部編版四年級語文上冊精衛(wèi)填海公開課教學(xué)設(shè)計

1、精衛(wèi)填海教學(xué)方案教材分析本文是一篇文言神話，講述的是炎帝的女兒溺亡東海后變?yōu)榫l(wèi)鳥，立志填平東海的故事。從精衛(wèi)的行為中，我們可以感受到它對大海的恨以及不畏困難、不屈不撓的精神。文中塑造的這只精衛(wèi)鳥的形象，千百年來一直感動著后人。相對上一篇課文來說，本文或許稍有難度，因為這是一篇文言文，學(xué)生接觸得比較少。因此在教學(xué)時，除了讓學(xué)生體會精衛(wèi)的形象，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中給出的注釋，用現(xiàn)代語言翻譯句子，了解故事內(nèi)容，并嘗試用自己的話講述出來。這樣才能激發(fā)學(xué)生對古文的興趣，進(jìn)一步感受神話的特點。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識本課“帝、少、曰”等6個生字（包括1個多音字），會寫“帝、曰、溺”等5個生字；理解重點詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。讀出停頓和節(jié)奏，感受古文的語言特點，培養(yǎng)學(xué)生對古文的興趣。借助注釋翻譯句子，把握故事內(nèi)容。理解課文，感受精衛(wèi)不畏困難、意志堅定的品質(zhì)，體會精衛(wèi)填海的精神；進(jìn)一步感知神話的特點。教學(xué)重點按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，讀出韻味。了解精衛(wèi)的事跡，感受精衛(wèi)的品質(zhì)。教學(xué)難點翻譯課文，并能用自己的話講述。結(jié)合實際，體會精衛(wèi)填海的精神。課時安排1課時教學(xué)過程第一課時一、故事導(dǎo)入，揭示課題.教師出示一些故事名稱，引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的故事，引入新課。導(dǎo)語：同學(xué)們，你們是不是都很愛聽故事？夸父逐日、女蝸補(bǔ)天、嫦娥奔月、后羿射日一個個神話故事都耳熟能詳。這些精彩的故事帶給我們歡樂，豐富

3、了我們的童年時光。今天,我們走進(jìn)課文，再來聽聽另一個神話故事一一精衛(wèi)填海。.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生通過分析課題把握課文內(nèi)容。（板書：精衛(wèi)填海）“精衛(wèi)”是故事的主角，“填海”是其行為。也是一部荒誕不經(jīng)的奇書。作者不詳，大概山海經(jīng)中的內(nèi)容主要是民間傳說中的明確：“精衛(wèi)填?！笔且粋€主謂結(jié)構(gòu)的短語,思考：（1）精衛(wèi)為什么要填海？（2）精衛(wèi)填海的行為帶來了什么結(jié)果？二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí).介紹與課文相關(guān)的背景知識。山海經(jīng)是我國古代的一部志怪古籍,由戰(zhàn)國中后期到漢代初中期的楚國或巴蜀人所作。地理知識，包括山川、道里、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了包括夸父逐日、女期補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、大禹治水等不少膾炙人口

4、的遠(yuǎn)古神話傳說和寓言故事。.學(xué)生自讀課文，圈出生字新詞。.教師檢查學(xué)生對字詞的掌握情況。（1）學(xué)生認(rèn)讀生字，教師相機(jī)糾正。d1yuen1fnxin會寫的字：炎帝曰溺水返回銜接shoyn會認(rèn)的字：少女理（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識字。部首歸類：返（往返）遇（遇見）避（逃避）彳：銜（頭銜）微（微笑）御（抵御）（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，了解字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，教師重點示范。書寫指導(dǎo)：帝上下結(jié)構(gòu)。上部第一筆點在豎中線上，“一”稍寬，托上蓋下；下部末筆豎在豎中線上。溺左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部“7”呈弧形；右部兩個分列在豎中線兩側(cè)，右邊的“”比左邊的“”稍大。返半包圍結(jié)構(gòu)?！癓”平捺長伸托上；“反”第二筆豎撇沿豎

5、中線下行，末筆捺改長點。銜左中右結(jié)構(gòu)，三部分大致等寬。“彳”的第二筆撇和第三筆豎相交于橫中線上；“車”的豎提有力，豎在豎中線上；“”的兩橫上短下長，下橫在橫中線上。易錯提示：曰字形較扁，在書寫時注意與“日”的區(qū)別。返被包圍部分是“反”，不要寫成“又”。銜中間部分是“車”，不要寫成“圭”，注意與“街”的區(qū)別。（2）學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，相機(jī)糾正書寫錯誤、坐姿等。三、研讀課文，重點探究引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并劃分正確的朗讀節(jié)奏。朗讀節(jié)奏：炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于東海，溺而/不返，故為/精衛(wèi)，常銜/西山之木石，以/堙于東海。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的注釋翻譯句子，教師指導(dǎo)。重點詞語補(bǔ)充：曰叫

6、作。返返回。譯文：炎帝的小女兒，名字叫女娃。女娃到東海去游玩，溺水身亡了，再也沒有回來，因此就化為精衛(wèi)鳥，常常叼著西山上的樹枝和石塊，來填塞東海。明確：翻譯時要重點注意“少女”“故”“堙”等詞語的意思。學(xué)生分小組交流，推舉代表匯報交流內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，點撥重要內(nèi)容。1）感受精衛(wèi)鳥的形象：結(jié)合精衛(wèi)鳥的行為，分析它的形象。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生在把握課文大意的基礎(chǔ)上分析精衛(wèi)鳥誓填東海的前因后果，從而感受其品質(zhì)，體會其精神。明確：起因女娃東海游玩溺亡；經(jīng)過化作精衛(wèi)鳥，銜木石填東海。從精衛(wèi)鳥誓填東海的行為中我們可以感受到它不畏困難、敢于和困難斗爭到底的決心和意志。2）聯(lián)系實際體會精神：生活中，我們

7、常稱哪類人有精衛(wèi)填海的精神？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會精衛(wèi)填海的精神的實質(zhì)，然后聯(lián)系生活實際，思考人們會用這種精神來贊揚(yáng)什么樣的人、團(tuán)體，用流暢的語句表述出來。明確：對那些不畏困難、不屈不撓地同困難做斗爭的人，我們都可以贊揚(yáng)他們具有精衛(wèi)填海的精神。(3)豐富文章情節(jié)，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過添加修飾成分、補(bǔ)充人物語言、豐滿人物形象的方法，用自己的話講述故事。所講故事要生動，吸引人。示例：炎帝有一個女兒，叫女娃。有一天，女娃一個人駕著一只小船向東海劃去。不幸的是，海上突然起了狂風(fēng)大浪，像山一樣的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，終被無情的大海吞沒了，永遠(yuǎn)回不來了。女娃死了

8、，她的精魂化作了一只小鳥，發(fā)出“精衛(wèi)、精衛(wèi)”的悲鳴，所以，人們便稱此鳥為“精衛(wèi)”。精衛(wèi)痛恨無情的大海奪去了自己年輕的生命，她要報仇雪恨。因此，她一刻不停地從西山銜樹枝、石塊，展翅高飛，一直飛到東海。她在波濤洶涌的海面上回翔，悲鳴著，把樹枝、石塊投下去，想把東海填平。(4)學(xué)完課文，你還有哪些方面的收獲呢？請和大家分享一下。預(yù)設(shè)：本文是一篇文言文，學(xué)生從體裁特點出發(fā)，學(xué)到的是理解詞語含義的方法，翻譯句子的方法等。同時本文也是一篇神話故事，從神話故事的特點出發(fā)，學(xué)生學(xué)到的是如何分析人物形象，如何體會人物精神等。5.教師進(jìn)行總結(jié)，再次引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。小結(jié)：同學(xué)們，精衛(wèi)填海的故事我們大致

9、學(xué)完了。這雖然是一篇短小的文言神話，理解起來有一定的難度，但我們在掌握了譯文和主要內(nèi)容后，對課文的學(xué)習(xí)就變得相對容易了。女娃被大海奪去了生命化為精衛(wèi)鳥，它不畏艱難，誓填東海，表現(xiàn)出了不屈不撓的果敢、迎難而上的堅決。讓我們再次誦讀課文，感受精衛(wèi)的精神，激勵自己向著目標(biāo)奮勇前進(jìn)。四、課堂回顧，交流收獲1.學(xué)生齊聲誦讀，教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們結(jié)識了一個勇敢、堅毅的朋友一一精衛(wèi)鳥，它身上那種不畏困難、堅持到底的精神深深地感染了我們。生活中，困難是在所難免的。這個時候我們要怎么辦呢？想想那個同大海抗?fàn)幍木l(wèi)鳥吧，我們一定能從它身上汲取向上的力量。小結(jié)：這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了一篇短小的文言文，