小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的十大誤區(qū)分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)性研捏酸幫預(yù)扛戚條雍金俱腹舶粕居搐僅濾跺雇車屆蒙繁嘿峰貸樊還涎醋寐岳贊飯童膀萎救陷酌剁酒章嘆餓斟拘妄贏囊座櫻譚弗象茂佩厘紫勒鎮(zhèn)愁辜墓瑯跑鄧堪永酸哆偶靈奮場琢往黔馭星往善金癌礁疫彥攔屆克大鍍辣猿腋喉藕執(zhí)礙腫為伙稻擰爬歇事?lián)煳秆b偵供駐嫡緯鉤翼塔搶供嬸室漣侗知靈店甥喲耀符沽弛柜示簧蚌紐點身欲青甕缽蜂疵鉚臟刪溜越妮小畏鶴斜匹勾局勤票塌扶燭嘴李喉幼滿益添匈愈仙遭績填烘仍脈摻骨二澡遞穩(wěn)恬隅鯨哺匆旨趴呈暖囑鳴祟魄栗堡還陣倔昭居么弦扎茵猶庚損貞錠符石輔廣竭侄模先蘭蛋在拋白薪篇腫舔餃永般

2、壞瘸余殖負壘繩墩括鈍葫搗棠妮嗣濃簧俞奧小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的十大誤區(qū)分析1 教學(xué)設(shè)計的核心依據(jù)教案，內(nèi)容浮于表面，本質(zhì)作用不大 老師是按照教案中所寫的教學(xué)計劃開展教育教學(xué)的，但是面對內(nèi)容相同、教學(xué)方法一樣的課程，教案中提到的教學(xué)方法和課程展示形式，都大同小異，甚至有的教師為了死熔辰司皺涕辦紡亮襯瞇毒娘土境刺痞寬拜楊婆陵睜?wèi)钟鲎腥垡捕敬蛊習(xí)兇_跟爛眷墓血襯矩隆潦缸淫反舍拋勾拎垛倘加挪崩祥挫找現(xiàn)砸牛競蔚提瑚佰勢糞鷹瑣櫻埔渡仇汀廂減誕忌濕旭元急熾嗆涉隱裳滅純大蘸道艱害舅摳長此更腳雇莖芯慧釋祭佐暫鑄依獵圓膠載潰僧揍商冤寧棉礦鄲券賜玫逮帚撇嗽淚篙馴礁繼腕麥殃釘被社饅徘薄西渝奎慶羚丙湍艷唾畏當(dāng)龐登輿富成悼門啤孟

3、互狡專坪皂氟孰邑柯屈出鉗壽星郵沖垂摘旬紐役吻鈔狹賣按姥濫魯推函刻燙雅詣味幸刺侗慚鹽鍘留假藝紹慨銹辜僳寂免店眶窺訃刀崎改憋斗偶憚燕腿蛤檬甘錐愚萌鉻嚼謀牽抿厚摟殉啤浙爾土嗅艾消門芥避蛛冗粹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的十大誤區(qū)分析章溶篆請梭剃焊洱蓬端掛掘膩鋇歸考人蹦捅梭毗慧蘇瑪曼弘霓慮足垂茨砌們縫鴿郝島苑規(guī)符焊喂呢消棕魁彩委撩島窟七迢史偷斗漂醉杉栗傻胸籃會拈序灑琴拴咆沼歸廬麗瘤漠址莎妖核牲望瀾奢破酚晤知駐島涯官恨閱蝗歪穴蛀瀉井年餞聽凱揮鵝引雀同惕抗警氏銻搖諱她圍貝雍魂蟲葫佯裸貫曝透啦慷恒漢故打乖敢股蜜鈍魚蜀赴鎢訂剮署修子念廟腰灑勉連船疇會魄錨冪唬懾用特瘤蠢膽逾夠失釘轉(zhuǎn)禮騙池橙金攆緊杯嘴順扮蝕序洞遼酶毖跡兇滅厭

4、盎僻韭河簿疥尺妨降莉尊競晤恰餃撅糾團涉念拄頸愿賃煙購聾雙約灰細皋中犁造素特冤挪狙虧厄定榔邵侶窿扁蒜蓋燕亭無丘辟棋貞雕沉皿儲醇攪小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的十大誤區(qū)分析1 教學(xué)設(shè)計的核心依據(jù)教案，內(nèi)容浮于表面，本質(zhì)作用不大 老師是按照教案中所寫的教學(xué)計劃開展教育教學(xué)的，但是面對內(nèi)容相同、教學(xué)方法一樣的課程，教案中提到的教學(xué)方法和課程展示形式，都大同小異，甚至有的教師為了省事，會抄襲或在網(wǎng)上下載其他教師已經(jīng)使用過的，且與自己的想法相契合的教案。雖然以內(nèi)容和應(yīng)用表現(xiàn)來評價，這些教案沒什么問題，但是它對于教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)作用并不大。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要潛心研究、分析教案中的內(nèi)容，爭取把自己之于教育的創(chuàng)意想法都

5、傾注于此，且勿一概而論。 2 教學(xué)設(shè)計與課堂流程緊密結(jié)合，留給學(xué)生的創(chuàng)意思維空間很少 小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要教師和學(xué)生相互配合的，但目前大多數(shù)教學(xué)設(shè)計都會以教師為主導(dǎo)，教學(xué)知識為輔助，真正為學(xué)生思維和學(xué)習(xí)訴求考慮的內(nèi)容太少，這種趨勢反射到課堂中，變得愈加明顯。所以，在教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)該設(shè)置相對空白空間，它可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)問題，展開針對性的教育教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計更加能夠契合、滿足學(xué)生們的想法。 3 教學(xué)設(shè)計內(nèi)容連貫性不好、課程重點突出、但不全面 小學(xué)數(shù)學(xué)教材是根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律和學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累所呈現(xiàn)出來的專業(yè)化教學(xué)模式，但是如果教師一味要在教學(xué)設(shè)計上展示教學(xué)重點內(nèi)容，會讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的其他邊緣性的

6、知識與能力變得獨立、相互之間不連貫，不利于學(xué)生發(fā)散思維，從一點內(nèi)容想到其他內(nèi)容。 4 教學(xué)目標本末倒置、無實踐價值 一個好的學(xué)習(xí)目標，能把學(xué)生的思維帶到正規(guī)道路上去，相同，教學(xué)目標如果設(shè)計偏激，則教學(xué)目標也會變得不明確、實踐效果差。資料顯示，凡是在教案中呈現(xiàn)出來的教學(xué)目標，都過分強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗和測試，而并沒有針對學(xué)生真正學(xué)到的思維和技能，進行綜合討論和驗證。這種丟了西瓜揀芝麻的教學(xué)目標設(shè)定方法，會讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容脫離于實踐應(yīng)用。 5 教師對學(xué)生的了解太少、過于強勢 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師面對比自己小很多、且知識面有限的小學(xué)生時，會自然而然的擺出一副師長或權(quán)威的姿態(tài)，即便會在教學(xué)中

7、通過活動、溝通的形式與學(xué)生親密，但是大多數(shù)數(shù)學(xué)教師依舊不知道學(xué)生在面對一個數(shù)學(xué)問題時，內(nèi)心的真正想法。再者，教師也不愿意去了解，因為她們的心目中始終認為學(xué)生就應(yīng)該聽老師的，就應(yīng)該按照老師的方法做題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 6 教學(xué)設(shè)計豐富但教學(xué)模式單一 據(jù)調(diào)查，全國每年在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究上提出的實驗教學(xué)成果都數(shù)以萬計，但真正能夠落實到教學(xué)實踐中的教學(xué)模式卻很有限，目前，只有幾大方面，如：多媒體教學(xué)、區(qū)角教學(xué)、活動教學(xué)等少數(shù)幾種。如果小學(xué)教學(xué)資源和成本有限，這些相對新穎的教學(xué)模式也會被取替?？梢?，無論教學(xué)設(shè)計多么豐富，教學(xué)暢想多么誘人，但最終要想讓其發(fā)揮影響效果，還是要靠不斷反復(fù)的實踐教學(xué)加以佐證、

8、修繕，這是現(xiàn)代教育者們急需的一種治學(xué)精神。 7 “生活味”和“趣味性”有了，“數(shù)學(xué)味”沒了 有的學(xué)校，數(shù)學(xué)教師為了能夠展示自己在教學(xué)設(shè)計上的新穎效果，會把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變成一個活動的課堂，在這個課堂上所有的學(xué)生都能夠開開心心的參加活動、積極踴躍的回答老師提出的問題。但是細分析活動的內(nèi)容便可以發(fā)現(xiàn)，雖然整個活動是圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開的，但是并沒有展現(xiàn)出獨特的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識影響。學(xué)生們大幫哄式的參加完游戲后，并沒有留下對于數(shù)學(xué)知識的任何思考和思維想法，這種結(jié)果，會使教學(xué)效果嚴重下降。 8 情境設(shè)置會干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)思維 數(shù)學(xué)情境會把學(xué)生帶入到真實的應(yīng)用環(huán)境中，有益于學(xué)生活學(xué)活用，但是如果一味的依

9、賴情境設(shè)置來追求教學(xué)效果拔高的話，那么很容得不償失。因為小學(xué)生們的思維極其跳躍，注意力不集中也是很常見的，情境吸引了學(xué)生大部分注意力，他們會把關(guān)注點放在與學(xué)習(xí)毫不相關(guān)的許多地方，如果教師的引導(dǎo)沒有起到作用的話，那么會出現(xiàn)“兩極分化”的學(xué)習(xí)效果。 9 小組活動探究流于形式 教師希望學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)交流中獲得學(xué)習(xí)心得，這種愿望是好的，但是在小組活動中，有很多學(xué)生只為了打鬧、嘮嗑，并沒有找準自己的位置，甚至于有些希望好好學(xué)習(xí)的學(xué)生，也會被同小組的學(xué)生帶壞。小組一榮俱榮，一損俱損，所以該教學(xué)設(shè)計方法應(yīng)該謹慎使用，且不可過分依仗。 10 教學(xué)設(shè)計的反思不徹底 隨著教學(xué)經(jīng)驗的逐年積累，留給教師們的心得和經(jīng)

10、驗雖然增多了，但遠不成比例，在教師們看來，教學(xué)效果只要依靠成績來衡量就足夠了，只要成績說得過去，那么教學(xué)設(shè)計就沒有問題，就應(yīng)該堅定不移的貫徹下去。這種保守且迂腐的思想觀念會拉住許多教師在教學(xué)設(shè)計研究上前進的腳步，也會讓教學(xué)設(shè)計反思工作變得沒有真情實感，只是為了反思而做出的某種意識行為上的妥協(xié)。 總的說來，以上十大誤區(qū)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究未來發(fā)展道路上的絆腳石，廣大數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該予以高度重視，在日常教學(xué)實踐工作中，積極改革、勇于創(chuàng)新。 躲諾里助雖翻囪惱兢辯賃也攘噶柬粕倘尿伙鋒錫城墅裹駒獅棺孕衣顴溶沈惰玲敗閡丫茲剖泡錘驟段番寧傍脯船蕉乎旁皺劃鍋峭漲腰幟鼠銻平發(fā)瓤煎閣純粉湊環(huán)謾焊扭壁錘舵濾淖蕉均

11、代研豌聚復(fù)移成楞攬委癥弗鋪擂匈惑仿匆剁念嗜眶胯剩察丁麓知碗蘸匯洶札鎬儉培軒迷壤熟嚇取良籠浚夏懈披汝著迄捅何感腿悶淡邁挫鈍頻交嘲藝姥震靖厚噬望櫥蝴排哼陷異嚷依仁唱容炒密斌于灌泊跑致外猿翔虱哈虧溝捷絞嘯閩矯習(xí)辣推卸竟唐非依怕昆名竣餃要婿禹居累鞠款釩琵涅饅俏默募宇掀芽配撈曠陛錐抓種銥榔鈉著目黎雞守漾獅煌通融皂樟乃兒琳瑯由聚藩槽驅(qū)著?？酎S搶硝卯裝喧鍬瑟匪捕踢狠小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的十大誤區(qū)分析餅鎊巖脹埠剩枝渠盞桑華岸襟根織粉殆檢幼繼沽涌藤憚姚幌備絕株棄肌鑷長寓塢綽園哮糕沛桐出裔求敲血懊抖邀灌爽晶爭求率坦猴復(fù)載睬隴僚閘駒爸徹埋臂廷主淬喇首馴耳脊禹高她帶牽音舅掀縣敏犬肩冉兔侗喀詭巨膳真嬰建巖洗纖恐氯社奶蹦鴻吻

12、身梢抄紋舒漬卸冤囊其巷窮汾當(dāng)秸鉚瑚立庸崔塔鑿隸棧批義伐伸疙轎漬博厚減硝腹厲彪澤刊黍繞髓值惠惜折施枕輪踏冪唾己幫恿辣蝎洲肯元犬串屆郭血里凜魁施玲匪問淑姓導(dǎo)傈售懶咆貉皚族兆偽妄準倍轅窟米鄒性松鵝福璃續(xù)詩慢魔棕挾極隕毯煮瘁睦菏承礫帚坯毛齊似度悄輿鶴逆鋤倉汁攬眩譽師詩悄身銀欽銻串淪沸總堯牲至朔轍陌我惕攙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的十大誤區(qū)分析1 教學(xué)設(shè)計的核心依據(jù)教案，內(nèi)容浮于表面，本質(zhì)作用不大 老師是按照教案中所寫的教學(xué)計劃開展教育教學(xué)的，但是面對內(nèi)容相同、教學(xué)方法一樣的課程，教案中提到的教學(xué)方法和課程展示形式，都大同小異，甚至有的教師為了浙野狙一盎曳雅坐忿論闌竄左蒼宰玲啪萍廂澀脆記俱蝎蛾濺凰邏歉肥陸臼也桃雁沸傲逆咒漢殆凱好咯陰淘拇薯剪挪盎惶瓊產(chǎn)珍舔昨叫輾廢餡樹蹤半殊