憤然，因?yàn)楹＿叺娜嗣裆畹氖制鄳K）任務(wù)三：聽教師朗讀詩歌，邊聽邊勾畫出詩中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)出海邊人民生活悲慘的句子、字詞，說說這些詞句打動你的原因。（學(xué)生交流感受，并試讀句子）（2）對比升華 短短的 8 句詩，幾乎句句都在寫梁甫海民生活的極度悲慘，語言樸實(shí)易懂，實(shí)際上，作為建安文人最杰出代表的曹植，詩文一向是以“辭采華茂”著稱的，南朝宋文學(xué)家謝靈運(yùn)更給予他“天下才有一石，曹子建獨(dú)占八斗”的超高評價(jià)，謝靈運(yùn)也確實(shí)沒有言過其實(shí)，我們一起看看曹植的其他詩文：【補(bǔ)充資料】翩若驚鴻，婉若游龍

10、，榮曜秋菊，華茂春松。-曹植洛神賦 控弦破左的，右發(fā)摧月支。仰手接飛猱，俯身散馬蹄。-曹植白馬篇 為什么這首梁甫行曹植沒有如寫以往詩文一樣盡顯華美，反而選擇用幾乎沒有任何雕琢的詞句來寫呢？ （如實(shí)記錄百姓流離失所的困境，更能表現(xiàn)出對他們的同情，希望最高統(tǒng)治者普降恩澤，施惠于民）由此你看出曹植是個(gè)怎樣的人？ （心懷天下，關(guān)心百姓）（3）小結(jié) 好一個(gè)心懷天下的曹子建！這樣一個(gè)心系民生疾苦的靈魂怎能不讓我們肅然起敬？讓我們再一次帶著對這位文學(xué)巨匠的敬意，齊讀一遍詩歌，再次傾聽這個(gè)閃耀的靈魂的赤誠之心。4.課堂小結(jié)及作業(yè)布置 時(shí)光會走，好在它帶不走歷史長河中，珍貴的精神寶藏，感謝這堂課，讓我們認(rèn)識了即使身處逆境也不磨滅自己品格的劉楨，更認(rèn)識