初中道德與法治課堂中生活化教學(xué)應(yīng)用策略

1、初中道德與法治課堂中生活化教學(xué)應(yīng)用策摘要：道德與法治教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有非常密切的關(guān)聯(lián)， 要想有效提升道德與法治教學(xué)的效率和水平，必須結(jié)合 生活化素材組織開展教學(xué)活動(dòng)，到達(dá)促進(jìn)學(xué)生全面開展 的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師應(yīng)在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)生活情景， 讓學(xué)生直觀體會(huì)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生深層 次掌握這些知識(shí)。因此，重點(diǎn)探討利用生活化素材開展 道德與法治教學(xué)的方法。關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；生活化1初中道德與法治課的內(nèi)涵初中階段的學(xué)生和小學(xué)階段的學(xué)生有很大的差異。進(jìn)入 初中后，學(xué)生邁入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)階段，這一階段的 學(xué)生不僅會(huì)逐漸形成自己的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)也會(huì) 對(duì)附近的事物產(chǎn)生更深層次的認(rèn)知。因

2、此，初中學(xué)生很 容易受社會(huì)不良因素的影響，如果教師未能及時(shí)引導(dǎo)， 學(xué)生很容易走向錯(cuò)誤的道路。而借助生活化素材開展道 德與法治教學(xué)，一方面可幫助學(xué)生正確認(rèn)知各項(xiàng)事物， 另一方面也可將學(xué)生引向正確的人生道路。在組織開展 道德與法治教學(xué)的過程中，教師應(yīng)通過合理的手段將課 本中的內(nèi)容生活化，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用各種知識(shí)，為他 們的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2利用生活化素材開展初中道德與法治教學(xué)的意義分析在傳統(tǒng)的道德與法治課的教學(xué)中，許多教師只是一味地 運(yùn)用灌輸式教學(xué)方式開展教學(xué)，并沒有通過合理的手段 推動(dòng)課本知識(shí)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的融合。在這一環(huán)境中， 許多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為道德與法治課并不能對(duì)他們的個(gè)人 開展產(chǎn)生實(shí)

3、質(zhì)性的影響，這也是許多學(xué)生忽略道德與法 治課程學(xué)習(xí)的重要原因之一。而借助生活化素材開展教 學(xué)，可以幫助學(xué)生通過全新的形式學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí), 有效地推動(dòng)學(xué)生道德水平的提升，幫助學(xué)生感受課程的 實(shí)用性。在這種實(shí)際感受中，多數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生探索課程 知識(shí)的積極性，有效推動(dòng)道德與法治堂教學(xué)效率的提 升。3生活化素材組織開展道德與法治課程教學(xué)的策略分析利用生活化素材進(jìn)行課前導(dǎo)入良好的課前導(dǎo)入是保證教學(xué)工作有序開展的重要基礎(chǔ)。 為此，教師應(yīng)重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并通過合理的 手段利用生活化素材開展課堂導(dǎo)入，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生 參與課堂的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需重視備課環(huán) 節(jié)，在備課過程中教師應(yīng)充分分析學(xué)

4、生的特點(diǎn)，并結(jié)合 課堂教學(xué)內(nèi)容合理進(jìn)行備課。通過深入研究道德與法治 課程，可以發(fā)現(xiàn)該課程主要是以學(xué)生生活中的具體問題 為切入點(diǎn)展開的，其中的內(nèi)容與學(xué)生的情感、道德和法 治方面有非常緊密的聯(lián)系，倘假設(shè)學(xué)生可以高水平地完成 該課程的學(xué)習(xí)，將對(duì)學(xué)生日后的生活產(chǎn)生積極影響。在 利用生活化素材開展教學(xué)的過程中，教師需重視生活化 情景的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，通過這一手段切實(shí)提升學(xué)生參與學(xué)習(xí) 的熱情，并充分滿足學(xué)生的特色化學(xué)習(xí)需求。以生活化教學(xué)理念為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng) 首先，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用生活化教學(xué)語言 開展教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然，教師應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)語言的設(shè) 計(jì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良性交流，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué) 習(xí)即

5、是生活，許多知識(shí)雖然課本上沒有提到現(xiàn)實(shí)中卻存 在。其次，教師不能單純地將課本知識(shí)點(diǎn)傳輸給學(xué)生， 而應(yīng)以生活素材為基礎(chǔ)努力延伸課內(nèi)知識(shí)，使學(xué)生全身 心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。以師生交往這一內(nèi)容的教學(xué)為例。 在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可和學(xué)生回憶以往和學(xué)生交往 的事件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與教師交往的各類考前須知，幫 助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在與教師交往中所扮演的角色，從而為 學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3. 3將生活化素材融入教學(xué)情景中通過深入研究初中道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容，可以發(fā) 現(xiàn)其中存在許多與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系極為緊密的內(nèi)容，然而， 教材中的案例卻與學(xué)生的生活存在較大程度的差異，因 此許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)興趣缺乏的情

6、況。鑒 于此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要通過合理的手段創(chuàng) 設(shè)生活化情景，使學(xué)生置身于全新的情景中，進(jìn)而有效 提升課堂教學(xué)的效果。以“網(wǎng)絡(luò)交往”這一內(nèi)容的教學(xué) 為例，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生現(xiàn)實(shí)社 會(huì)中的真實(shí)案例，并將這些內(nèi)容編排演繹，通過情景模 擬表演的方式使學(xué)生在日后的網(wǎng)絡(luò)交往中重視使用網(wǎng)絡(luò) 的平安性，另一方面，也可以幫助學(xué)生掌握防范網(wǎng)絡(luò)交 往風(fēng)險(xiǎn)的方法。除此之外，在利用生活化素材開展道德 與法治教學(xué)的過程中，教師還需努力延伸課堂內(nèi)容，幫 助學(xué)生更深刻地掌握課程知識(shí)點(diǎn)。教師可組織學(xué)生參與 各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)課程學(xué)習(xí)的快 樂，從而使學(xué)生深層次地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。3. 4推

7、動(dòng)生活化教學(xué)模式的創(chuàng)新從一定程度上講，道德與法治課程和其他學(xué)科存在較大 的差異，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能無法到達(dá)良好的教學(xué)效 果，為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行深度思 考，讓學(xué)生在思考過程中將已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身觀念。 例如，教師可讓學(xué)生在課堂上針對(duì)某一特定主題進(jìn)行充 分討論。以公民的基本權(quán)利與公民的基本義務(wù) 的教學(xué)為例，教師可讓學(xué)生就“公民享有哪些基本權(quán)利 和義務(wù)”展開討論，并要求學(xué)生在討論完成后進(jìn)行總結(jié)。 通過這一方式，可幫助學(xué)生充分掌握權(quán)利和義務(wù)的知識(shí)， 同時(shí)也能在一定程度上改變學(xué)生的生活觀念。再如，教 師在開展遵守社會(huì)規(guī)那么教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在課堂上 討論“為什么要遵守社會(huì)規(guī)那么？ ”

8、這一問題，并讓學(xué)生 在完成討論后總結(jié)遵守社會(huì)規(guī)那么的必要性。如此，學(xué)生 不僅可以形成遵守規(guī)那么的意識(shí)，而且也會(huì)更積極地投入 學(xué)習(xí)活動(dòng)。結(jié)語綜上所述，在新課程改革持續(xù)推進(jìn)的大環(huán)境下，素質(zhì)教 育不斷開展，現(xiàn)如今，道德與法治課程的地位不斷提升， 從一定程度上講，道德與法治教學(xué)的水平不僅影響著學(xué) 生綜合素養(yǎng)的提升，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生較 大程度的影響。為此，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，并積 極探索利用生活化素材開展道德與法治課程教學(xué)的方法, 從而在提升課程教學(xué)效率的同時(shí)為學(xué)生的全面開展奠定 堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1王志強(qiáng)，姚志誠(chéng).生活化素材在思想品德教學(xué)中的誤 區(qū)及優(yōu)化策略仃.思想政治課教學(xué)，2010 (2)